教師個人教育教學(xué)敘事

| 康華

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇1

在班級管理中,真是有許許多多的學(xué)問。教學(xué)是常備常新,班級管理也是如此。開學(xué)初,我在思考:這個學(xué)期怎樣開展班級管理工作,更貼合孩子們的年齡特點和興趣所在呢?在一次偶然的課間,天氣十分的沉悶像是立刻要下雨的樣貌,我漫步在操場的花壇旁無意間我發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻在群眾搬運一個遠遠大過它們身體幾十倍的食物。當(dāng)時我深深的被這群團結(jié)力量如此強大的螞蟻感動了。哎,有了,前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了。我高興得像個孩子不停的說:我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎?螞蟻是團結(jié)的象征,是力量的象征。37個同學(xué)37只螞蟻。對,號召全體同學(xué)學(xué)習(xí)螞蟻精神,時刻記住團結(jié)就是力量。手拉手共同提高是我們不變的信念。時刻記住憧憬未來做好時代的主人是我們肩負(fù)的職責(zé)。站在我旁邊的學(xué)生見我自言自語的說就我問:“李教師,你有什么了?”教師有了使我們班成為優(yōu)秀班群眾了的法寶了。

為了讓每個孩子都能照射到"教師和群眾的光芒"。我決心把五年三班打造成螞蟻團隊。我想出了這個值得嘗試的"打造螞蟻團隊"方法。也就是把全班學(xué)生分成六個小螞蟻團隊,每個小團隊以"小螞蟻"的圖案粘貼。它的寓意在于,每個同學(xué)都是班級里的一只小螞蟻,由一個個小螞蟻團隊完善成一個大的螞蟻團隊。,班群眾就是由這樣的"小螞蟻團隊"才能組合成團結(jié)向上的班群眾。平時在團隊中開展競賽,使同學(xué)們互相幫忙,共同提高。

課上我懷著忐忑的情緒和孩子們說了我的想法,沒想到得到了孩子們的熱烈響應(yīng),不到十分鐘的功夫,一個個"小螞蟻團隊"就自由組成了。每個團隊的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產(chǎn)生了。分別是:向日葵,成功,陽光,釘子,超越,愛心,。帶著同學(xué)們完美期望的一個個"小螞蟻團隊"產(chǎn)生了。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢?又是我要思考的問題。為了使競爭真正成為動力,而不造成傷害,我結(jié)合即將在北京舉行的奧運會,創(chuàng)意讓每個"小螞蟻團隊"爭奪金,銀,銅牌。采取每周一評。為了讓孩子們在學(xué)習(xí),紀(jì)律,站隊,健康,環(huán)保,做人等方面都得到全面發(fā)展,也就從這幾方面進行加一加,減一減的辦法,讓學(xué)生在比,學(xué),趕,幫,超中得到發(fā)展和鍛煉。開始實施了,早自習(xí),中午,課間有了明顯的轉(zhuǎn)變,學(xué)生們自覺的遵守紀(jì)律,自覺性不強的學(xué)生,在本團隊的提示和幫忙下也很快投入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。最令我驚喜的是在一次語文課上訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時候,每次朗讀總是被那幾個樂于朗讀和用心發(fā)言的學(xué)生"壟斷"。為了使更多的同學(xué)得到朗讀訓(xùn)練,這天這次課文又是略讀課文,于是,我想試試這些"小螞蟻團隊"的"功利"如何?所以,我采用以"小螞蟻團隊"為學(xué)習(xí)小組,進行朗讀訓(xùn)練。匯報開始了,讓我沒想到的是,班級里學(xué)習(xí)用心性高的同學(xué)

多的小組里,他們的朗讀不但聲音洪亮有感情,更讓教師欣喜的是,有潛力的同學(xué)充分發(fā)揮了他們的聰明才智,什么地方齊讀,怎樣分配分主角讀,什么地方加上孩子們幼稚可愛發(fā)自內(nèi)心的動作。連一向發(fā)言聲音很小聲的李鵬宇也挺起胸脯大聲朗誦起來,作為教師的我看見了,真是喜在心里。接下來,我還發(fā)現(xiàn)了幾個平時在班級表現(xiàn)平平的學(xué)生,在這樣的小組互相協(xié)作,競爭下學(xué)生的用心性充分被調(diào)動起來了,同時也增強了孩子們的自信心。平時表現(xiàn)用心的同學(xué)發(fā)揮了自我的聰明才智,學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)的潛能也充分的被挖掘出來。我暗自慶幸這些"小螞蟻團隊"的神奇。

在高興時我時刻沒有忘記思考。我和孩子們我的螞蟻團隊動腦創(chuàng)造班歌“團結(jié)就是力量,團結(jié)就力量。這力量是鐵,這力量是鋼?!泵恳惶炜傆羞@首嘹亮的歌聲從我們教室傳出。螞蟻是我們同學(xué)確定的班標(biāo)。班干們每一天都能領(lǐng)著全班同學(xué)唱幾次。并且教全班同學(xué)怎樣去做。就拿學(xué)校一年一次的跳繩比賽來說吧。班干們自我又是秘密開會,又是找教師征求意見。最終以圍繞班標(biāo)“一只螞蟻力量小,37只螞蟻力量大?!痹诎嗉壗M織了一次跳繩動員大會。同學(xué)們掀起了大練跳繩的熱潮。課間、中午、體活課上都會隨處看到同學(xué)們練習(xí)跳繩的場面。并且每個項目都由班干分工組織指導(dǎo)。他們?nèi)巳硕紴轫椖棵Φ貌灰鄻泛酢F結(jié)一致的努力無庸質(zhì)疑。最終我們五年三班在跳繩比賽中,獲得了許多的第一名。只見教室里傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲。

接下來一個又一個的欣喜接踵而來,在學(xué)校舉行的趣味運動會期間,同學(xué)們以"小螞蟻團隊"為組合進行訓(xùn)練,兩人三足,抱球接力等運動項目,訓(xùn)練效果十分好,有的學(xué)生兩個人從家走到學(xué)校也是兩人三足,就這樣練習(xí)著走來的。功夫不負(fù)有心人,我班取得了第一名的好成績。孩子們?yōu)橹畾g呼雀躍,我更是在一旁高興其變!

在班級開展的環(huán)保主題的活動中"小螞蟻團隊"的競爭更是發(fā)揮了它們神奇的作用,同學(xué)們來到城市街道撿廢紙,易拉罐,塑料瓶、煙頭等。人們不注意保護環(huán)境的現(xiàn)象,深刻的打動了孩子們的心,"小螞蟻"們爭先恐后,爭著做環(huán)保小衛(wèi)士。這時的孩子們真是可愛,無論平時如何讓教師生氣,此刻教師眼前的是那樣值得我關(guān)愛的學(xué)生。

九月是我效一年一屆藝術(shù)節(jié),學(xué)生們以"小螞蟻團隊"自由組合,表演了精彩的節(jié)目,一個個小螞蟻團隊都在收獲成功的果實??粗鴮W(xué)生們充分展示了自我的才藝,同學(xué)們和我又從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的提高與特長,學(xué)生的表演雖然稚嫩,卻昭示著成長的訊息。成長的過程是如此的歡樂,如此讓人感到幸福。

這次嘗試的收效是顯著的,我在反思:以前都是教師給小組起名字,學(xué)生喜歡不喜歡都強加上去,此刻學(xué)生自我起了自我喜歡的名字,這么一個小小的舉動,也許很容易被我們忽視,但它神奇的效果令人欣喜,一個個小螞蟻在爭光添彩的同時也帶動了全班同學(xué),大家的干勁更足了。每一個"小螞蟻團隊"匯成了歡笑的大螞蟻團隊,你追我趕向前奔跑著,這樣的班群眾是向上的,有凝聚力的。是的,也許班級管理不是要花力氣而是要花心思,這樣才能做得更好。

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇2

回首來時多歧路,不用揚鞭自奮蹄

時間的列車風(fēng)馳電掣地從身邊駛過,緊張忙碌而又充實的一年又過去了,我試著把參加工作以來寫的教案和心得找出來,看著看著,鼻尖就有了一些酸酸的暖漾出來,心里就順著時間軸慢慢倒帶,青澀是不消說的,但幸福在眉宇間也是無法掩飾的。覺得自己真是幸運,在自己喜歡的事業(yè)里每天一點一點撿拾開心溫暖和感動。

一、教學(xué)之路上的求索

20__年7月,我于東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院畢業(yè),被一所美麗的校園所深深吸引,也為此離開熟悉的人和事,來到了我的第二故鄉(xiāng),牡丹江。

剛參加工作時的生活異常的忙碌且充實,但我深知作為一名合格的教師,文化底蘊和教學(xué)技能尤為重要,因而在適應(yīng)環(huán)境后,將大量精力投注在化學(xué)教學(xué)方法與技巧提升,教育科研中。我認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記, 經(jīng)過了一段時間的新課程改革指引,我化學(xué)對教學(xué)有了一定的思考,得到了很大程度的收獲:根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科特點和不同知識內(nèi)容

的特點,新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如:探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式并舉。 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和能力的重要途徑是實驗。進行實驗探究常采用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學(xué)習(xí)不但能互相促進,共同提高,而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團體的合作和競爭意識,發(fā)展了交往和審美能力,強調(diào)了合作動機和競爭意識,真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。在課堂教學(xué)實踐中,當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。培養(yǎng)了學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),也暴露學(xué)生操作的弱點,能夠集體矯正。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識,解決問題的能力,更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

除了常規(guī)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)年事務(wù)外,我還參加了新教師的培訓(xùn)課程,并在《第十七屆課改活動月-----青年教師匯報展示課》活動中表現(xiàn)優(yōu)異。教學(xué)設(shè)計《鐵鹽與亞鐵鹽》在市化學(xué)學(xué)科研討活動中獲二等獎。10年順利完成全省中小學(xué)教師心理健康培訓(xùn),在新教師說教學(xué)設(shè)計比賽中獲一等獎??蒲谐晒虒W(xué)設(shè)計,實驗技能,教學(xué)反思等均獲得省市一等獎和二等獎。在20__,__年全國高中學(xué)生化學(xué)競賽黑龍江省賽區(qū)學(xué)生培訓(xùn)工作中,榮獲省級優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號。

二、教育之旅的跋涉

20__年8月,我迎來了職業(yè)生涯的重大挑戰(zhàn):擔(dān)任高一加強班的化學(xué)教學(xué)與高一學(xué)年干事,一路與這些特殊的學(xué)生發(fā)生碰撞,磨合,從互相視作另類,到感情融洽。甚至11年陪著別人眼中的差生一起度過緊張的高三。其實真正與這些孩子接觸是,你會有很多驚喜,他們屬于感性人群,會在你咽炎發(fā)作時獻上“金嗓子”也會為NBA球星受傷而懊惱心痛不已,他們多彩多藝,能歌善舞,只不過學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,注意力集中時間較短,要想掌握一個知識點,往往需要重復(fù)多遍。教育家們強調(diào)評價一個學(xué)生需要多方面綜合考量,而現(xiàn)實總是單以成績定位。高中階段應(yīng)該給予學(xué)生更多的展示平臺,設(shè)計多元化領(lǐng)域,這樣不僅能全面提高學(xué)生素養(yǎng),還能刺激學(xué)生的個性化發(fā)展。個人覺得這些孩子要遠遠好于“書呆子”。 也真心呼吁教育能夠?qū)@樣的學(xué)生給予公平的評價。我為這些孩子不甘心,也就付出更多心力來陪伴指導(dǎo)他們,經(jīng)常夜里11,12點還能接到學(xué)生的電話,詢問知識點,我為他們的認(rèn)真驕傲不已。終于在大家的共同努力下,學(xué)業(yè)水平測試全員通過,高考取得了較為滿意的成績。

再一輪教學(xué)循環(huán),承擔(dān)新高一13班班主任的工作是我工作以來的夢想,但絕沒有想到會遇到那么多“突發(fā)事件”。印象最深的莫過于失蹤事件。一名女同學(xué)在第三節(jié)課沒有回班級,經(jīng)過簡單詢問和尋找后我慌了,急的團團轉(zhuǎn)。這時我向一名老教師求助,經(jīng)過一番指點后,順利找到了學(xué)生。問其原因,悶不做聲,然后顧左右而言他----半個小時后孩子吞吞吐吐承認(rèn)了“早戀”跡象。她不知道高中戀愛對不對,也不知道要不要表達這份情感。這時,學(xué)校的班主任培訓(xùn)發(fā)揮了重大作用,耐心的傾聽,溫和指導(dǎo),最終學(xué)生平靜的回到班級繼續(xù)學(xué)習(xí)。

這件事讓我明白兩件事,一:學(xué)生正處于不斷成長階段,很多事情不能理性判斷和解決,需要成人給予積極指導(dǎo),而過程中必須有耐心,試想如果教師慌張報警,或直接找來家長,孩子又怎么能吐露心聲。要想應(yīng)對學(xué)生的各種問題必須提前學(xué)習(xí),了解青少年心理。二:作為年輕教師,虛心請教很重要,前輩的方式方法是在實踐中慢慢積累的,是解決常見問題的“良藥”。這樣才能使年輕人迅速成長,少走彎路。

我深知行動大于語言,為此我付出了許多,作業(yè)批改的最多,與學(xué)生談話不計其數(shù),班主任培訓(xùn)認(rèn)真聽講。積極主動參與各種進修,這些努力成效明顯,12年11月至14年2月先后9次獲得班級質(zhì)量管理獎,學(xué)段質(zhì)量超標(biāo)獎。這些獎勵督促我進步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的工作給予了充分肯定,獲得14年局級記功獎勵,校巾幗貢獻獎,我深知這些榮譽是領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我工作的肯定,也是對年輕教師的期待,我一定不負(fù)眾望。

參加工作以來的種種在頭腦中愈發(fā)清晰,我感動著學(xué)生的純真和善良,欽佩著競賽學(xué)生的執(zhí)著堅持,體會著做班主任的辛苦和充實,與學(xué)生相處并不斷學(xué)習(xí)著,教書育人不單單教育學(xué)生,更在于過程中不斷的自我提升?!盎厥讈頃r多歧路,不用揚鞭自奮蹄”,我將繼續(xù)的在自己的崗位上,分分秒秒地珍惜寶貴的時間,真真切切地愛著所有的學(xué)生,踏踏實實地做著該做的工作。

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇3

在我?guī)啄甑奈锢斫虒W(xué)中,我有一些心得體會,現(xiàn)舉一二,和大家交流探討。 導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個重要而又不容易把握的細(xì)節(jié)。良好的開端等于成功的一半。不少學(xué)生覺得物理難學(xué)、枯燥無味,因此物理教學(xué)中新課的導(dǎo)入恰當(dāng)與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導(dǎo)入唯有新穎別致、出奇制勝,才能有效地抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在輕松活潑的氣氛中就把學(xué)生的注意力吸引過來,為學(xué)生理解和掌握基本原理作好了鋪墊,從而為概念的建立奠定了良好的基礎(chǔ)?,F(xiàn)在學(xué)校里很多地方都普及了多媒體教學(xué),發(fā)揮多媒體的作用,提高課件制作質(zhì)量,結(jié)合自己課堂教學(xué)實際,在教學(xué)中重視實驗教學(xué),一定要切實做好實驗教學(xué),靠講實驗,已經(jīng)完全不能跟上中考的步伐,中考要求學(xué)生要有應(yīng)變能力,從細(xì)節(jié)上進行考試,不進行實際實驗,很難發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)。

要提高課堂教學(xué)實效性,教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學(xué)生的情緒和注意力。因為,我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等,都會對學(xué)生起到積極的或消極的影響。人們常說,榜樣的力量是無窮的。教學(xué)中教師的思維習(xí)慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用,對教學(xué)的實效性會產(chǎn)生直接的影響。 譬如,在物理課堂教學(xué)中,教師的板書設(shè)計對學(xué)生的物理表達習(xí)慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導(dǎo)向作用。在教學(xué)實踐中我曾經(jīng)一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:我輔導(dǎo)的一個尚志二中的學(xué)生的作業(yè)很優(yōu)秀,她的解題步驟,解答格式規(guī)范,比我所講的還好。我都做不到那么優(yōu)秀,看來她的作業(yè)工整及優(yōu)秀,非我之功,而是原來教師要求嚴(yán)格,教學(xué)規(guī)范。而我親自教的學(xué)生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范,經(jīng)再三強調(diào)收效甚微。后來經(jīng)過自我反思,我發(fā)現(xiàn)原因是自己造成的。因為平時上課時自己的板書就比較隨意,凌亂、潦草,例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性,而學(xué)生的模仿力是非常強的,這樣,亂寫亂劃、不認(rèn)真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當(dāng)中體現(xiàn)出來了。找到原因后我就對癥下藥,從自己做起,從每一個細(xì)節(jié)做起,板書堅持不懈地做到工整認(rèn)真、整齊美觀,解題準(zhǔn)確規(guī)范,一絲不茍。漸漸的,學(xué)生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。

對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注和優(yōu)化還體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理上。教材上有些內(nèi)容處理的不夠好,在各個教學(xué)材料及練習(xí)中,有好的素材時,我們就要善于積累。生活中處處都是學(xué)問,都能備課,練習(xí)生活教物理,這就是活生生的物理教學(xué),把教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來,教學(xué)就不是干巴巴的說教,就會充滿血肉。內(nèi)容豐富,學(xué)生利于接受。比如可以可以聯(lián)系生活,改變題設(shè)條件,對問題進行合理的轉(zhuǎn)換。通過對例題的分析、處理進行細(xì)化,并作適當(dāng)?shù)耐貙捄鸵?,挖掘問題的和外延,換一種思路、換一種方法,可以充分發(fā)揮例題以點帶面的功能,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維的積極性、主動性、靈活性、發(fā)散性,達到擴展思路, 學(xué)會變通,啟迪智慧之目的,從而使學(xué)生的認(rèn)識和能力得到升華。

課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機,善于利用環(huán)境資源和有利條件,用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵學(xué)生的心靈,用科學(xué)的思想和正確的方法去影響、感染學(xué)生的行為,是優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)的有效方法,是提高教學(xué)實效性的重要途徑。

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇4

我發(fā)現(xiàn)物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中適當(dāng)穿插一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性,而且還可以使物理課變得生動流暢,助推教師十分輕松地達成教學(xué)目標(biāo)。

在講授人教版新課標(biāo)選修3-2《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》這一節(jié)時,適時滲透物理學(xué)家的奮斗成長史實,狠抓難得的教育契機,并穿插講解有關(guān)法拉第的小故事:法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個鐵匠家庭。13歲就在一家書店當(dāng)送報和裝訂書籍的學(xué)徒。他有強烈的求知欲,擠出一切休息時間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖,工工整整地作讀書筆記;用一些簡單器皿照著書進行實驗,仔細(xì)觀察和分析實驗結(jié)果,把自己的閣樓變成了小實驗室。在這家書店整整呆了八年,他廢寢忘食,如饑似渴地學(xué)習(xí)。法拉第主要從事電學(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究,并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年丹麥學(xué)者奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后,法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想,并開始了艱苦卓絕地探索。1821年9月法拉第發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導(dǎo)體的運動,第一次實現(xiàn)了電磁運動向機械運動的轉(zhuǎn)換,從而建立了電動機的實驗室模型。接著經(jīng)過無數(shù)次實驗的失敗,他并未灰心氣餒,不斷反思總結(jié)琢磨改進,終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。這一極具劃時代的偉大發(fā)現(xiàn),使人類掌握了電磁運動相互轉(zhuǎn)變以及機械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法,成為現(xiàn)代發(fā)電機、電動機、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。法拉第的座右銘:“像蠟燭那樣為人照明,有一分熱,發(fā)一分光,忠誠而踏實地為人類偉大事業(yè)貢獻自己的力量。”法拉第傾其畢生探索科學(xué)真理,熱愛人民,真誠質(zhì)樸,作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。

實踐告訴我們,教師在課堂教學(xué)過程中,有意識地創(chuàng)設(shè)情境,通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題,將學(xué)生引入情境之中,容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活體驗、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律,進而達到最終靈活較好掌握物理知識目的,可謂“一石二鳥”之良好效果。

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇5

5月29日,博友馬小弱發(fā)表了一篇題為“當(dāng)你說‘我的學(xué)生很差’,我想說”的博文,文中談到他自己親歷的教育場景和教師之間的對話,以及由此生發(fā)出來的思考。文中教師的一些話語我們聽起來是如此的耳熟,而這背后傳遞給我們的,是怎樣的一種教育觀念呢?

下面先來閱讀馬小弱的這篇博文。

今天在湖南省桑植縣一所初中聽課,和老師座談,不止一位老師這樣開始他們的提問:“我們的學(xué)生很差,成績差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差”,“這雙差生很難管理,所有方法都試過了,他們什么也不聽?!苯酉聛聿耪劸唧w的問題。

我聽到這個“差”字,感覺特別刺耳,我認(rèn)為,一個真正領(lǐng)會了課改精神和觀念的老師,是不會說出這樣的話的,一句話就能看出這個老師到底是否真正的做了課改。同時,我也在心里同情這些老師,當(dāng)你從心底里認(rèn)定一個學(xué)生很差的時候,那很遺憾,你所謂的方法,幾乎注定是無效的。

一個截然不同的場景,前幾日在山西襄垣縣一所學(xué)校,在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,在我們駐足的10多分鐘里,她始終面帶微笑的看著正在做課堂展示的學(xué)生,沒有說一句話,學(xué)生們在她那種信任、肯定、欣賞、鼓勵的眼神里,會感受到什么不言而喻,因此,一個個表現(xiàn)自如,真實,生動。在我們表示要離開的時候,她走過來湊到我的耳邊輕輕對我說,看,他們表現(xiàn)的多棒!那種表情里,有欣賞,有自豪,有驕傲,還有幸福。

還有一個事情,我想在這里一起說一說,上海金蘋果學(xué)校有一個特殊的班級,將全校最“差”的學(xué)生集中在一個班級,他們的考試分?jǐn)?shù)單科很多都是個位數(shù)的,而且都是很“搗蛋”的學(xué)生。在班主任李平老師的眼里,他們可不差,如果要說差,唯一一點就是自信心差。李平老師經(jīng)過深入細(xì)致的了解和走近這些學(xué)生之后,她發(fā)現(xiàn),他們中的大多數(shù),從入學(xué)以來就從來沒有得到過鼓勵,認(rèn)可,多年來都是接受老師和家長的批評和抱怨,你怎么這么差啊,怎么這么不爭氣,甚至受到人格的侮辱,長此以往,他們就開始自暴自棄,開始和家長和老師作對,和班級里的所謂好學(xué)生作對,以此來反擊。李平說,如果非要說他們“差”,那就是自信心非常差,他們已經(jīng)對自己絕望了,對自己和老師建立起良好的關(guān)系感到絕望。當(dāng)她和他們接觸后驚奇的發(fā)現(xiàn),這些孩子中,真是藏龍臥虎,除了分?jǐn)?shù)差,他們各有優(yōu)點,各懷絕技,音樂,體育,美術(shù),游戲,講故事,搞怪都能把人笑翻。當(dāng)李平無條件的接納了他們之后,他們感到的前所未有的被信任,被認(rèn)可,進而身上那種壓抑已久的自尊心被激發(fā)出來,當(dāng)看到終于有了展示自己的舞臺,便爆發(fā)出了無窮的創(chuàng)造力。李平和他們那個團隊,正在演繹中國版的《放牛班的春天》。

三件事情,不作過多的評論。都說,有什么樣的老師,就有什么樣的學(xué)生,是的,沒有人愿意跟討厭否定自己的人在一起吧?尤其是處于叛逆期的中學(xué)生。

一切的教育都是從理解和愛出發(fā),愛,第一要義就是要無條件接納。沒有任何人有權(quán)力給一個未成年人下結(jié)論,貼標(biāo)簽。在家庭和學(xué)校里,無條件接納學(xué)生是老師的義務(wù),無條件被接納是未成年人的權(quán)力。唯有理解和愛,才能讓一個孩子愿意對你敞開心扉,做觸及靈魂的對話,只有敞開心扉,觸及心靈,才可能有有效的教育發(fā)生。

當(dāng)然,教育不能解決一切問題,哪怕充滿愛心,循循善誘如《放牛班的春天》里的那個馬修,他也沒能拯救其中的一個孩子。但那只是萬里挑一的個案。

假如你跨不過這道坎,恐怕你的課堂永遠都無法看到“生命的狂歡”,也無法體會到作為一個教師的幸福。

以上只言片語,和老師以及家長共勉。我們可以沒有李平老師的水平,無法達到馬修的修養(yǎng)和人格魅力,取得那樣的成就,但是,至少應(yīng)該知道那樣才是對的,我們要為之努力。

馬小弱的這篇博文,引發(fā)的思考還是很多的。比如:

1)如何看待學(xué)生的成長

是將孩子看成是一個個獨特的個體,認(rèn)同每個孩子都是在不斷地成長之中,用欣賞的目光看待孩子的成長,還是以分?jǐn)?shù)的高低來定義還是是否成長?

2)“差生”是如何形成的

是認(rèn)同每個孩子成長的快慢各不相同,以靜等花開的心態(tài)等待著一個個鮮活的個體逐次展現(xiàn)生命的光彩,還是認(rèn)為孩子在某一個時刻必須達到某一學(xué)術(shù)水平,凡是達不到該水平的學(xué)生就是“差生”?

3)面對自己的學(xué)生所保持的態(tài)度

孩子在課堂上,能夠非常敏銳地感受到教師對自己的態(tài)度、對自己的認(rèn)同度。當(dāng)教師對自己的學(xué)生充滿信任時,孩子們在課堂里就能學(xué)的很好;當(dāng)教師給一個個孩子貼上“差生”的標(biāo)簽時,孩子也會認(rèn)為自己是一個“差生”,把自己放在比別人水平差的位置上。我們是無條件地接納每一個孩子,還是只接納那些成績好的孩子,對學(xué)業(yè)成績不是很好的孩子另眼相待?

4)孩子和老師互為鏡子

俗話說“有其父必有其子”,說明了成人的言行舉止對孩子成長的影響。馬小弱也在博文中說:“有什么樣的老師,就有什么樣的學(xué)生?!碑?dāng)我們給孩子貼上某些標(biāo)簽的時候,是否想過,這個標(biāo)題其實也是貼給自己的?

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇6

真的有一千個“哈姆雷特”嗎?

“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”似乎成了個性化閱讀的一個標(biāo)簽。于是,很多老師奉這句話為圣旨,把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當(dāng)然,這一舶來名言與我國新課程改革所倡導(dǎo)的“要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解”的確不謀而和,它打破了傳統(tǒng)思維定勢,把學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一元化”的文本解讀中解放出來,讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個了不起的進步。

要了解這句話的含義,我們首先必須知道哈姆雷特這個人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個悲劇人物。他是一個極其軟弱的人,也是一個英雄的復(fù)仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實的合金”,以便更充分地顯示人物的復(fù)雜性格。對于這樣一個人物,讀者自然會讀出自己獨特的理解和感受。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)復(fù)仇重?fù)?dān)而又躊躇,是由于他本身軟弱的關(guān)系;魏爾德爾認(rèn)為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上,而是客觀情勢妨礙了實現(xiàn)復(fù)仇的計劃;弗洛伊德則認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的原因……但是,所有的文本真的都有一千個“哈姆雷特”嗎?

比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個詭計多端、殘害百姓的妖精形象;《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象,并不會引起讀者的獨特體驗。即使是一萬個讀者,他們心中仍然只會有一個“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨特的體驗,其結(jié)果只會是把學(xué)生引入歧途。

還是以上述這兩篇課文為例,還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了新的“哈姆雷特”。

在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時,老師讓學(xué)生說說對課文中的角色的感受。有學(xué)生說:“白骨精雖然它詭計多端,殘害百姓,但是挺有孝心的,吃唐僧肉時還不忘記把老母親接來?!睂τ谶@樣的理解,老師不是加以否定,還稱贊地說道:“我們從來都說白骨精怎么怎么壞,可是經(jīng)過大家的討論,我們發(fā)現(xiàn),它的身上也有閃光點值得學(xué)習(xí)呢!”

同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上,正當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對狐貍的卑鄙行為進行批判時,一個學(xué)生突然提出了自己的困惑:“我倒覺得狐貍很聰明,理由是狐貍善于察言觀色,不斷改變說話的內(nèi)容,直到烏鴉開口?!睂τ谶@樣脫離文本實際的解讀,老師的評價是:“你很聰明,有自己獨特的`見解?!?/p>

這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學(xué)生的理解可以原諒,那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉,這種“孝”是我們生活中所倡導(dǎo)的嗎?狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當(dāng)?shù)睦?,這種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精,狡猾的狐貍都是反面教材,他們永遠也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導(dǎo),學(xué)生可能會認(rèn)為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”;“聰明”就是不擇手段,只要能達到目的。

在新課程改革的今天,我們好像走入一個誤區(qū),解讀得越新奇似乎就越接近《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念?!坝幸磺€讀者,就有一千個哈姆雷特”,固然不錯,但是大家都不可能回避這樣一個基本問題:哈姆雷特到底是誰?不管我們讀出多少個千姿百態(tài)的哈姆雷特,但是哈姆雷特始終只有一個。他就是那個為父復(fù)仇的王子,他就是那個優(yōu)柔寡斷的王子,這個誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個”也都是從這“一個”中發(fā)散出來的。這就告訴我們,哈姆雷特的本質(zhì)是無法改變的。

新課程指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!钡菍W(xué)生的個性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進行的。能夠多元解讀固然是好,但是不能牽強附會,脫離實際。作為教師,當(dāng)學(xué)生理解出多個“哈姆雷特”的時候,我們在給予表揚的同時也要細(xì)加分析,這個“哈姆雷特”與文本的價值取向是否一致。如果出現(xiàn)偏差時,教師必須進行正確引導(dǎo)。

在教學(xué)《凡卡》一文時,當(dāng)我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時,有一位學(xué)生卻說:“老師,你講錯了,凡卡的爺爺過的生活很好?!蔽覜]有馬上指責(zé)他,而是讓他說出理由。他說:“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖,說明爺爺穿得很好;爺爺白天在大廚房地睡覺,而凡卡卻睡在過道里,說明爺爺過得很好?!彼倪@一番言論,令我始料不及。細(xì)細(xì)分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價值取向。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下,城鄉(xiāng)人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好,豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學(xué)生,我們有馬上反駁,而是對全班學(xué)生講了當(dāng)時的社會背景,然后組織學(xué)生再讀課文,展開討論,從而讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時社會的黑暗,老百姓是不可能有好日子過的。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理解的片面性。

我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨,如果我們偏離了這個主旨,一味地標(biāo)新立異,其結(jié)果只會是得不償失。一篇文章即便有一千個“哈姆雷特”,但是他歸根到底還是“哈姆雷特”,永遠是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉,也成不了羅琳筆下的哈里波特。“作者思有路,遵路識斯真。”我們只有循著文章的思路去解讀文本,方能準(zhǔn)確地把握作品的主旨,找準(zhǔn)文章的突破口;也只有找準(zhǔn)了文章的突破口,才可能引領(lǐng)學(xué)生在語文的天堂里尋求真知,找到真正的“哈姆雷特”。

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇7

牽手

每當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子去休息室午睡時,小朋友們都爭著和我牽手,開始,我還很耐心,一個個的說:“這次領(lǐng)你,下次領(lǐng)你……”。但有幾次我不耐煩了,干嗎非和我牽手,以后誰也不牽了!小朋友噘著嘴走開了。

過后一想:他們這是需要大人愛撫的表現(xiàn),父母不都是牽著孩子的手嗎?孩子爭著和我牽手,這是親近我,我怎么能用粗暴的態(tài)度去刺傷他們的心呢!這以后我總是盡量滿足他們的要求,有時還要去抱抱他們。在游戲中,我也盡量滿足他們的這種想親近老師的要求,時間長了,孩子們和我的關(guān)系倍加融洽了。

孩子的故事

我最喜歡同凱凱講話了,她總愛牽著我的手,給你講奶奶家種著的石榴成熟了;講昨晚上家里養(yǎng)的貓惹得他怎么也睡不著覺;講他最喜歡看大門老爺爺種的花、養(yǎng)的魚、鳥兒什么的;還有叔叔學(xué)習(xí)好,考上大學(xué),會說外語等等。他的故事可真多,每天都有一個新故事,他的故事是春風(fēng)拂面的'感覺,雖不精彩和曲折,卻是那么溫馨和親切。那是一個孩子感受生活不加任何修飾的原始故事。所以它來的自然,講的自然,美得自然。

會飛的大炮

一天,孩子們都在區(qū)角活動時,泥工區(qū)里的巖巖小朋友拿著手中的小作品來到我身邊自豪地說:“老師,你看,我捏了一架大炮,”。我低頭看了看說:“挺像一架飛機?!彼犃舜舐暦瘩g道:“這是會飛的大炮?!蔽矣X得這個小朋友的想象力很豐富,就引導(dǎo)他拿你這會飛的大炮飛給全班的小朋友看看好嗎?他愉快的答應(yīng)了。拿著手中的大炮一會兒忽高忽低飛翔,一會兒收起翅膀,降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活動,個個看得出了神,蹦跳著拍手為他叫好。

孩子們的想象力非常豐富,作為教師要及時捕捉孩子思想的閃光點,采取熱情鼓勵的態(tài)度,讓幼兒展開想象的翅膀,盡情的去發(fā)揮、去創(chuàng)造。

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇8

說實話,做“孩子王”并不是我當(dāng)初的心愿。那時候,“幼兒教師”這個概念在我頭腦里既不清晰也沒在意。直到有一天,實實在在做了幼兒教師,才體會到這個概念由抽象到具體竟有些難了。

第一次面對孩子們那一張張?zhí)煺娴男δ?,聽到他們一聲聲的喊“老師好”,真有些不知所措。上課時頗有感情的給這些小聽眾講故事,自覺講的'娓娓動聽,可故事還沒講一半,就有人舉手報告:

“老師,我要上廁所!”

“老師,我也要去!”

“老師,……”

我還沒決定怎樣回答他們,舉手的卻越來越多。哎!怎么辦?廁所總得上,盡管從他們的表情上已看出上廁所是假,不愿上課是真。

“集體上廁所事件”發(fā)生之后,心里總也不是滋味。在以后的教學(xué)中,逐漸學(xué)習(xí)了解幼兒的心理和生理特點。懂得了教師應(yīng)和幼兒共同擔(dān)任活動中的角色,并且要以幼兒為主體,充分調(diào)動幼兒的積極性,發(fā)揮他們的主觀能動性,這樣才能吸引幼兒的注意力。

盡管,做“孩子王”不是我當(dāng)初的心愿,但做一名合格的幼兒教師,確是我現(xiàn)在唯一的心愿。

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇9

美工區(qū)活動開始了,平時只喜歡搭建區(qū)的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區(qū),于是,我特意觀察了他的活動。

可能是由于最近美術(shù)課上孩子們畫了全家福,孩子們很喜歡畫全家福的甜蜜感。進入美工區(qū),大部分孩子都選擇用彩筆畫人物。周子陽小朋友開始用水彩筆畫自己的全家福,一個大腦袋,長上一些豎起來的直發(fā)。他很開心自己的作品,繼續(xù)創(chuàng)作。直到畫完了一個人物,他說是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道:“看我的爸爸,頭發(fā)好看不?”趙張家洋正愁著不知道如何下筆呢,看到了周子陽的作品,先是愣了一下(其實他在看周子陽的畫),突然大笑說:“你那是螃蟹嗎?”周子陽看了看自己的畫說:“這是我的爸爸,你看,這是他的頭,這是他的眼睛、鼻子、嘴巴,還有頭發(fā)呢?!壁w張家洋還是在笑周子陽,不過,都不說話了。周子陽有點不高興,不過還是繼續(xù)畫他的作品。而趙張家洋呢,臉上流露出洋洋得意笑,準(zhǔn)備畫畫了。

真想看看他要畫什么。過了一會,安靜的教室里,一聲“看我的螃蟹”引來了大部分幼兒的圍觀。不過很快幼兒都各自玩自己活動。我趕快走過去,他就抓著我說:“老師,你看我畫的螃蟹,我畫的?!蔽铱吹降腵是一個圓圓的身體,旁邊張了超過八條腿的螃蟹。不過還挺像。于是我鼓勵他說,你畫的螃蟹身體真像真好看,螃蟹的腿也像是要爬走了一樣,你再給它長上兩個大眼睛吧。于是他很開心的在完成作品。而周子陽的人物畫也很不錯,同樣的也鼓勵了他。

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇10

同學(xué)們在學(xué)習(xí)《太陽和影子》一課時,每個人都表現(xiàn)得非常出色,與之前制作不倒翁失敗時的難堪相比簡直是天壤之別,甚至有些讓人難以置信。

在探究影子產(chǎn)生的條件時,也許是有些同學(xué)提前看過課本,不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個條件,也就是說,透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡單,然而,究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢?在此之前,我曾經(jīng)用幻燈片,用玻璃,甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透明的,但是仍然能夠產(chǎn)生影子,也就是說在關(guān)于影子的問題上,上述那些物體不能算作是透明的物體。因此,我必須要讓學(xué)生弄明白這一點,否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯誤的認(rèn)識。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果,我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來回答這個問題。還好,他們很快聽明白了我的意思,馬上有許多同學(xué)舉起了手??紤]到于明哲同學(xué)從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上,我便將這個機會給了他,

“空氣?!庇诿髡芡瑢W(xué)一語中的。

“聽清楚了沒有?于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’,你們覺得空氣是不是透明的?”我的興奮早已溢于言表。

同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答,沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。

“于明哲同學(xué)回答得非常正確!”我鄭重地提出表揚。

但是還有幾只小手仍然在高高地舉著,我應(yīng)該給予他們一個展示的機會。

李朝同學(xué)回答說風(fēng)是透明的物體,我只能解釋說空氣動起來就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認(rèn)為大地沒有影子,當(dāng)我解釋說月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光,是地球的影子投到了月亮上面造成的之后,他眨了眨眼睛,又回答說細(xì)菌沒有影子,同學(xué)們馬上又反駁說細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到,它應(yīng)該是有影子的。不過從張鴻愷同學(xué)的回答中,我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊敲艚莸乃季S,看出他積極回答問題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì),因此我對他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定,同時提醒他要盡量提出有價值的問題。

另外,積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。

由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問題較多,因此需要他們在實驗記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書寫的內(nèi)容就很多。每一次書寫,翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個完成,而且寫完后馬上端端正正地坐好,又開始自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容,對此我給予了高度的贊揚。后來,在我的感召下,又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀,并使得整個課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。

要求學(xué)生將書寫的內(nèi)容背誦下來,在組織他們同位相互檢查背誦情況時,我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒有同桌,但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦,然后對照課本檢查自己的背誦情況,表現(xiàn)出高度的自覺。

課堂上,每一位學(xué)生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識,我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。

后來,我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn),去欣賞,更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn),去欣賞,并進一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處,來學(xué)會正確地看待自己。

叩問心靈

臨近下課時,我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u價,應(yīng)該遠遠比我給予他們一個評價效果要好得多。實際上,在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進行過類似的評價,與其說是評價,不如說是引導(dǎo)學(xué)生自覺進行反思更恰當(dāng)一些。

一次,當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時,也讓我想起在制作不倒翁時全班只有11名學(xué)生完成了作品,當(dāng)然,對越來越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來,我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后,我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對自己真誠地說上一聲:“我真棒!”這樣做,目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù),更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美好的情感體驗。

還有一次,當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說一下她對自己的表現(xiàn)是否滿意時,她說“不滿意”,而實際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了,因此,我給予的評價是“看來,你對自己的要求十分嚴(yán)格”。

而在今天這節(jié)課上,有很多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀,遺憾的是沒有受到我的'表揚。因此作為老師,我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗到成長的快樂,并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去!

“這學(xué)期從第一節(jié)課開始,我就注意進行自我反思,并將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來,來鞭策自己做得更好;當(dāng)然,我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識太陽》一課之前,我沒有組織大家去搜集資料,再比如在組織大家制作一個不倒翁時,我沒有按時上課,上課時又沒有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”

接下來,在對課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚之后,我坦言“當(dāng)然,我們班上還有許多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀,只是老師沒有發(fā)現(xiàn),但是在老師的目光掃過你的臉龐時,卻能夠感覺到。實際上,對自己最具有評價權(quán)的是你自己,真的,一個人可以對別人說謊,但是絕對不能對自己說謊;一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛,但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛,想一想在這節(jié)課上,自己哪個地方做得很好,請你告訴自己一聲;再想一想,哪個地方自己做得還不夠好,只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好,也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’?!?/p>

“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對自己這樣說,而且在其他課上也要對自己這樣說;一天下來,在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說,你要常常留給自己一個思考的空間,慢慢地,你會發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情?!?/p>

同學(xué)們都按照我的要求做了,樣子十分虔誠。

下課的鈴聲終于響起,看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛的臉龐,我從心里感到充實。

難忘瞬間

我告訴同學(xué)們我會在課后將每節(jié)課的反思都及時整理出來,并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上,那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字,有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著,便有許多同學(xué)都睜大了眼睛,希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。

在同學(xué)們離開實驗室的時候,都紛紛向我道別,我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛的讀者,你說,當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中,又怎能不感到幸福呢?

激動之余,急就一首小詩──《理想的課堂》,來抒發(fā)自己那一時刻內(nèi)心的感受,內(nèi)容如下:

每一朵花兒都鮮艷,

每一張笑臉都燦爛。

每一個動作都含情,

每一句話語都用心。

每一束目光都明亮,

每一聲問候都溫暖。

每一節(jié)課堂都充實,

每一位師生都幸福。

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇11

“師道尊嚴(yán),”“嚴(yán)師出高徒?!边@是人們?yōu)閹熤赖男艞l。

古往今來,有多少人為師是那么地嚴(yán)厲,能為師者,唯我獨尊也。管教徒兒越嚴(yán)越顯示為師的本領(lǐng)強,能力大,知識淵博,水平高超。徒兒唯命是從。師云亦云,不要怒,不要言。俯首貼耳乃是高徒。其實不然,如今我國教育改革,新課程新理念的春風(fēng)吹進了每位數(shù)學(xué)教師的心靈,新時代的教育呼喚著我們的老師一返常態(tài),轉(zhuǎn)換角色。

過去,數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中唱主角,這臺戲不能再上演了。做學(xué)生的'知心朋友和學(xué)生結(jié)為伙伴,師生平等已是大勢所趨,勢在必行,行必有果。

我在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)二年級(下冊)第39頁三位數(shù)與三位數(shù)連加時,老師做學(xué)生的伙伴,委實收到意想不到的教學(xué)效益。

首先,教學(xué)這頁上面的例題之后,學(xué)生基本上掌握了連加的筆算方法。然后再教學(xué)“試一試”。老師用課件出示題目讓學(xué)生讀讀,理解題目的意思。接著分學(xué)習(xí)小組討論交流匯報。老師深入學(xué)習(xí)小組的討論,特別是到學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生處與他們合作,做他們的小伙伴。

學(xué)困生在自己用豎式計算時,個位上數(shù)8+4+6=18。寫8向前一位進1。十位上的數(shù)7+9+3再加個位進上來的1結(jié)果是20。學(xué)困生寫0向前一位還是進1。此時我并不責(zé)怪他們,親切地和他交流:“例題中每位上的數(shù)相加滿十向前一位進1?,F(xiàn)在的“試一試”這一題中的十位上幾個數(shù)連加是20,到底應(yīng)該向前一位進幾呢?如果平時你拾到十塊錢交給了老師。那么現(xiàn)在你拾到20塊錢應(yīng)該交給老師多少錢呢?”學(xué)生回答:“交給老師20塊錢”。那么這題目中十位上的幾位數(shù)相加滿20到底應(yīng)該向前一位進幾呢?學(xué)困生馬上回答:“進2?!薄皩Α保昂馨?!”老師給予表揚。老師繼續(xù)問:“那么你發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律?”學(xué)困生立刻醒悟:連加時,哪一位上的數(shù)相加滿幾十就向前一位進幾。

方法掌握了,伙伴關(guān)系做成了,題目做對了。鞏固練習(xí)時,這些學(xué)困生筆算三位數(shù)與三位數(shù)連加如釋重負(fù),輕裝上陣,打了一個大勝仗。他們喜不自勝,老師心花怒放。

事實證明,老師做學(xué)生的朋友,成為學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的親密伙伴,最能夠激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激活學(xué)困生做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇12

吃完晚飯,跟同事在校園里散步,聊起了各自班里的故事,她說有個靦腆的孩子問了她一道題,她耐心的解答之后,孩子特別開心,自己也有一種從未有過的滿足感。

是的,作為教師的我們就是這么容易滿足,僅僅因為孩子偶爾關(guān)切的話語,解決一道難題的喜悅,保持一節(jié)課的認(rèn)真。面對孩子的點滴進步,我們會覺得所有的辛苦和付出都是值得的。

新學(xué)期,我們班新轉(zhuǎn)來一位女同學(xué),許是到了一個陌生的環(huán)境,孩子對周遭的一切都是排斥的,休息的時候,她總是一個人坐在自己座位上,從不見她主動與人交流。這一切我都看在眼里。在調(diào)座位的時候,我特地把她跟班長安排在一起,并私下囑咐班長帶著她熟悉校園,下課做游戲的時候也叫上她。小姑娘感受到周圍的善意,便慢慢變得合群了。

一次作文課,我要求同學(xué)們給自己所愛的人寫信,可以是身邊的任何人,讓人意外的是:她竟然給我寫了一封信。在信中她這樣說:老師,謝謝您,是您的關(guān)心使我盡快的融入班級,您是我最好的老師,我喜歡您!我的眼睛濕潤了,沒想到自己一個小小的舉動,竟換來孩子這么大的善意。我承認(rèn),我的.心弦被她觸動了。

也許有的人只聽到老師的反復(fù)叮嚀,只看到老師的嚴(yán)肅面容,只感受到老師的輕松自在。其實不然,“醉后方知酒味濃,為師方知為師難”,站上了三尺講臺,我才真正理解了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話的含義,因為,老師們是最容易感動的一群人,一個精致的手工,一句簡單的問候,一抹暖心的微笑,都能令我們動容。在與學(xué)生的相處中,老師無時不用心,無時不用情,一個動作,一個表情,一個眼神,都是自己產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露。我們時刻牢記著:

孩子的微笑,我們的努力。

孩子的微笑,我們的感動。

孩子的微笑,我們的回報。

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇13

星期四下午,小朋友們正在畫畫,我一邊指導(dǎo)幼兒畫畫,一邊朝到中間的位置走去,我低著頭,忽然,聞嗅了一股怪味,我想起剛才卓然小朋友去廁所了,是不是她拉褲子了。忙問,怎么這么臭,是不是誰拉褲子了,我的眼睛看著卓然邊問。卓然憋紅了臉說:“我沒有我在廁所里拉的”

我又用眼睛環(huán)視了其他小朋友一邊,每個小朋友的眼睛和我對視時,都著急的`辯解說:“沒有,不是我”!我像是自言自語,又像是在問小朋友說:“哪來的味道啊”孩子們都亂猜測,有的說是他……

忽然,孔晨鑫不好意思的說:“老師是我的腳吧,我的腳臭著呢?”說著低下來了頭,我走過去一看,他穿著一雙帶眼的涼鞋,可能是這里發(fā)出的臭味。我也覺得挺不好意思,一點小事,大驚小怪弄的小朋友都不還意思了。我連忙叮囑幼兒要養(yǎng)成講衛(wèi)生的還習(xí)慣。

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇14

讓孩子自由呼吸

有哪個家長不希望自己的孩子能夠成龍成鳳,近年來許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見于報端,形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道,他們沖進了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭,侵占了幼兒潔凈的心靈,遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

因為他們忽視了幼兒最需要什么,幼兒教育應(yīng)該是根的培育與呵護,過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉,結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個結(jié)果?原來是因為他們忽視了幼兒成長過程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待,把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

幼兒教育應(yīng)是生活的體驗與創(chuàng)造,幼兒的天性應(yīng)是游戲的,好奇的,探索的和夢想的;幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤幼兒生命的“養(yǎng)料”,有著幼兒健康成長的時機。

所以,把枝葉還給大樹,把大地還給幼兒,讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地!

老師,我親親你吧

每當(dāng)和孩子在一起玩耍的時候,他們都會跑過來對我說:“老師,我親親您吧?”“好??!”這是我給予孩子開心的回答,然后他們就會在我的臉頰上親一下,我知道,此時的我和孩子們的心情一樣,都是幸福的!

記得有一次,我在打掃衛(wèi)生,幾個孩子在我旁邊說:“老師,我親親你吧?!蔽艺f:“老師現(xiàn)在忙,等有時間了,再讓你親,好不好?”那一瞬間,我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了,我的心里也不由得陰霾起來。

或許孩子的心情就像六月的天,變化非??欤瑳]過幾分鐘,她又對我說:“老師,我親親你吧。”這一次,我沒有拒絕,而是放下手中的活,蹲下讓她親了一下,沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了,而且還對其他小朋友說:“剛才我親老師了,老師喜歡我?!蔽亦坂鸵宦曅α耍瓉頋M足孩子的心愿,他們竟是那么的高興。

都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的,在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的,我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的,我的快樂將與孩子同在。

讓孩子學(xué)會愛人

有好多的家長反映,本身的孩子“自私、任性、不會體貼人?!蔽蚁脒@是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關(guān)愛別人嗎?我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻”中,放縱、滋長了孩子的自私和任性。

絕大多數(shù)父母除開要求孩子學(xué)習(xí)好,就再也沒有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動做一些家務(wù),父母也總是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕著碰著。有些父母時常說:我只要孩子過得好,并不求他給我回報。這樣的“關(guān)愛”,這樣的“無私”,早就讓我們的孩子習(xí)氣了。

其實,愛是一種互動,也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧,從一點一滴做起:為父母獻上一句祝福,端上一杯熱茶……讓孩子知道,父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣,讓愛的交流成為時常,也讓本身去享受孩子的體貼。

讓本身的孩子來體貼本身,敬服本身吧,讓這份愛也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因為,一個人會愛本身的父母,未來才會更好地愛別人,愛生活,愛這個世界!

你是好孩子,老師喜歡你

今日午休,孩子們特別興奮,嘰嘰喳喳說個不停,我說:“安靜、安靜!”孩子們也沒啥子反映,仍然各說各的,這可怎么辦?于是我想了一個好辦法:和孩子說咬耳朵。沒想到還挺有效的呢。

我輕輕地走到一個小朋友跟前,撫摸了一下他的頭,貼在他的耳邊,說了聲咬耳朵,他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了,他們馬上靜下來,輕聲地對我說:“吳老師,你對他說啥子?”我裝出一副神神秘瞇的樣子說:“誰閉上秋水就告訴誰?!蔽覍γ總€小朋友都說了同樣的咬耳朵——你是好孩子,老師喜歡你,請你快快閉上秋水,好好睡一覺,祝你做個好夢!

就這樣,孩子們都甜甜地睡了,我心里有說不出的開心。

原來,愛是恁地簡單,一個愛撫的動作,一句親切的話語,就能使孩子感到愛的真諦。

通過這件小事,使我明白了一個深刻的道理,要教育好孩子,就要捉住良,千萬不要訓(xùn)斥或變相體罰孩子。現(xiàn)在時代變了,環(huán)境變了,孩子的心也變了,變的和我們小時侯大不相同,讀懂孩子的心,簡直是件難事,過多的干涉,會帶給孩子一些無如。是以,要因勢利眼導(dǎo),RAND教育,一定會達到事半功倍的效果。

比賽誰先吃飽飯

吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們:吃飯的時候不能說話,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上,絮叨起來沒完沒了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說還是說,有時候一頓飯要吃上大半個小時,今天突然有了轉(zhuǎn)機。

今天吃飯前,我又講述了一次“吃飯要則”,剛要吃,強強大聲說:“老師,我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來,我趁機說:“行是行,我們不光要比賽誰先吃飽,還要看誰的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時候不說話?!薄靶?!”大家齊聲說,于是,一場避開生面的比賽開始了。通過比賽,大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

一整天,孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了,單純的說教并不能解決問題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的興奮點,了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。

老師和“小老師”

作為老師好想聽見家長們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會了啥子知識,學(xué)會了啥子歌曲??墒牵視r常聽見有的家長反映說,孩子在幼兒園學(xué)的啥子,孩子從來不說,一問三不知?只有等到開放日的時候才發(fā)明,本身的孩子竟然學(xué)會了那么多的東西。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解,我們利用家園欄跟家長們做了公然,可孩子回家后主動告訴家長的還是未幾。

為了提高孩子的積極主動性,何不嘗試新的方法,讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是,我時常讓孩子在課堂上、活動中當(dāng)“小老師”,帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩,做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動參與的總是一小部分。于是,我又利用每天下戰(zhàn)書離園前的一段時間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當(dāng)“小老師”,把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給本身的家人,并對他們說,老師要向家長們做查詢拜訪,比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

唉!這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我,昨天晚上,孩子在家給我們當(dāng)小老師,教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映,心里很開心,這可以說是立桿見影了吧!

孩子都有表現(xiàn)本身的情欲,特別是在本身的家中,他面對的是本身的親人,心里沒有任何負(fù)擔(dān),會表現(xiàn)的更好,甚或“闡揚超?!薄_@不僅滿足了孩子的表現(xiàn)情欲,也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣,加強了他們的自傲心,更有利于我們的教學(xué)。是以,讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

小貓在睡覺

今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識了小貓的形象特點以后,我在黑板上畫出了花貓的大體特征,然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。

我看到不少幼兒在造型能力上有所進步,感到十分欣慰,但同時也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近,缺乏個人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭,略感遺憾的時候,正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上,赫然畫了一個大大的橢圓形,橢圓形上還添畫了幾筆,并涂上了各色的紋樣,構(gòu)圖十分飽滿,色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問:“陳天祥,你能告訴老師你畫的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過這小小的畫面體現(xiàn)出來,作為教師的我,一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法,如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調(diào)皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!于是,我馬上表揚了陳天祥,并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開思路,展開想象……

接下來的課堂氣氛更為活躍了,有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景,貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。

但愿他們活潑的天性,無邊無際的想象,在五彩的筆下自由的舒展和延伸,不會被我們的條條框框限制住。

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

今天上午,我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》,我選用的教學(xué)方法是先請幼兒欣賞掛圖,然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌,還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演,孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會了這首兒歌,但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好,我想:這怎么辦呢?繼續(xù)學(xué)吧,學(xué)會了的孩子沒了興趣,不學(xué)吧,還有部分幼兒不會。

我正在猶豫,陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵:“老師,李健全不會我教他?!边@句話點醒了我:何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說:“小朋友你們愿意當(dāng)小老師嗎?”“愿意?!薄昂?,現(xiàn)在我們學(xué)會兒歌的小朋友來當(dāng)小老師,把每學(xué)會的小朋友教會好嗎?如果教會了,老師就給你戴上小老師的標(biāo)志?!焙⒆拥呐d趣頓時激發(fā)起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友,不會背的小朋友也加足了勁積極地背,準(zhǔn)備去教其他小朋友。問題迎刃而解,原來會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固,不會背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識,同時調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性,真可謂一舉兩得。

隨時激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會收到很好的效果,在日常教學(xué)活動中,教育者如果能把握住幼兒的興趣點,隨時激發(fā)起幼兒的'學(xué)習(xí)興趣,我們的教育會取得真正有意義的效果。

調(diào)皮大王

我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話,有的比較調(diào)皮,有時候甚至?xí)钊烁械筋^疼。這里就說說我班的“調(diào)皮大王”田增暉吧,因為他太調(diào)皮,很少有人喜歡他。

做操時,他總是心不在焉,一會兒拍拍同伴的肩,一會兒又拉拉同伴的辮子,一會兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時,他總是去搶別的小朋友的呼啦圈;并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個;就連午睡時他也常常惡作劇,睡不著覺,他就一會兒拉拉棉絮,一會兒抓抓同伴的腳底,常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是,漸漸地我覺得田增暉很不討人喜歡,可是,有一件事改變了我的看法,那是一次吃點心時,李欣菲小朋友沒拿到餅干,坐在座位上哭,是因為她來晚了,點名時沒點到她的名字,我連忙走到李欣菲身邊,安慰她說:“不哭,老師請阿姨到食堂里去拿給你?!闭逯兀@時,田增暉快步走到李欣菲身邊說:“不要哭了,你吃我的點心吧。”李欣菲不要,他又認(rèn)真地往李欣菲嘴里塞,還嘟囔著:“沒關(guān)系,我媽媽經(jīng)常給我買這樣的點心吃,你吃吧。”

看著田增暉的舉動,我有點激動了,我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉,我頓時明白了一個重要的道理,我們不能把孩子的調(diào)皮簡單的理解為破壞紀(jì)律,與老師或同伴作對,更不能全盤的否定他們,在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調(diào)皮,其實調(diào)皮的孩子很可愛,就像我們班的田增暉。

神奇的蘋果樹

晨間活動時,我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著,畫的是什么呢?畫的是一顆大樹,樹枝上畫上一個個又大又圓的東西,像蘋果,又像是西瓜。

“陳天祥畫的什么東西呀?”我蹲在他面前問?!耙活w蘋果樹。蘋果樹上結(jié)滿了很多的蘋果,我在這個蘋果上給它安裝上按鈕,用手輕輕一點,甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了,小朋友都可以用杯子接著喝?!薄斑@是什么呢?”我指著一個似人非人的圖像問;“這是奧特曼,他能發(fā)出光環(huán),把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞?!把剑氵@個蘋果真棒,還能當(dāng)武器呢!”我故作驚訝的夸獎他。

我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果:“我的這個蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生,還會變成大皮球,呼啦圈和小朋友玩,他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞,還會給小朋友拍照呢……”

“唉呀呀,陳天祥可真能干,能畫出這么神奇的蘋果樹,老師為你鼓掌?!蔽矣芍缘臑槁斆鞯年愄煜楣钠鹫苼?。

在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹,各種不規(guī)則的蘋果,在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見,孩子的思維不受定式所限,常常是異想天開,而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者,不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中,而應(yīng)適時引導(dǎo),點撥,那樣就會收到許多神奇的“蘋果樹”。

教師個人教育教學(xué)敘事精選篇15

一輪學(xué)生帶到畢業(yè),真的有點淡淡的不舍。又開始教一年級了,拿到班里學(xué)生的資料,馬上看了起來,我要在最短的時間里記住每個孩子的`名字,在我看來這一點很重要。一看到“曉陽”的名字,便印象深刻,曉陽姓李,媽媽和我一樣也姓邵,而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊!

第一次見到孩子們,是開學(xué)前的親子活動,我們在學(xué)校的門廳迎接著孩子的到來。我仔細(xì)觀察著每一個孩子,孩子們個個都很可愛,我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個瘦瘦的小不點闖進了我的視線,他幾乎是拽著媽媽走進學(xué)校的,滿臉的興奮,看到我大聲地喊:“老師好!”看來對學(xué)校生活很期待,這是個好的開始。我問:“歡迎你,小朋友!告訴老師,你叫什么名字啊?” “老師好,我叫李曉陽?!焙⒆雍苡卸Y貌,說話聲音很響亮,看來幼兒園教育的非常好!媽媽在一邊,一直臉上帶著微笑,滿意地看著兒子?!芭?,我知道了,你媽媽姓邵吧,和老師一樣,你一定記的住怎么稱呼我?!薄岸?,邵老師好!”當(dāng)我說出這句話的時候,媽媽和小家伙默契地相對一笑,然而又對我剛才的言語有點奇怪。小家伙拉著媽媽的手,向二樓教室走去,一邊走,一邊問:“媽媽,老師怎么知道你姓邵啊?!薄袄蠋熀芰瞬黄鸢?,她還知道曉陽很想上學(xué),要做好孩子呢。”

上午的活動很精彩,每個孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上,合作完成一套親子裝,完成后,我們要把自己的作品穿在身上,上臺秀一秀。我忙著組織大家,兼職攝影師,不時還要關(guān)注每一個孩子,并沒有太多時間關(guān)注曉陽。

不過他已經(jīng)有點與眾不同了,照片里那個扭過頭去的孩子就是曉陽。

189563