有關(guān)教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

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為更好地貫徹落實(shí)全市高三教學(xué)工作會(huì)議精神,了解20__屆高三教學(xué)各項(xiàng)工作措施的落實(shí)情況,研究高三教學(xué)管理與課堂教學(xué),9月16日至17日,市教育局組織基教科、教研室等科室人員9人,對(duì)__中學(xué)高三教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研采取聽課評(píng)課、召開教師座談會(huì)、開展學(xué)生問卷調(diào)查、聽取校領(lǐng)導(dǎo)介紹、察看校容校貌等方式,全面了解高三教學(xué)工作情況,重點(diǎn)檢查了高三教師及部分高一、高二教師的“五認(rèn)真”工作情況,共聽課49節(jié)。調(diào)研組認(rèn)為,__中學(xué)對(duì)20__屆高三教學(xué)與復(fù)習(xí)抓得早,抓得緊,抓得實(shí),效果好。

抓得早。20__屆高考一結(jié)束,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就對(duì)20__屆高三教學(xué)工作作了科學(xué)合理的整體部署:一是建立新一屆高三教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,陸琪校長(zhǎng)任組長(zhǎng),姜紅珍副書記具體負(fù)責(zé);二是調(diào)整充實(shí)新一屆高三任課教師;三是對(duì)學(xué)生組合進(jìn)行了微調(diào),使班型更合理,更有利于教學(xué);四是在分析20__屆高考的基礎(chǔ)上,及時(shí)制定20__屆高三教學(xué)工作計(jì)劃;五是多次召開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì),明確工作要求,高三教學(xué)已進(jìn)入備戰(zhàn)高考的狀態(tài);六是高三年級(jí)提前1個(gè)月(8月1日起)上課,比上屆高三多出1個(gè)月的教學(xué)時(shí)間。

抓得緊。一是圍繞20__屆高三教學(xué)工作,全校上下統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),多次召開校行政及高三教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議,總結(jié)20__屆高三教學(xué)的得失,科學(xué)嚴(yán)密地部署20__屆高三教學(xué)工作;二是多次召開高三任課教師會(huì)議,明確職責(zé),落實(shí)措施,教師精神狀態(tài)佳,信心足,工作實(shí);三是開好學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)會(huì),把高三教學(xué)目標(biāo)、措施及早向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳,使學(xué)生和家長(zhǎng)明確學(xué)校的要求,學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)措施滿意度和支持率高;四是“拔優(yōu)”工作落實(shí)到位,得高分、出尖子的目標(biāo)有望實(shí)現(xiàn)。

抓得實(shí)。一是改善了師生工作、學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境,體現(xiàn)了突出高三、服務(wù)高三的意識(shí)和以人為本的辦學(xué)理念;二是狠抓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師“五認(rèn)真”工作較好,備課組工作協(xié)調(diào)規(guī)范有序,能統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一作業(yè),部分備課組還統(tǒng)一教案,課堂教學(xué)基本上凸現(xiàn)高考要求,大部分教師的教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的針對(duì)性,注重講練結(jié)合,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,精心挑選作業(yè)與練習(xí),輔導(dǎo)工作開始進(jìn)行;三是已開展第一輪教學(xué)調(diào)研,從一把手校長(zhǎng)到中層干部,已對(duì)高三所有任課教師的課堂教學(xué)作了調(diào)研并交換了意見;四是拔優(yōu)工作已落實(shí)到位,做到目標(biāo)落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、措施落實(shí)、人員落實(shí)、課堂落實(shí)。

效果好。9月份高三摸底測(cè)試情況良好,高分段和本一、本二達(dá)線人數(shù)均接近省常熟中學(xué)和震澤中學(xué);高三學(xué)生在全國(guó)化學(xué)、物理競(jìng)賽中喜獲一等獎(jiǎng)。

根據(jù)教師座談會(huì)和學(xué)生問卷調(diào)查反映的問題,調(diào)研組提出了如下建議:一要盡快制定并公布20__年高考工作目標(biāo)與獎(jiǎng)金方案;二要花大力氣提高課堂教學(xué)效率,加強(qiáng)備課組的合作研究,精選復(fù)習(xí)資料,練習(xí)與作業(yè)要分層次,教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì),增強(qiáng)針對(duì)性,教師要多了解學(xué)生的需求,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并重視理化生實(shí)驗(yàn);三要加強(qiáng)管理,加強(qiáng)對(duì)教師“五認(rèn)真”工作的檢查,加強(qiáng)與同類學(xué)校的交流,高二年級(jí)教師要參與高三年級(jí)的教研活動(dòng);四要加強(qiáng)輔導(dǎo),進(jìn)行分層次教學(xué),拔優(yōu)補(bǔ)差工作要到位。

有關(guān)教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文篇2

記得兩年前,我任學(xué)校政教主任,專門為單親留守學(xué)生做了“如何做一個(gè)快樂的”小學(xué)生的心理輔導(dǎo)課,記得我做了一個(gè)課件,以給學(xué)生講故事,互動(dòng)交流的形式完成輔導(dǎo)課,看到學(xué)生由放松——釋懷——開心的過程,我也很快樂。

如今,我也在思考,作為一名語文老師,如何珍視學(xué)生獨(dú)一無二的、無與倫比的個(gè)性,激活其蓬勃的生命力和創(chuàng)造力,從而使學(xué)生獲得和諧美滿的發(fā)展,成為富有個(gè)性的人。該如何利用學(xué)科特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生心理,引導(dǎo)學(xué)生快樂成長(zhǎng)呢?

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。生活處處皆語文,陶行知先生指出:“生活即教育,社會(huì)即學(xué)?!?。語文老師本身就是最生動(dòng)的語文資源,言行舉止無不傳達(dá)著語文信息。時(shí)時(shí)處處熏陶感染著學(xué)生,導(dǎo)引學(xué)生的價(jià)值取向。因此,語文老師關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀是義不容辭的。也只有關(guān)注學(xué)生心理,才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)施有效教學(xué)。

我就上學(xué)期我所帶班為例,談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、認(rèn)真調(diào)查研究,分析心理現(xiàn)狀。

我所帶的班是三(3)班,是三年級(jí)下學(xué)期接手的,原語文老師兼班主任生病。這個(gè)班學(xué)習(xí)面績(jī)一直落后于平行班,語文均分每學(xué)期都相差約10分,前任老師已傷透了心。剛接手這個(gè)班,感覺想搞好真是太難??勺鰹閷W(xué)校教導(dǎo)主任,我不能去抱怨,只有不斷去思考解決的辦法。

經(jīng)過一段時(shí)間接觸,我對(duì)學(xué)生情況分析如下:

1、惰性心理足:

我們班懶漢多,家長(zhǎng)不管的多,經(jīng)過我的觀察,開始布置家庭作業(yè)就發(fā)現(xiàn)有一大批不做,沒有做作業(yè)的習(xí)慣。一打電話的確是好多家長(zhǎng)忙,要么往輔導(dǎo)員班一送,交差,要么說沒時(shí)間管。無論在公開課還是常規(guī)課,在課堂里,我們就能看到這么一個(gè)群體,這些孩子上課時(shí)看似專注,其實(shí)是一個(gè)課堂的局外人,老師問什么,要求做什么,他們都不能做出積極的反應(yīng)。讀書時(shí)落后,提問時(shí)也落后,作業(yè)時(shí)又落后,標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)小聽眾。他們?yōu)槭裁磿?huì)無動(dòng)于衷?是缺少思維的細(xì)胞嗎?不是的,在課堂里,他們已習(xí)慣了看別的同學(xué)表現(xiàn),自己盲目機(jī)械地坐在課堂,心靈游離于課堂之外。這是典型的懶惰心理。

2、依賴心太重:這么大了,一部分學(xué)生都已習(xí)慣了老師“喂”給自己吃,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。好一點(diǎn)的是主動(dòng)完成作業(yè),其次就是老師督促完成作業(yè),再其次就是老師督促也慢吞吞,完成不了,更不用說主動(dòng)看書學(xué)習(xí)。這是典型的依賴心理。

3、畏懼心作怪:課堂上回答問題的總是那幾個(gè)人,有一部分學(xué)生一開口就緊張,問題答不完整,聲音低沉沒有力度。這說明部分學(xué)生在語言表達(dá)上顯弱勢(shì),課中習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞。這樣的孩子對(duì)學(xué)習(xí)語文從來就是有畏懼感。

4、自卑心滋長(zhǎng):有同學(xué)總認(rèn)為自己在課堂里地位低微,無論自己上課時(shí)有多么專注,總是沒有靈感??粗嗬锏男∧苋伺c老師那么流暢地進(jìn)行對(duì)話,想想自己天生不是這塊料,學(xué)生自然而然產(chǎn)生了自卑心理。

二、多方出擊,打開學(xué)生心結(jié)。

經(jīng)過認(rèn)真分析,我覺得要改變現(xiàn)狀,就要關(guān)注學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生用心參與課堂。

以作文教學(xué)為例:三年級(jí)學(xué)生作文是關(guān)鍵,面對(duì)作業(yè)都難得完成的學(xué)生更不用說作文了。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于寫作呢?我想,就是要讓學(xué)生有話可寫,有情想表。記得第一篇作文是寫植物,提前布置日記,寫的結(jié)果不盡人意。針對(duì)這種情況,我在家里制作了有關(guān)課件,并從家里搬來一盆盛開的水仙。通過課件展示豐富多彩的植物激發(fā)興趣,讓學(xué)生利用觀察小助手(眼、鼻、手等)實(shí)地接觸水仙,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察展開想象,讓學(xué)生說感受,出示有關(guān)片斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,有了這些情感上的鋪墊,語言上的導(dǎo)引,學(xué)生自然有話可寫了。

在教學(xué)《我的夢(mèng)想》這篇習(xí)作時(shí),寫了幾遍都不盡人意。我重新制作了課件,幸運(yùn)地找到了一首寫夢(mèng)想的詩(shī),先不告訴孩子們是來寫作文,而是配樂朗讀這首小詩(shī),由詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人,由小詩(shī)人到談自己的夢(mèng)想,接著在輕松的樂曲中完成自己的夢(mèng)想,結(jié)果,有許多學(xué)生這篇作文寫了三四面。

教學(xué)課文時(shí)很注重寫作方法的滲透,我在教學(xué)課文后常會(huì)問學(xué)生你學(xué)了本文向課文學(xué)到了什么,向作者又學(xué)到了什么,有的學(xué)生會(huì)自己總結(jié)習(xí)得的方法。怎么實(shí)踐呢?小練筆。如學(xué)了《奇異的植物世界》,本課特點(diǎn)是很注重人物心理、表情、動(dòng)作描寫。我讓學(xué)生將自己搜集到了植物資料用課文中的寫法寫下來,注意人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。大部分同學(xué)寫得較滿意。如:陳逸飛同學(xué)寫的(……)

2、善待“弱勢(shì)”孩子,呵護(hù)孩子心靈。

這點(diǎn)老師們經(jīng)常做,比如我知道我班有幾個(gè)特困生,上次有幾個(gè)可能得到資助的名額,我主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,幫他們填表格;時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)那些臉上看不到笑的孩子,讓全班給他掌聲,幫他們揚(yáng)起自信的笑臉;平時(shí)關(guān)心孩子們的生活,關(guān)注衛(wèi)生,有時(shí)與他們一起打掃。尤其是我經(jīng)常給他們講一些勵(lì)志故事。如貪玩的河蚌沒聽勸告忘聽勸告沒有珍珠而后悔,講完了我又告訴他們,假如你是貪玩的河蚌,你比他幸運(yùn),因?yàn)槟悻F(xiàn)在育珍珠還來得及,通過講日本馬拉松冠軍如何分解目標(biāo)用智慧贏得勝利等,學(xué)生特別喜歡聽。

經(jīng)過一段時(shí)間與孩子們的接觸,有的孩子一有時(shí)間就往我的辦公室跑,磨磨蹭蹭總想和我說話,有的孩子在日記里寫“我有時(shí)沒事干就想去看周老師,結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他在認(rèn)真改作業(yè),所以我又悄悄走了?!庇袀€(gè)孩子(留守學(xué)生)更讓我感動(dòng),每天上學(xué)必先到辦公室找我,周五遲遲不肯離天學(xué)校,說真恨不得不放假,天天可以看見老師。距離近了,氣氛自然融洽了。

考試階段臨近了,老師的心情又開始焦慮,面對(duì)一個(gè)成天不肯完成作業(yè)的孩子,你生氣也好,發(fā)怒也好都已無濟(jì)于事。如果用語言刻薄了傷害孩子的心,回報(bào)我們的將是孩子們的失望,以及孩子們與老師之間距離的疏遠(yuǎn),甚至對(duì)你課堂的厭倦和恐懼。所以,我們得用寬容心對(duì)待孩子們的過錯(cuò)。如果孩子在課堂上的舉動(dòng)影響了我們的課堂,請(qǐng)讓我們動(dòng)用自己的智慧,給孩子一個(gè)臺(tái)階讓他心領(lǐng)神會(huì),同時(shí)也提升我們自我的教育智慧;如果孩子在課堂有了出格的行為,我們還得放下我們高高在上的架勢(shì),給予必要的懲罰,但不能讓孩子失去尊嚴(yán);如果孩子始終跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度,我們不妨放低對(duì)個(gè)別孩子的要求,讓他有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、嬴得家長(zhǎng)支持,撐起愛的藍(lán)天。

說起我們班,管孩子的家長(zhǎng)有確不多。有的說忙,有的說孩子學(xué)習(xí)不行,他知道,看見老師就躲,有的是單親留守等。與這些家長(zhǎng)打交道還得有足夠的耐心。事實(shí)證明,有了家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心,孩子更有自信,學(xué)習(xí)積極性更高。

A、喚起家長(zhǎng)的信心。與家長(zhǎng)談話不批評(píng)不指責(zé),像朋友一樣分析孩子情況,盡量告訴家長(zhǎng)應(yīng)樣做。再則不光是報(bào)憂,還要把孩子的進(jìn)步及時(shí)傳遞給家長(zhǎng),并告訴他這就是他在這段時(shí)間配合管理的效果。

B、對(duì)不管家庭要執(zhí)著??凑l有耐性。我要么不找你,找就把你找到。有一孩子一直是班上倒數(shù)第一,家長(zhǎng)早就沒信心了,我曾經(jīng)兩次到一個(gè)學(xué)生家里去,督促學(xué)生完成作業(yè)。我曾經(jīng)因?yàn)榻o家長(zhǎng)打電話家長(zhǎng)一直沒接,我一氣之下打了十幾遍。學(xué)生感覺這次老師動(dòng)真格了,怎么也躲不掉了,只好不情愿地開始完成作業(yè)。堅(jiān)持了幾星期,加上我課堂上的表?yè)P(yáng),我真不敢相信,他上課發(fā)言積極,下課了也不休息完成沒完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)果學(xué)生進(jìn)步確實(shí)特大,期末考試由原來一直二十幾分十幾分,到考了個(gè)八十分,發(fā)卷那天,他笑得嘴都合不攏。家長(zhǎng)也很開心,重新找到了教育好他的信心。

c、反向思維贏得支持。成績(jī)差的孩子,要讓家長(zhǎng)支持,就要反著做。一般我們要家長(zhǎng)配合學(xué)習(xí),是要家長(zhǎng)督促過關(guān),老師檢查,減輕教師輔導(dǎo)壓力,可有些長(zhǎng)期讓老師失望,家長(zhǎng)傷心的孩子,家長(zhǎng)早就失去信心了,如聽寫,怎么報(bào)也寫不到。這樣就需要老師教學(xué)生如何讓家長(zhǎng)重新關(guān)心他??梢宰屗趯W(xué)校反復(fù)練,回家再讓家長(zhǎng)檢查,家長(zhǎng)角色與教師角色互換,家長(zhǎng)一看這也寫到了,那也寫到了,不就重新賞識(shí)孩子,親近孩子了嗎?學(xué)生也愉快,逐漸樂學(xué)了。

經(jīng)過快一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,我們班現(xiàn)在差不多有百分之九十的家長(zhǎng)都堅(jiān)持關(guān)心孩子家庭作業(yè)完成情況,不再害怕與老師交談,家長(zhǎng)心理影響了學(xué)生心理,家庭教育的逐漸和諧,讓學(xué)生感受到了被關(guān)心,被信任的幸福。

4、利用小組合作,營(yíng)造樂學(xué)氛圍。

孩子不很愿意與人合作的。更喜歡在群體中表現(xiàn)自己,得到贊賞。我班每周一評(píng)主動(dòng)學(xué)習(xí)星,助我為樂星,團(tuán)結(jié)合作星等,各種評(píng)價(jià)表格有序張貼在墻頭,孩子們每天都在關(guān)注自己的得星情況。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5、展示學(xué)習(xí)成果,品嘗成功喜悅。

我班還開辟了燦爛星空,筆墨童趣專欄,隨時(shí)展出同學(xué)們的好句、好段、好文,好的書法作品,并署上小作家某某某,小書法家某某某,小畫家某某某等,讓孩子們找到做明星樣的感覺。孩子開心了,自然就把這件事當(dāng)作了自己追求的目標(biāo)之一了。

經(jīng)過一學(xué)期與孩子們的相處,我發(fā)現(xiàn),由于關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理,多渠道,多角度滋潤(rùn)學(xué)生心靈,孩子們都感受到了成長(zhǎng)的快樂,我也收獲到成功的喜悅。我班成績(jī)與第一名的班只相差3分了,我班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到老師們認(rèn)可了,孩子們的笑聲多了,家長(zhǎng)看破到孩子成績(jī)看到卷子了還找電話問我是不是真的……這一切確實(shí)給了的極大的鼓勵(lì)。我相信,只有關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理,才能實(shí)施有效教學(xué)。我將堅(jiān)持與學(xué)生心靈同行。

有關(guān)教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文篇3

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。

長(zhǎng)期以來,小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在高耗低效的誤區(qū),語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為圣經(jīng),前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?困擾著我們每一個(gè)語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;

2、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;

5、語文課外閱讀課的作用。

(二)、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷170份,回收有效問卷165份,有效率達(dá)97。1%,接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問

整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度等,座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。

(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學(xué)中題海戰(zhàn)役擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于自流狀態(tài),不少學(xué)生無書可讀,也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師滿堂灌的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間,而且收效甚微。為應(yīng)付方方面面的考試,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達(dá)98。2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的瓶頸問題

2、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為讀書不如做題。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石。

通過調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長(zhǎng)會(huì),將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng),提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書,建立家庭書櫥,督促孩子讀書,檢查讀書情況,鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

本著有益、有趣的原則,根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí),又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來說,每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,一節(jié)課外閱讀課,基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說,主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說,第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說,要明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)。

(三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔,思緣于疑,要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,然后按問題有針對(duì)性地自讀文章的有關(guān)部分,以默讀為主,最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者,而是平等中的首席,要能正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等)查閱資料,進(jìn)行收集、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要重視以點(diǎn)輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來,還給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,問一問,說一說,做一做,寫一寫,讓整個(gè)課堂活起來,讓全體學(xué)生動(dòng)起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(四)活化課程,充分發(fā)揮小主人作用

課堂小天地,天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉語文能力。如:課前5分鐘演講,語文開心辭典,成語典故,巧接詩(shī)詞,名著導(dǎo)讀,讀書心得交流,讀書筆記展評(píng),創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變要我讀為我要讀,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。

此外,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí),通過班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開故事會(huì),讓學(xué)生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事;舉行讀書心得交流會(huì),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì),相互交流,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行賽詩(shī)會(huì),開展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),提高自己的能力。

四、幾點(diǎn)建議

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣,增長(zhǎng)語文知識(shí),提高語文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語文素質(zhì)。

2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握適度原則,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書筆記的書寫,要輕形式,重實(shí)效。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不可因?yàn)閺?qiáng)調(diào)寫挫傷學(xué)生的閱讀積極性;

3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,激活學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的雙贏。

總之,經(jīng)過對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

有關(guān)教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文篇4

為進(jìn)一步推進(jìn)寫字教學(xué)深入實(shí)施,全面提升學(xué)生寫字能力,筆者在職工子弟小學(xué)就學(xué)生的寫字能力進(jìn)行了調(diào)研,掌握了第一手的資料,為下一步全面推進(jìn)寫字教學(xué)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基本情況

職工子弟小學(xué)1—6年級(jí)共有學(xué)生2142人,教師149人。經(jīng)過對(duì)師生整體寫字情況分析,主要有以下特點(diǎn):

(一)師生整體寫字水平一般,專門練習(xí)過書法的人員少,寫字停留在能認(rèn)識(shí)、書寫比較清晰的較低要求上。

(二)師生書寫姿勢(shì)多數(shù)存在問題,握筆的姿勢(shì)不正確,坐姿不正確,從握筆姿勢(shì)來看,符合正確要求的師生不足15%。

(三)寫字教學(xué)的氛圍不夠,安排的午寫也是流于形式,很多學(xué)生為了盡快做完作業(yè),存在寫字胡劃拉現(xiàn)象。

(四)對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。很多師生覺得寫字不影響成績(jī),不影響教學(xué)質(zhì)量,而對(duì)寫字教學(xué)不夠重視,導(dǎo)致有目的的訓(xùn)練不夠。

二、各級(jí)對(duì)寫字教育的要求

寫字教學(xué)的重要性得到了越來越多單位、學(xué)校及教師、家長(zhǎng)的重視。

(一)20__年,教育部就出臺(tái)了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》,就中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)提出了明確的要求。一是充分認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的目的和意義;二是明確寫字教學(xué)的要求;三是各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué);四是為學(xué)生寫好漢字創(chuàng)設(shè)環(huán)境,提供必要條件;五是改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià),全體學(xué)生的寫字習(xí)慣,基本的寫字技能,應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。

(二)20__年,教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系(試行)》第106條藝術(shù)特長(zhǎng)(加分項(xiàng))明確提出:在學(xué)?,F(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)中展現(xiàn)的某一藝術(shù)項(xiàng)目的特長(zhǎng)(包括聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法等),真正將書法納入測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。目前,很多省市已經(jīng)將書法納入考試的范疇,20__年北京市中考《考試說明》中,突出對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治的考查,其中書法被納入到語文學(xué)科中考查,增考認(rèn)識(shí)篆、隸、草、楷、行五種字體。

(三)作為全國(guó)一個(gè)最基層的縣級(jí)市,青州市教研室也于20__年專門配備了書法教研員,指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校的書法教學(xué)工作。

三、采取的方法措施

(一)營(yíng)造濃厚的氛圍

針對(duì)排查出的問題,結(jié)合上級(jí)的要求,從學(xué)校層面努力營(yíng)造寫字教學(xué)的濃厚氛圍,積極探索方式方法,全面提升學(xué)生寫字水平。

1、組織教師帶頭練字。為每一位老師準(zhǔn)備了小黑板,加強(qiáng)粉筆字的粉寫;為每位教師購(gòu)買了毛筆、毛氈和毛邊紙,組織教師練習(xí)毛筆字;為每位教師發(fā)放鋼筆字練習(xí)紙,每周完成一張練習(xí)作品。為確?;顒?dòng)落到實(shí)處,學(xué)校每學(xué)期組織三筆字比賽活動(dòng),并納入對(duì)教職工的考核,以實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)教師寫字水平提升。

2、配備專兼職書法教師。學(xué)校配備了7名書法專職教師,定期組織書法教師參加各類培訓(xùn),引領(lǐng)他們向?qū)I(yè)發(fā)展;依托青州市書法家協(xié)會(huì)進(jìn)校園書法提升工程,組織所有語文老師參與培訓(xùn),并建立起專門的書法學(xué)習(xí)群,從小楷入手,引領(lǐng)語文教師書法水平提升,讓每一位語文教師成長(zhǎng)為書法兼職教師,在語文課堂上滲透書法教學(xué)理念。

3、張貼懸掛各種宣傳圖片。在每一個(gè)教室懸掛學(xué)生正確書寫的掛圖,提醒學(xué)生做到身正、肩平、臂開、足安,按照握筆“三個(gè)一”的要求,用正確的坐姿和執(zhí)筆方法書寫,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4、搭建學(xué)校書法特色文化。在學(xué)校走廊、功能教室懸掛書法名家及學(xué)校師生的書法作品,每學(xué)期舉辦一次書法比賽,對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行懸掛張貼,激發(fā)師生學(xué)習(xí)書法的熱情。積極組織師生參加各級(jí)書法比賽,一年來先后有4位教師和116名學(xué)生的書法作品在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng),推動(dòng)了書法教育教學(xué)活動(dòng)的扎實(shí)深入開展。

(二)轉(zhuǎn)變師生的理念

1、寫字姿勢(shì)直接影響生長(zhǎng)發(fā)育。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),只要是戴眼鏡的學(xué)生,書寫的姿勢(shì)基本都不正確,絕大多數(shù)在書寫過程中會(huì)趴下頭,有些眼睛與紙之間的的距離僅有十公分。很多學(xué)生坐姿不對(duì),歪著身子、趴在桌子上的大有人在,這些都將影響到孩子身體的成長(zhǎng)。很多學(xué)生握筆的姿勢(shì)不對(duì),拿筆太用力,即使不寫字,過一會(huì)也很累,導(dǎo)致書寫的質(zhì)量降低,速度太慢。這些問題都會(huì)影響到孩子的身體發(fā)育,直接影響到孩子的視力,亟待糾正。

2、書寫質(zhì)量將直接作用于考試成績(jī)。正確的書寫,將有效提高書寫的質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。目前,各種招生考試基本采取“電子閱卷”。電子閱卷需要將學(xué)生的答題掃描成電子圖片進(jìn)行閱卷,因?yàn)殚喚淼臅r(shí)間緊、任務(wù)重,如果書寫很潦草,不清晰、不認(rèn)真,電子圖片又沒有紙質(zhì)試卷易認(rèn),將直接影響考試的成績(jī)。

3、書寫規(guī)范將影響孩子的性格。加強(qiáng)寫字教學(xué),讓學(xué)生在方格之間既規(guī)范有序,又游刃有余地書寫,將對(duì)孩子地性格產(chǎn)生積極的影響,讓孩子從小既懂規(guī)矩,又能開創(chuàng)性在規(guī)定的范圍內(nèi)發(fā)揮自己的想象力,形成良好的人生格局。

(三)全面提高學(xué)生的能力

1、引領(lǐng)教師做學(xué)生的榜樣。教師是孩子的模仿對(duì)象,教師的字寫得好了,直接影響學(xué)生的書寫。教師要帶頭規(guī)范書寫,筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),教師在書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)等方面存在很多問題。作為鋼筆字來說,有些學(xué)校甚至不足20%教師的書寫姿勢(shì)是正確的,在潛移默化中,會(huì)讓學(xué)生誤入歧途。因此,教師的書寫習(xí)慣培養(yǎng)也很重要。

2、發(fā)揮家長(zhǎng)的力量督促學(xué)生改正書寫姿勢(shì)。學(xué)生的寫字姿勢(shì)一旦養(yǎng)成,就很難改,需要跟上督促糾正,學(xué)生在家做作業(yè)時(shí),也要跟上督查,督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。特別是小學(xué)階段,孩子發(fā)育不成熟,身體喜歡有支撐,對(duì)基本的書寫“一寸、一拳、一尺”和“身正、肩平、臂開、足安”的要求很容易堅(jiān)持不下來,需要督促執(zhí)行。

3、發(fā)揮教師的作用督促學(xué)生改正書寫姿勢(shì)。如果學(xué)生在寫字過程中已經(jīng)形成了一些不好的習(xí)慣,教師要下決心幫助學(xué)生改正,改正的時(shí)候會(huì)遇到一些阻撓,但只要持之以恒,按照習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律,堅(jiān)持1—3個(gè)月的跟蹤督促,一般能順利改好。

4、布置適量的家庭作業(yè)。有些學(xué)生,正是因?yàn)樽鳂I(yè)太多做不完,急于完成,導(dǎo)致書寫潦草和書寫規(guī)范的變形,久而久之形成習(xí)慣,很難改正。因此,作業(yè)布置要有針對(duì)性,要精煉,并做到作業(yè)量適中。

5、學(xué)會(huì)正確的練字方法。多臨摹,提高寫字的水平。選擇自己喜歡的名家字帖,多臨摹多練習(xí),分析總結(jié)這些名家書寫的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),多觀察多比較,讓自己形成良好的書寫習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),將名家書寫的樣子牢記于心,逐漸做到學(xué)以致用。練字不是一蹴而就的,需要孩子靜下心來持之以恒地去堅(jiān)持,一定要讓孩子放平心態(tài),真正落實(shí)到位。

總之,寫字作為學(xué)生最基本的習(xí)慣,將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的影響,筆者呼吁學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各界都行動(dòng)起來,從小抓好學(xué)生的寫字習(xí)慣養(yǎng)成,為學(xué)生的幸福人生奠基。

有關(guān)教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文篇5

有的學(xué)校沒有相應(yīng)的教學(xué)資源管理使用制度,甚至個(gè)別學(xué)?!八呐涮坠こ獭钡钠鞑闹两裆形慈胭~。絕大多數(shù)學(xué)校未啟用“教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”“區(qū)域圖書管理系統(tǒng)”,有的學(xué)校將配備的用于管理教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)挪作它用。常用教參、掛圖、教具和藥品等得不到及時(shí)添置和更新??梢姡糠謱W(xué)校教學(xué)裝備管理水平滯后。有的學(xué)校對(duì)危險(xiǎn)、劇毒藥品管理不嚴(yán)格,分類不夠明確,將危險(xiǎn)藥品放置在一般的實(shí)驗(yàn)櫥中,有一位實(shí)驗(yàn)員將濃硫酸放置在教師的辦公桌下,教育裝備的存放有一定的隱患。

專任教師配備情況

一些學(xué)科教師配備不盡合理,如音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科具有一定的專業(yè)性,絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無專職教師,如小學(xué)科學(xué)、勞技是操作性比較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)與操作技能都有一定的要求。在抽查的小學(xué)中皆無科學(xué)、勞技專職教師,大多由本班語、數(shù)教師兼任,其中1所小學(xué)有巧位科學(xué)兼職教師,而無一位專職教師,使科學(xué)課開齊、上好的要求很難落實(shí),實(shí)驗(yàn)室及器材很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一支粉筆一塊黑板在講授《簡(jiǎn)單機(jī)械》和《編織》。專任教師配備不盡合理,直接影響著教學(xué)裝備的使用。

學(xué)校校長(zhǎng)、儀管人員及師生訪談情況

(1)對(duì)教學(xué)資源多樣性認(rèn)識(shí)的不足影響了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。訪談中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面性使得一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將豐富的教學(xué)資源等同于一、兩種資源,而忽視了其他教學(xué)資源的利用與開發(fā)。比如,教材一直是中小學(xué)教學(xué)的主要資源,以至于一些校長(zhǎng)和教師,常常把教學(xué)資源僅僅理解為教科書、參考書和習(xí)題冊(cè)等。一提到開發(fā)利用教學(xué)資源,就想到教材、教參、教輔資料和試卷等。殊不知,實(shí)驗(yàn)室、圖書室、微機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)教室、與教材配套的電子資源包也是教學(xué)的重要資源。由于認(rèn)識(shí)的單一性,沒有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來看待教學(xué)資源,使得不少校長(zhǎng)和教師認(rèn)為,教學(xué)資源總與紙制材料離不開,從而致使其他教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用受到制約。

有的校長(zhǎng)重視教學(xué)裝備的建設(shè)與配備,卻忽視了教學(xué)裝備的管理與使用,教學(xué)裝備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用。盡管學(xué)校有微機(jī)室、圖書室、還有校園網(wǎng),但主要是給教師用和應(yīng)付上級(jí)檢查的,學(xué)校的多媒體教室,也只是在對(duì)外開放時(shí)才露露臉,平時(shí)刀槍入庫(kù)。只重視上級(jí)檢查以及對(duì)外開放這個(gè)“形”,忽視了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、提高質(zhì)量這個(gè)“實(shí)”。

(2)學(xué)校的管理水平制約著教學(xué)裝備的使用質(zhì)量。在物力資源的管理上,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平不高,制度不夠健全。例如,有的學(xué)校在未進(jìn)行調(diào)查的情況下,就購(gòu)置一些物資設(shè)備、對(duì)于一些物力資源的“進(jìn)出”不進(jìn)行登記、對(duì)于一些設(shè)備缺乏有效的維護(hù)、對(duì)于非正常使用造成的損壞也不去追究責(zé)任、也有的管理者思想落后。比如,學(xué)校管理者過分愛護(hù)現(xiàn)代媒體資源,而限制了教師正常使用。另外一種情況是,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視對(duì)不會(huì)使用現(xiàn)代教學(xué)裝備教師的培訓(xùn),而使得這部分教師不能利用這類資源。有的學(xué)校因噎廢食,害怕?lián)p壞圖書而不許學(xué)生借書,害怕?lián)p壞微機(jī)而不許學(xué)生上機(jī),害怕出安全事故而不許學(xué)生使用體育器材等等,這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢;在教師資源管理上,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取專制的管理方式,不注意調(diào)動(dòng)教師開發(fā)利用教學(xué)資源的積極性,也不給教師教學(xué)資源使用上較大的自由度。有的學(xué)校在教師集體備課、學(xué)科組教師定期研討方面沒有形成相關(guān)規(guī)定、制度,從而使不同教師之間的經(jīng)驗(yàn)與智慧缺少交流。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教師資源管理方面的一些不當(dāng)措施,使得學(xué)校內(nèi)部缺乏開發(fā)利用教學(xué)資源,交流與分享使用教學(xué)資源經(jīng)驗(yàn)的良好氛圍。

(3)教師的個(gè)體差異與教學(xué)裝備服務(wù)教學(xué)的效果緊密相關(guān)。教學(xué)裝備的利用主要靠教師來完成。如果教師沒有開發(fā)與使用教學(xué)裝備的愿望,如果教師低估了教學(xué)裝備的重要性,那么必然會(huì)極大地閑置教學(xué)裝備與資源。訪談中了解到,良好的教學(xué)設(shè)備閑置著,教師反映主要是由于工作壓力大,事務(wù)、雜務(wù)多,無暇進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后整理,有時(shí)不是不會(huì)使用,而是使用起來太麻煩,需要投入太多的精力和時(shí)間;有些教師則憑老經(jīng)驗(yàn)做事,固守傳統(tǒng),拒絕使用新的教學(xué)設(shè)備,對(duì)新生事物不感興趣,更不去學(xué)習(xí),過分依賴本校專業(yè)人員,摒棄新設(shè)備的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,樂于在傳統(tǒng)的功夫上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),一節(jié)課知識(shí)容量狹小,效率低下,任務(wù)有時(shí)還不能完成;有的學(xué)校不去培訓(xùn)教師使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段,使學(xué)校缺乏使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的機(jī)制和氛圍。

討論與建議

1.為教學(xué)裝備的管理和使用提供有效參考

本調(diào)研所選樣本在全市具有隨機(jī)性、典型性和全面性,兼顧到中學(xué)和小學(xué),具有一定的代表意義。訪談所抽取的樣本在性別、職稱、教齡、任教學(xué)科及學(xué)校分布上符合研究的需要和要求,對(duì)37所中小學(xué)的教學(xué)裝備管理人員進(jìn)行了全體抽樣,訪談提綱內(nèi)容的選擇具有常態(tài)性和持續(xù)性。所得的調(diào)查數(shù)據(jù)是有效的,具有一定的參考價(jià)值。

2.建立教學(xué)資源使用與管理的長(zhǎng)效機(jī)制

一是建立健全管理機(jī)制,每校由分管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)資源管理和使用情況進(jìn)行考核。明確學(xué)校各管理部門職責(zé),明確相關(guān)學(xué)科教師的職責(zé),負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作,保證各項(xiàng)工作及時(shí)到位;二是科學(xué)制定管理制度,各校要制定并落實(shí)《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室及儀器室、準(zhǔn)備室管理制度》《中小學(xué)圖書館、閱覽室管理制度》《中小學(xué)體育器材室及場(chǎng)地管理制度》《中小學(xué)音樂教室、美術(shù)教室、器材室管理制度》,對(duì)教學(xué)資源管理、功能室的使用、儀器設(shè)備的使用和維護(hù)、相關(guān)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等應(yīng)作出相關(guān)的規(guī)定,教學(xué)資源的管理與使用做到有章可依;三是落實(shí)目標(biāo)責(zé)任,各地各校要明確專人負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作,明確責(zé)任,細(xì)化工作任務(wù),落實(shí)具體措施,各功能室要指定具體責(zé)任人;四是將落實(shí)《中小學(xué)常規(guī)管理基本要求》與教學(xué)資源的管理與使用有機(jī)結(jié)合,統(tǒng)籌安排。

3.強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用

有關(guān)教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文篇6

實(shí)習(xí)的中后期,本人對(duì)任縣第二中學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下:

一、調(diào)研過程與結(jié)果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,為了使調(diào)查結(jié)果能夠客觀地反映實(shí)際情況,本次調(diào)查的對(duì)象確定為學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生,采取問卷調(diào)查的形式。

(一)初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課標(biāo)的情況

1.學(xué)校教師概況

學(xué)校女老師偏多,年齡和教齡都偏小。學(xué)歷都是本科,所教班級(jí)的人數(shù)51人以上,無兼教科目。大多數(shù)教師參加最高級(jí)別的培訓(xùn)是省級(jí)并認(rèn)為參加課改培訓(xùn)對(duì)其作用很大。

2.他們?cè)诮虒W(xué)上的變化

(1)教師們的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)變很大但是業(yè)務(wù)能力基本適應(yīng)適應(yīng)課程改革。(2)工作量與以前相比增加一些。(3)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法發(fā)生了一些改變。(4)和同事之間的討論和交流有所增加。(5)在教材的使用上,教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整利用教材,對(duì)新教材基本適應(yīng)。(6)在本校主講公開課、研究課、示范課由以前的老教師轉(zhuǎn)變?yōu)槟贻p的教師。

3.教研活動(dòng)方面

本學(xué)期所參加的教研活動(dòng),主要側(cè)重針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題研究討論、聽課評(píng)課,討論改進(jìn),聽課評(píng)課后,再上課改進(jìn)自行確定教學(xué)研究主題,展開研究。在集體教研活動(dòng)中,他們比較經(jīng)?;蛏瞄L(zhǎng)做的是梳理出討論中的主要問題、聽別人發(fā)表意見。認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)中的突出問題是布置任務(wù)多,深入研究少。他們心中希望進(jìn)行有專家指導(dǎo)的教研活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)教研員的命題比較滿意,并希望教研員的指導(dǎo)方式是作為合作伙伴,與教師一起備課、聽課、評(píng)課。再上課改進(jìn)、組織教學(xué)觀摩、評(píng)比。

4.教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面

認(rèn)為對(duì)他們成長(zhǎng)最有利的方式是既有專業(yè)化培訓(xùn)又有教學(xué)能力的培訓(xùn),教學(xué)研究與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。促進(jìn)他們專業(yè)成長(zhǎng)的最有利的形式是教師間的及時(shí)交流、專家指導(dǎo)、自我反思。促進(jìn)他們專業(yè)成長(zhǎng)的最有利的交流形式有組織的教師交流和教師和專家交流

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方面

認(rèn)為學(xué)校對(duì)教學(xué)工作應(yīng)該通過教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種渠道進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)是考試成績(jī)?yōu)橹?,參考平時(shí)表現(xiàn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)意義上重視課改基本滿意,對(duì)本校開展課程改革的總體評(píng)價(jià)是比較好。

(二)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況

我抽取了初二年級(jí)3個(gè)班級(jí)50名學(xué)生、初三年級(jí)3個(gè)班級(jí)50名學(xué)生,3個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)紀(jì)律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個(gè)層次。在有關(guān)教師回避的情況下,我對(duì)學(xué)生講明了調(diào)查意圖,消除學(xué)生的顧慮,鼓勵(lì)學(xué)生把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知,客觀反映自己的想法??傮w來看,調(diào)查氣氛活躍,學(xué)生配合比較好。調(diào)查共收回有效調(diào)查答卷250份。

1.對(duì)新課程的整體感覺

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容新穎,知識(shí)容量大、教師講多,學(xué)生練多。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的最大變化是經(jīng)常與他人合作學(xué)習(xí)和經(jīng)常整理做筆記喜歡老師合作交流的教學(xué)方式,喜歡老師用自制教具、多媒體課件的輔助教學(xué)手段,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,愿意與他人討論交流,數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多。

2.新課改下的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),遇到難題,成度較好的學(xué)生反復(fù)思考,不輕言放棄,直到弄懂為止,程度較差的學(xué)生馬上詢問周圍的同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,對(duì)課本例題的學(xué)習(xí)狀態(tài)是先獨(dú)立思考,再看書上是怎么做的。計(jì)算能力稍差,原因是初中的公式總是套用混淆。沒有養(yǎng)成及時(shí)訂正作業(yè)或者試卷中錯(cuò)誤的良好習(xí)慣,原因是這些錯(cuò)誤還是不知道怎么改正。希望學(xué)校開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),例如數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)補(bǔ)差、智力競(jìng)賽活動(dòng)來鍛煉思維能力、分析能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力。

希望自己在數(shù)學(xué)上取得成就,得高分,受老師表?yè)P(yáng)或者在升學(xué)考試中取得好成績(jī)。

這里衷心的祝愿任縣第二中學(xué)桃李滿天下。

有關(guān)教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文篇7

一、引言

創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)是將知識(shí)、素質(zhì)、能力和創(chuàng)新融為一體的綜合性教學(xué)平臺(tái),是大學(xué)生工程教育中的最高層次的教學(xué)平臺(tái)。從全國(guó)高校工程培訓(xùn)中心創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展可知,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)獲得了一定的重視,創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)在不同層次、不同類型的學(xué)校以不同覆蓋面進(jìn)行。

從部分重點(diǎn)院校的創(chuàng)新性實(shí)踐平臺(tái)可以看出,目前創(chuàng)新平臺(tái)多以機(jī)器人為主,這是因?yàn)闄C(jī)器人是一部精密機(jī)械組合體,是一個(gè)典型的機(jī)電一體化系統(tǒng),它融合了造型、機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)軟件硬件和人工智能等眾多先進(jìn)技術(shù),是目前世界各國(guó)高校和研究所進(jìn)行教學(xué)研究和工程訓(xùn)練理想的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。[1]機(jī)器人涉及到機(jī)、電、控制、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多方面知識(shí),可使學(xué)生得到跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中建構(gòu)廣域的工科知識(shí)基地,對(duì)材料、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)硬件、軟件科學(xué)、可編程控制和機(jī)電一體化流程有全面認(rèn)識(shí)。

我校作為地方性綜合院校,與重點(diǎn)高校相比,在各種科技創(chuàng)新活動(dòng)中,機(jī)器人類創(chuàng)新項(xiàng)目的參與程度比較低,有關(guān)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)還只是處于起步階段,因此探索如何利用機(jī)器人模型提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前迫切需要解決的問題。

二、組建機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)的意義和目的

機(jī)器人研究是進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐訓(xùn)練最理想的平臺(tái)。組建機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐能力,對(duì)專業(yè)知識(shí)的鞏固和融會(huì)貫通、提升院校辦學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)率等方面具有重要意義。

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐能力,對(duì)專業(yè)的鞏固和融會(huì)貫通。

目前許多各種工科專業(yè)都開設(shè)了電子電路、檢測(cè)技術(shù)與傳感器、嵌入式微控制器、控制原理與控制工程、單片機(jī)和微控制器、數(shù)字電子和模擬電子、數(shù)字邏輯、檢測(cè)技術(shù)與傳感器等課程,但是課堂的的學(xué)習(xí)和一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程不足以滿足學(xué)生的求知欲望。無法根本轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。要從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí),其中一個(gè)途徑就是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的訓(xùn)練,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。機(jī)器人作為一個(gè)新興的領(lǐng)域,具備多種新技術(shù),而且具備趣味性,通過創(chuàng)新性的教學(xué)平臺(tái)能充分引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手的實(shí)踐能力。

組建機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)能為高等院校的學(xué)生和教師提供一個(gè)綜合的專業(yè)機(jī)器人教育和研究平臺(tái),能通過采用系統(tǒng)的方法對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)和微控制器、數(shù)字電子和模擬電子、數(shù)字邏輯、檢測(cè)技術(shù)與傳感器等課程進(jìn)行融會(huì)和貫通

(二)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)院校知名度。

通過機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái),能夠培養(yǎng)校園學(xué)術(shù)研究氛圍,使學(xué)校的科研水平,學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)一步得到提高。與此同時(shí),由于近年來國(guó)內(nèi)和國(guó)際上各種機(jī)器人比賽層出不窮,通過創(chuàng)建機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生,積極參與國(guó)內(nèi)外機(jī)器人賽事,不斷取得優(yōu)異成績(jī),這對(duì)提升院校知名度,具有重要意義。

(三)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí),就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在不斷加劇,企業(yè)更需要?jiǎng)邮謴?qiáng),具備專業(yè)知識(shí)過硬的中高端人才。目前適合企業(yè)的專業(yè)人才缺口相當(dāng)大,造成這種原因的本質(zhì)是學(xué)校教育過多地注重了知識(shí)的傳授,而忽略了創(chuàng)新技能、動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過參與機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和工作,能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,畢業(yè)后能夠廣泛適用于機(jī)電一體化、電氣工程、自動(dòng)化工程等方向的就業(yè)需求,更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,做到學(xué)有所用,學(xué)所必用。

三、機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)的總體規(guī)劃建設(shè)

(一)硬件平臺(tái)的建設(shè)

建設(shè)機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)需結(jié)合本校的實(shí)際情況。由于高端機(jī)器人經(jīng)費(fèi)投入較大,受益人群較小,因此采取對(duì)中低端機(jī)器人的投入為主,高端為輔的發(fā)展策略。

低端機(jī)器人采用自制設(shè)備的方式,采用AVR單片機(jī)為控制平臺(tái),小型直流伺服電機(jī)為動(dòng)力源,加裝多種傳感器,自行設(shè)計(jì)電路板,制作小型機(jī)器人。通過調(diào)動(dòng)師資力量,開發(fā)出基本的控制程序庫(kù),程序開源,并設(shè)計(jì)多種軟件接口,方便學(xué)生調(diào)用學(xué)習(xí)。該種機(jī)器人造價(jià)低廉,成本為千元以下,能夠配置2個(gè)班的數(shù)量,滿足人數(shù)較多的教學(xué)要求。

中端為進(jìn)階版本,采用ARM或DSP處理器作為控制核心,采用高精度數(shù)字舵機(jī),構(gòu)建小型雙足人形機(jī)器人或多足機(jī)器人。既可以選購(gòu)零組件自由搭配的產(chǎn)品,如BIOLOID的專家版機(jī)器人,也可以使用學(xué)校的車床和銑床自行加工通用型的構(gòu)件,學(xué)生能用這些構(gòu)件搭配出不同造型,風(fēng)格各異的機(jī)器人。

高端機(jī)器人技術(shù)含量較高,造價(jià)昂貴。一般針對(duì)具體比賽,如中型組足球機(jī)器人,機(jī)器魚競(jìng)賽平臺(tái)等。大部分兄弟院校都是采用購(gòu)買的形式,主要研究軟件開發(fā)、算法的改進(jìn),如圖象處理等。這些機(jī)器人較適合高年級(jí)及其研究生以上使用,受眾小,不適合大規(guī)模推廣,但少量的購(gòu)置對(duì)提高院校的科研能力有所幫助。

(二)課程設(shè)置與實(shí)施方法。

以機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)為載體,針對(duì)不同專業(yè),不同學(xué)習(xí)階段和層次的學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)教學(xué)的需求,組織師資力量,編寫出具有專業(yè)特色,從入門到進(jìn)階的教材,并提供創(chuàng)新性的教學(xué)、工程訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

機(jī)器人的硬件兩大構(gòu)成要素是機(jī)械部件和電氣電子部件。機(jī)器人硬件的基本結(jié)構(gòu)由機(jī)械系統(tǒng)構(gòu)成,操作和運(yùn)動(dòng)由電氣電子部件控制。機(jī)械部件主要包括減速機(jī)構(gòu)、移動(dòng)機(jī)構(gòu)、連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、鏈傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和同步帶傳動(dòng)等。電氣電子部件包括伺服電機(jī)、電源模塊、計(jì)算機(jī)、微處理機(jī)、嵌入式系統(tǒng)、傳感器和控制電路等。采用機(jī)器人模型作為創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),是因?yàn)闄C(jī)器人堪稱機(jī)械設(shè)計(jì)、電子工程、工業(yè)自動(dòng)化及自動(dòng)控制等專業(yè)課程實(shí)踐的最佳載體,可以在實(shí)驗(yàn)過程中,對(duì)機(jī)械加工、機(jī)械傳動(dòng)、氣動(dòng)技術(shù)、電子電路和軟件編程等相關(guān)知識(shí)有更深刻的理解。[2]而軟件則主要涉及計(jì)算機(jī)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè),含括了圖象處理、語音識(shí)別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模式匹配、專家系統(tǒng)、智能路徑算法等方面。

因此在課程設(shè)置與實(shí)施上,一是可以結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置,發(fā)揮學(xué)科特色。

例如:機(jī)電學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)控加工課程,設(shè)計(jì)與加工機(jī)器人零件,進(jìn)行安裝、調(diào)試及運(yùn)動(dòng)控制;自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合嵌入式課程的學(xué)習(xí),對(duì)電機(jī)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行PID閉環(huán)控制等課程設(shè)計(jì);計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生結(jié)合圖象處理課程,開設(shè)機(jī)器人視覺識(shí)別等進(jìn)階課程。

二是開展綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)科交叉的知識(shí),打破孤立的知識(shí)體系,不同專業(yè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),進(jìn)行多學(xué)科綜合性的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和驗(yàn)證。

四、機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

經(jīng)過一段時(shí)間的機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)于機(jī)械創(chuàng)新和機(jī)器人創(chuàng)新興趣濃厚,但對(duì)于其中涉及到的機(jī)電一體化的、智能化的、對(duì)控制技術(shù)要求較高的知識(shí),就會(huì)覺得不知道從何下手,甚至失去信心。

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