四年級語文上冊教學計劃
經過了三年的語文學習,我班學生自主識字能力,自主閱讀能力,個人解決問題的能力很強。多數(shù)學生能正確美觀地書寫鋼筆字,正確流利有感情地朗讀課文。學生的作文能力參差不齊,優(yōu)秀者寫作時洋洋灑灑,把作文作為一種樂趣,而筆拙者半天擠不出多少字來,依賴性很強。本班多數(shù)學生學習自學性高,主動性強,自控能力不錯,能夠自覺完成各科作業(yè),但少數(shù)學生的學習習慣還是很差,在識字,寫字,閱讀,作文等方面的能力較差,有待進一步的提高。這些學生仍然是本學期扶持的重點。
二、教材分析
本冊教材仍以專題形式組織內容:導語,課例(精讀課文,略讀課文,思考練習,閱讀鏈接,資料袋),詞語盤點,語文園地(口語交際,習作,我的發(fā)現(xiàn),日積月累,展示臺或成語故事等)。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。8個專題依次是:自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目:“口語交際” “習作” “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)” “趣味語文” “展示臺” “成語故事”,分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。
三、教學目的與要求:
(1)在識字、寫字方面,新增認識200字,會寫200字,累計會認2400字,會寫1800字。
(2)在閱讀方面,繼續(xù)重視朗讀訓練,大部分課文都要求朗讀,體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時,加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”,中年段要求“初步學會默讀”。
(3)關于閱讀理解與積累,中年段在低年段的基礎上提高了要求,低年段主要是培養(yǎng)學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”,到中年段,則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情”,“積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段”。
(4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學習略讀,粗知文章大意”。為此,這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇,四年級上冊略讀課文增至14篇,就是為了加強略讀能力的訓練。
(5)再從習作來看,三年級是習作的起步階段。三年級的習作,重在激發(fā)興趣,使學生樂于書面表達,主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣,繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達,同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信,這也是中年段教學目標中明確提出的。
四、教學的重、難點
教學重點:
1、隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。
5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。
教學難點:
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。
3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。
4、習作興趣的培養(yǎng),掌握習作的基本要領,初步掌握使用好詞好句。
五、教學措施
為了比較有針對性地開展語文教學,提高學生的能力與學習成績,現(xiàn)初步制定以下策略:
1、組建一支精干有力的班干部隊伍(包括學習小組的建立),協(xié)助教師開展教學工作。
2、教師做好教學六認真工作,做到認真鉆研教材,精心備課,認真教學,認真批改,耐心輔導。
3、建立相應的激勵機制,鼓勵學生奮發(fā)向上。
4、采取有力措施,增加學生的課外閱讀量,豐富學生的課外知識。
5、開展相關競賽,促進學生的學習積極性。
6、建立“結對子”,開展“一幫一”活動,提高后進生的學習成績。
7、加強與學生家長之間的聯(lián)系,及時了解學生在家在校情況,學校與家庭共同合作,形成多位一體的教育網(wǎng)絡。
8、加強與其他教師之間的合作與交流,取長補短,學習先進經驗,彌補自己工作中的不足。
四年級語文上冊教學計劃篇2
一、指導思想:
本學期我接任新班,為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務,以提高教育質量和學生的素質為中心,以建立良好的班風學風為主線,從日常行為到學習習慣;從學習成績到身體素質等方面,力求每一位學生在原有的基礎上有一定的發(fā)展和提高。
二、學情分析:
本班共計學生75 名,其中男同學41人,女同學34人。大多數(shù)同學學習積極、主動、思想素質良好,還有一部分學生口頭表達能力、閱讀能力較差,個別學生良好習慣還有待形成。在今后教學上要側重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,勤看書、多動腦,激發(fā)學生學習語文的興趣。
三、教材分析:
四年級上冊教材與一、二、三年級教材是一脈相承的。
(一)、加強目標意識,全面、準確地落實語文教學目標
教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標,而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。
四年級上冊教材,既注意落實必須一以貫之的目標,又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標,首先在選文上下功夫,認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文,使學生既能從中學習語文,又能陶冶情趣,在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等,使學生感受中華文化的博大精深,從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時,在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系,使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標,就作為本冊的訓練重點,在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性,又注意階段目標之間的銜接與過渡,使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。
(二)、加強整合,圍繞專題組織教材
本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫,確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,除了思想內容方面的專題外,“中外童話”是從文體角度定的專題,“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,加強整合”的思想,在按專題編寫教材時,注意了加強整合,每組的課文都圍繞專題編選,從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且,圍繞專題安排
的各項學習內容與學習活動,前后有聯(lián)系,有照應,做到環(huán)環(huán)相扣。這樣,就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
(三)、加強導學功能,引導學生自主、合作、探究地學習
本冊教材,在編寫時既考慮有利于教師的教,又考慮有利于學生的學,努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式:一是在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中,安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。
四年級上冊的 “我的發(fā)現(xiàn)”,在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展,安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn),分別是:讀文章時要想象畫面,邊讀邊想提出問題,查字典并聯(lián)系上下文理解詞語,認真、細致地觀察才能表達清楚?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化,由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子,可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中,他們的對話一般只是提起某個話題,開了個頭,為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
(四)、加強開放性,密切語文學習與生活實際的聯(lián)系
語文學習是母語的學習,學習的資源無處不在,無時不有。所以,語文學習決不能僅僅局限于課本,局限于課堂,應該把語文學習引向生活,拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想,教材的編寫加強了開放性,把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在:一是注意引導學生用生活中的實例,加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,練習寫作;三是結合課文的學習引導課外閱讀,重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》,引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習,開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排,充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,課內外語文學習的緊密聯(lián)系,拓寬了語文學習的渠道,使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文,用語文。
四、教學目標:
1、認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8、 留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
五、工作目標:
建設一個團結向上的班集體,推動學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣,從而提高語文教學質量。
六、教學措施:
1、多讀多記,多積累語言。
2、鼓勵學生大膽質疑,勇于探索,培養(yǎng)學生自主學習習慣。
3、搞好各項班級競賽。從各方面嚴格要求學生,特別是優(yōu)秀生,增加班級優(yōu)秀生的自信心,提高他們的競爭意識,努力在這學期的各項競賽都能取得比較好的成績。
4、加強后進生的轉化工作。由于后進生本身的一些特點,比如比較懶散,行動比較緩慢,理解力上相對而言弱一些等,同時后進生經常在無形中受到老師同學的歧視,后進生缺乏自信心。因此后進生轉化的工作,一定持之以恒。這樣才能意識到希望,增強學習的主動性與學習的信心,進而提高學習成績。
5、加強與家長的聯(lián)系。學校的工作離不開家長的支持。要想得到家長的支持,首先應該掌握學生的各方面的情況,在細節(jié)方面下功夫,發(fā)現(xiàn)學生有什么異常的情況及時跟家長取得聯(lián)系,繼而解決問題。取得家長的信任,那么有助于班主任開展各項工作。
6、采用小組合作學習形式進行。培養(yǎng)習作興趣,提供和創(chuàng)造更多的習作機會,多組織展示和交流。
四年級語文上冊教學計劃篇3
一、學情分析
本班共有學生47人,男生27人,女生20人。通過幾年的教學了解到本班少數(shù)學生對語文這門學科有濃厚的興趣,學習態(tài)度較端正。部分學生能較熟練地掌握漢語拼音,能正確拼讀音節(jié),能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。在老師的引導下,學生參與學習,掌握了基本的學習方法,初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話,會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。大部分學生對短文不能靜下心來認真細讀,對文中的`詞句不能深入的體會和理解,不知道抓住關鍵詞句感情其內涵。對這班語文教學感到困惑。
但因為學生學習態(tài)度,接受能力等差異較大,因此學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng),書寫馬虎,學習懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴重,學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。
二、教學的內容:
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本,共分四個部分:培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課。
2、“課文”共安排23課,分為7個單元。
3、“習作”共安排了7課。
4、“單元練習”共7個。
三、教材簡析:
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本,共分四個部分:培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課,堅持寫日記,愛護圖書。
2、“課文”共安排23課,分為7個單元。選文題材廣泛,體裁多樣,為學生學習祖國語文,獲得基本的語文素養(yǎng),促進全面和諧的發(fā)展,提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語,鞏固復習所學生字;四是聯(lián)系語境理解詞語、句子,學習課文中常見的構段方式等,學習分析自然段,學習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”,讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等,進行局部仿寫練習,以便提高學生的表達能力。
3、“習作”共安排了7課,“以貼近學生生活,注重實踐、體驗“為宗旨,在內容安排上富有兒童情趣,在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,在操作練習上提供多各選擇,以利學生能夠輕松愉快地習作。
4、“單元練習”共7個,以綜合性為主,包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵,提高學生的語言實踐能力。
四、教材的重點和難點:
(一)教學重點:
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書寫日記和愛護圖書的習慣。
2、能準確認讀233個生字,按筆順正確書寫、默寫165個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
3、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,初讀課文,提出問題
4、能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態(tài)度大方。討論問題能主動發(fā)言,說清楚自己的意思。
(二)教學難點:
1、留心周圍事物,能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
2、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,有感情地朗讀課文,能背誦、復述指定課文,會分角色朗讀課文。
五、教學措施:
1、抓好理解詞語和句子的學習
2、抓好“把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”的學習。
3、抓好默讀訓練,培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。
4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。
四年級語文上冊教學計劃篇4
一、學生基本情況
本班學生共52人,其中27名男生,25名女生。學生經過三學年半的語文學習,已經積累了一些語文學習的方法,養(yǎng)成了較好的學習習慣。就整體來看,學生在前面的學習過程中基本堅持了閱讀與積累,掌握了一定的語文學習方法,養(yǎng)成了一些良好的學習習慣;在積累數(shù)量和質量與積極性之間仍一定的問題和學生間的差距。在學習習慣方面,本學期將繼續(xù)進行培養(yǎng)鞏固。
二、教學目的及要求
中年級是小學語文學習由第一學段向第三學段過渡階段。在語文素養(yǎng)的形成發(fā)展進程中占有重要地位。課程標準第二學段的階段目標要求學生:(1)有初步的獨立識字能力,養(yǎng)成主動識字的習慣,能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。(2)能對課文中不理解的地方提出疑問,體會課文中關鍵句在表達情意方面的作用,初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情,能復述敘事性作品的大意,與他人交流自己的閱讀感受,積累課文 中的優(yōu)美詞語、精彩語段,在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。(3)能不拘形式地寫下見聞,感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,最受感動的內容,愿意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂,嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。(4)在交談中認真傾聽,能把握主要內容,并簡要轉述,能清楚明白地講述見聞,具體生動地講述故事。(5)能提出學習和生活中的問題,結合語文學習,觀察自然和社會,運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得,在趣味語文活動中學習語文,學會合作,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
要求:1、學生對作品的感受漸接近作品本身傳達的思想感情,漸與作者的思想感情合拍。通過討論,對作品的感受和理解能形成大體共識,漸達到基本到位的水平。
2、經過前三年多的積累,學生應當能夠“悟“出一些學習語文的規(guī)律,本學年可以適時學習一些必需的語文基本知識。
3、經過前三年多的語文學習實踐,學生應該已經具備一定的獨立學習語文的能力,四年級時學習自主性應該更強,不斷激活學生已有的學習經驗,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遷移運用。
4、要組織靈活多變的教學活動,設計主體多元、方式多樣的評價方式,利用定時定比和不定時定比的評價活動,激發(fā)學生的學生興趣,提高學生的學習效率,促進學生的全面發(fā)展;
5、要整合課程目標,整合教學內容,整合課程資源,全面提高學生的語文素養(yǎng);
6、要整體把握全冊和單元教學內容,設計教學策略,通盤考慮,通融安排,特別提倡單元備課。
為教材七至十冊都致力于整合和提升學生的語文學習能力。
三、教材的分析、整合及知識點的梳理
本冊教采用主題單元的形式,每個單元包括二至三篇主體課文和一個語文天地。本冊共12個主題單元,以學生語文實踐活動為核心,采用適合學生認知水平的主題或情境,從學生的自主學習出發(fā);這些單元與學生的經驗世界和想象世界相結合,圍繞這些主題或情境,通過豐富多彩的語文實踐活動,以激發(fā)學生興趣,提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
(一)生字新詞和句子的學習。
1、學寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣,養(yǎng)成習慣,教給方法這三方向本期的隨時寫、經常寫的習慣培養(yǎng)落實。
在每單元的語文天地中都有摘錄訓練的內容,這是本期良好學習習慣培養(yǎng)的著手點。前三次重點在于語言材料。后面的內容旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣,必須寫,經常寫,養(yǎng)成習慣。在過程中,注意通過交流給予必要指導。
2、必要的語文基礎知識要落實。
本期的識字量與認字量較以前都有減少。面對正確使用漢字的問題的出現(xiàn)。過去單純依靠加大量的練習是不行了。在教學中要結合閱讀,習作的實踐解決錯別字的問題。結合語文實踐測試詞語和句子的學習水平。對名言警句、佳作的積累更應積極引導與訓練。
(二)閱讀
本冊教材共有28篇主體課文,篇幅不長,但自讀課文的篇目較多,閱讀量較大。在本期的教學中,努力少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。擴大學生的閱讀量,抓好閱讀的主陣地。在語文基礎知識的學習中,總的原則是“有用、精要、好懂。
閱讀評價的重點在積累、情感體驗、獨立閱讀能力、閱讀習慣等方面。情感體驗的評價應與朗讀,課堂交流,習作的評價結合起來。獨立閱讀能力的形成是漸進的過程。在閱讀教學中,無論思考討論什么問題,都要立足于自讀,自己產生問題,引起思考。1、會自己提出問題,提出比較有質量的問題。2、會處理所提出的問題,不受枝節(jié)的問題的羈絆。3、基本上能自行解答提出的問題。4、通過討論,糾正或完善自己的認識。5、能對照譯文讀懂古文。6、學會寫摘錄筆記和批注筆記。7、基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
閱讀評價的重點就大積累,情感體驗,獨立閱讀的能力,閱讀的習慣等方面,情感體驗的評價應與朗讀,課堂交流,習作的評價結合起來,獨立閱讀能力的評價不要企圖一步到位,要按照教材的要求一步步放開,閱讀習慣的評價應放在平時進行。
(三)習作
教材重視在圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境,強調習作與閱讀結合,與活動結合,與日記結合,引導學生在表達實踐中學會表達。在閱讀教學和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆,引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外,還在“語文天地”中設有專門的習作練習題,使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來,使習作成為每個學生學習語文的有機部分。話題作文大致分為:寫真實和寫想象兩類題目。
1、寫日記,使習作與生活緊密結合。2、寫作和閱讀結合,續(xù)寫,仿寫,補寫,還包括寫發(fā)言提綱。
2、寫作與綜合性學習活動相結合。全學期不少于六次。
從培養(yǎng)表達能力的角度看,寫作是一項非常復雜的綜合性勞動,不能簡化為“制?!T造”這樣的過程,學生要經過實踐——認識——再實踐——再認識……的過程,多次反復,才能學會把話說通,既而把話說好。從學生的學習心理看,習作教學應當從學生已知的經驗,情感世界出發(fā),根據(jù)學生的意愿和能力,相機誘導,循循善誘。
習作修改:
要特別重視修改,把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動,同時,教師還要引導學生重視修改,養(yǎng)成修改習作的習慣。
(1)教給學生三種修改的方法:自己讀,請人提意見和冷處理。
(2)提出好的作文的標準。有根要據(jù),有情有意,有血有肉,有聲有色,有條有理,
(四)口語交際和綜合性學習。
1、做做重點發(fā)言人。
2、做討論的主持人。
3、分辨討論中的不同意見,與不同的意見交流,正確對待反對意見。目的是讓學生樹立對方意識,提高分析,判斷綜合的能力。
四、教學的重難點
教學重點:指導學生進行閱讀方法的學習,加強對學生閱讀的指導,積累詞和句,培養(yǎng)學生正確運用語言文字的能力和良好的語言習慣。
教學難點:四年級是中段向高段過渡的重要時期,如何實現(xiàn)從識字教學為重點向高段閱讀教學跨進,其中包括閱讀方法的指導,閱讀習慣的培養(yǎng)都關系著學生語言學習的質量。在課堂教學中,將以學生以上的問題作為難點,在教學中努力探索實踐。
五、教改的主攻方向
根據(jù)新課程標準的要求、教材內容及學生的實際情況,在教學過程中,我將如何提高課堂教學效率,建構靈活高效的課堂結構作為本期教學改革的主攻方向。主要從有效備課,高效課堂教學,有目的和針對性的課后反思著手,常實踐,多思考,爭取有所獲。
六、教研課的安排
本期的教研課初步安排在第5周星期四,初定為《誰說沒有規(guī)則》。
減輕學生過重負擔的措施和教學進度安排
進入四年級,學生的課后作業(yè)量相較與以前有所增加,如何讓學生在較短的時間內進行高效的作業(yè)練習,對減輕學生課業(yè)負擔,提高作業(yè)質量至關重要。措施1、課前備課時精心研究教材,設計作業(yè)針對學生疑難處,課堂作業(yè)少而精。2、課后加強鞏固練習,課外作業(yè)形式多樣,讀、寫、看、聽、思相結合。3、加強作業(yè)評價與監(jiān)督,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學進度安排:本期大計共有18周教學時間。新課時間預計為18周。初定教學進度如下:
第一學月:1單元——4單元
第二學月:5單元——8單元
第三學月:9單元——12單元
第四學月:歸納整理,復習鞏固,考評檢測。
四年級語文上冊教學計劃篇5
一、指導思想
以為指導,以不斷提高教育教學質量為目標,以積極、穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線,以教學為中心,務實創(chuàng)新,落實規(guī)范,提高效率,扎實推進素質教育,為打造 “優(yōu)質均衡和諧教育”而努力。
二、學情分析
四(2)班共有學生75人,其中男生40人,女生35人。大部分學生性格開朗,學習興趣濃厚,樂于參加各項活動。在語文學習方面,本班兩極分化比較明顯:優(yōu)秀生平時比較樂于表達,善于交流,知識掌握牢固;個別孩子對閱讀有濃厚的興趣,思維活躍;后進生上課好動,課后拖欠作業(yè),學習質量不高??紤]到四年級是小學階段非常關鍵的一個學年,本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養(yǎng),加強硬筆書法的練習,提高全體學生的語文素養(yǎng)。
三、教材分析
(一)基本結構
本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。
教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
(二)教材特點
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性,它具備以下幾個特點:
1.加強整合,圍繞專題組織教材
(1)導語導學,整合單元內容。
(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
(3)單元學習活動的貫通和整合。
2.安排“綜合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標
3.加強導學功能,引導學生主動、積極地學習
4.豐富課本內容,拓寬學習資源
四、教學目標
本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
五、教學措施
1.強化學習習慣的養(yǎng)成
語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,用語文的人,所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握,更主要的是讓學生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣,這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng):
(1)課前預習與課后復習的習慣。
(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文,如何讓學生自己抓住重難點,學會分析課文,體會文章的思想感情,理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握,引導學生開展課外閱讀活動。
(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,提高課堂教學的質量。
2.營造自主學習的情境
良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。教學中,老師要創(chuàng)設民主、平等的學習氛圍,要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話,最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。
3.促進學習方式的改變
語文學習有其內在的規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。因此,新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言,積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。
4.有效利用課程資源
充分利用語文課程資源,和其它學科、社會活動相結合,開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學生的課外知識,引導學生在生活中學習語文、運用語文。
5.開展輔優(yōu)補差活動
教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫助后進生,縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距,使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。主要措施:1、作業(yè)面批、有錯及時改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先板演。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導,請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經常聯(lián)系交流,形成教育合力。5、鼓勵為主,及時表揚。6、重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進生良好行為習慣。
對于白雪劍、周蓓蓓等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上,重點指導其寫作,強調真情實感的再現(xiàn),給予寫作技巧的指點,指導參與各種作文比賽;對于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫,培養(yǎng)他們對語文的熱愛,在理解的基礎上進行學習;對于馬凱鋮、陳俊帆等重點指導寫字和朗讀,養(yǎng)成正確的書寫習慣,做到“三個一”,養(yǎng)成大聲朗讀的好習慣。
六、教學進度
周 次 教 學 內 容
1--2 《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、
《七月的天山》、《語文園地一》
3--4 《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》、《語文園地二》
5--6 《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》
《大自然的啟示 》、《語文園地三》
7--8 《夜鶯的歌聲》 《小英雄雨來》
《一個中國孩子的呼喚》 《和我們享受春天》《語文園地四》
9--10 《觸摸春天》 《永生的眼睛》 《生命生命》
《花的勇氣》《語文園地五》
11--12 《鄉(xiāng)下人家》 《牧場之國》 《古詩詞三首》
《麥哨》 《語文園地六》
13--14 《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》《父親的菜園》
《魚游到了紙上》 《語文園地七》
15--16 《寓言兩則》 《文成公主進西藏》 《漁夫的故事》
《普羅米修斯》 《語文園地八》
17--18 復習 ,迎接期末考試