有效教學(xué)心得

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有效教學(xué)心得篇1

一堂有效的教學(xué)課程,是老師課前的精心準備,一堂課的內(nèi)容豐富多彩,又能吸引學(xué)生的興趣,那么蔗糖堂課就是有效餓,學(xué)生們學(xué)到了東西,結(jié)合實際,那么這堂課就是成功的。

(一)有效課前準備

課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標準,要充分利用教學(xué)參考書,將本節(jié)課的考點抓出來。教師要充分了解學(xué)生,從而以標靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手,確定要教什么內(nèi)容,讓學(xué)生掌握什么知識,訓(xùn)練什么技能,教給什么學(xué)習(xí)方式,都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

(二)有效課堂教學(xué)

1、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標告訴學(xué)生,在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外,還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點和難點。在上課開始時就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進行中,結(jié)束時強調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份,以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心,卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語言,即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚,聽明白,因此,需要借助一些技巧。其次,上課時少講,扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色,我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了,但學(xué)生究竟會的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學(xué)生的學(xué)為主要過程進行而不是老師的講,多用啟發(fā)式教學(xué)進行。另外,要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié),及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”,評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的,即表揚確有值得表揚之處。

2、有效提問:

著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問?!边@說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點、難點。一節(jié)課就這些問題認真設(shè)計問題,巧妙提問,充分調(diào)動學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的視野。針對班內(nèi)的全體學(xué)生進行反復(fù)提問。

課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的,“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍,”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話,幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話,更沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行整理,這種交流是低效甚至是無效的。教學(xué)中,教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,用“能說說你的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程,用“誰聽懂他講的意思了?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程,用“你能解釋一下嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解,用“你有新的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識,用“能不能提出自己的疑問?”來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題,把學(xué)生最不容易掌握的難點反饋出來,再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí),啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。

(三)有效課后反思

課后反思不在多,貴在精??梢杂涗涍@些內(nèi)容:

(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何,學(xué)生的討論有哪些精彩的成果,課堂上生成了哪些有價值的問題,這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材,使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。

(2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會有所感悟,應(yīng)該及時地將這些感悟記下來,從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學(xué)規(guī)律,并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。

(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記,并在旁批上做上點評,這樣不但可以為下次備課提供捷徑,還可以通過集體備課的形式進行資源共享。

(4)記下敗筆。有成功,就有失敗。失敗并不可怕,但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié),避免下次重蹈覆撤。對課堂教學(xué)中的敗筆進行回顧、梳理,并探究剖析其根源,有利于教師自身快速成長、迅速成熟。

(5)記下靈感。在課堂教學(xué)中,隨著師生思維火花的碰撞,有時教師會從那里得到靈感,甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。

(四)有效布置作業(yè)

作業(yè)不在多在精,一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完,有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你?!霸O(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證 。有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)教學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)心得篇2

一、吃透教材,精心設(shè)計預(yù)案

新課程要求教師不是“教”教材,而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué),教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況,對教材進行補充、延伸、拓寬、重組,或添或刪,靈活使用教材,使教材更具開放性。現(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法,教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生理和心理特征,知識涵蓋廣,外延大,需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用,教師應(yīng)該從多方面入手進行預(yù)設(shè),有備而來,有備無患,盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到,以便教師在課堂教學(xué)中的及時調(diào)控,適當刪減或調(diào)整,保證課堂教學(xué)的有效生成。

二、促成生成,精彩新課堂

大家知道,課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學(xué)過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列,它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運作,常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。

三、課后教學(xué)反思 ,提升教學(xué)智慧

由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素,致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有一定的落差,所以每一堂課后要及時反思,及時寫下心得體會,總結(jié)“成功亮點”,考慮“失誤不足”,思考“創(chuàng)意閃光點”,不僅要善待“生成的問題”,還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題,不要害怕自己解決不好這些問題,只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機智,就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源,把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。

總之,只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。

有效教學(xué)心得篇3

劉向說過:書猶如藥也,善讀可以醫(yī)愚。讀了《有效教學(xué)十講》如珍似寶,同時也感慨不已。當久了老師,讓自己能認真的讀一本書,而且不是所謂的閑書,還真不是什么容易的事,不知道大家如何,對于我是這樣的.但是當我打開這本書開始閱讀的時候,就深深地被它吸引了,打動我的是余教授的親切,從字里行間透射出的詼諧與誠懇,他用敏銳的目光,娓娓道來的語氣和生動的比喻,向我們表達了他對當今教學(xué)的看法。其中信手拈來的案例,是我們一線老師的參照物,這真的是彌足珍貴。我記得林高明老師曾說過這樣的一句話:只有打開教室的門,才能敞開學(xué)生的心門。讀了這本書之后,我想說的是,教師只有博覽群書,才能走學(xué)生的心門,正所謂給學(xué)生一杯水,自己就得有一桶水。我是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的,不敢說有什么體會,就暫且談?wù)勔恍┬牡茫埨蠋焸兌喽嘀附獭?/p>

作為一名一線的老師,在教學(xué)之后我有很多的疑問,每次上完課之后,總覺得不滿意。不知道為什么自己不滿意,問題出在哪。當了近十年的老師,現(xiàn)在去回想說,讓自己印象比較深刻的一節(jié)課時,居然是茫茫然的,我在上課的時候,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié),華而不實,一心想讓課堂熱鬧,可是事后回想起來,我的學(xué)生在我的課堂上,學(xué)了多少,我自己都不知道。這可能就是涉及到教學(xué)的有效性問題,今天才意識到這一點,真的很慚愧。

這本書讓我感觸比較深的是第二講的教學(xué)的生成性。不知道老師們對舊版本的《景陽崗》這一課有沒有印象,里面有一道思考題是這樣的:現(xiàn)在我們要提倡保護動物,可為什么要來學(xué)習(xí)這一課昵。當我把這個問題拋出來的時候,學(xué)生們真的是各抒己見,氣氛好不熱鬧。有的同學(xué)說,武松要上景陽崗,當然要把老虎打死,要不然,他自己就得死。學(xué)了這一課,我明白了,應(yīng)該出手就出手,所以我們要來學(xué)習(xí)這一課。我當時還表揚了這位同學(xué)聰明呢。有的同學(xué)說,武松太殘忍了,不需要把老虎打死,只要打昏,照樣可以過崗呀。當時我表揚這位同學(xué)說,很有愛心,還叫我們班的學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。其實,在當時我完全沒有意識到學(xué)生已經(jīng)偏離了思考題,我自己不但沒有阻止他們,還鼓勵他們。在我的課堂上,武松是被披的體無完膚了。其實這一個問題,是讓我們知道,我們要學(xué)習(xí)的是他機智、勇敢的精神,不是讓我們?nèi)W(xué)習(xí)他打老虎的。讀了這一講,我才知道,這是價值觀的偏離,扭曲了學(xué)習(xí)的方向和實質(zhì),這真的是很可怕的事。

當然讀了這本書也許是我自己的水平不夠,沒有理解其中的道理。有一個疑惑,如果有機會,希望得到各位老師的指點。是關(guān)于第五講的教學(xué)關(guān)系。在125頁中有對于好老師的討論。我們六年級里有一篇課文《我最好的老師》。其中的老師,以獨特的教學(xué)方法,折服了很多的學(xué)生??蠈W(xué)習(xí)的學(xué)生,當然認為這樣的老師是好的老師,可是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要是不接受這樣的方法呢?其中有一位參與互動的老師,說讓差生說好的老師,才是好老師??墒?,根據(jù)這本書里的一些作法,好的學(xué)生肯定是樂意接受的,可是對于一些寧愿老師喂一口,吃一口的學(xué)生呢,在我的課堂上我哪道不管他們了嗎?當然這決對不行,可是在課室上我應(yīng)該如何來平衡我的教學(xué)呢?這是我的一個疑問?請各位老師能指教我。謝謝。

有效教學(xué)心得篇4

最近,學(xué)習(xí)了華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師高凌飚先生的《有效教學(xué)論》。高先生通過“什么是有效教學(xué)”、“有效教學(xué)的歷史經(jīng)驗”、“有效教學(xué)的資源”等三個大的方面,詳細介紹了“教學(xué)”、“教學(xué)論”、“課程”、“課程論”、“有效教學(xué)”、“有效教師”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)組織”、“課程資源”、“反思教學(xué)”等等。對我們的教學(xué)實踐活動都具有不可替代的指導(dǎo)意義。

“有效教學(xué)”是20世紀極具代表性的一種教學(xué)理論或一種教學(xué)思想。那么,什么是“有效教學(xué)”?本人認為能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展,有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動,都可稱之為“有效教學(xué)”。

怎樣成為成功的教師,怎樣成為受學(xué)生歡迎的教師,什么是一堂好課,怎樣提高教學(xué)效率和質(zhì)量,如何減輕教師和學(xué)生的負擔等等問題,一直成為學(xué)校教育和相關(guān)研究的焦點,這些問題在《有效教學(xué)論》一書中都給出了合理的令人信服的解釋。

《有效教學(xué)論》首先從古今中外不同時期的不同教學(xué)模式入手,詳細闡述了“教學(xué)規(guī)?!边M而形成多元化的、個性化的“教學(xué)模式”。從原始的“個別化教學(xué)”發(fā)展到“班級教學(xué)”,再由“班級教學(xué)”不斷向“個別化教學(xué)”的回歸,使得傳統(tǒng)教學(xué)模式在發(fā)展過程中依照“否定之否定”的哲學(xué)軌跡,在教學(xué)實踐活動中不斷被更新和完善。其次,在有效教學(xué)過程中,對教師的“有效備課”、“有效指導(dǎo)”、“有效提問與傾聽”,對學(xué)生的“有效激勵”和期望等,都提出了全新的解釋和要求。如對教師的“有效講授”,認為教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化并起到畫龍點睛的作用,并認為教師的作用不是給學(xué)生灌輸知識,而是啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生,在教學(xué)的重點和難點上,有效地對學(xué)生進行“點撥”。這就與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法大相徑庭,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動,更利于學(xué)生獨立思考和個性發(fā)展。

對于“有效教師”的含義,《有效教學(xué)論》作了詳細地描述:“熱情的教師用豐富生動的手勢強調(diào)重點,缺乏熱情的教師經(jīng)常只是一節(jié)課中站或坐;熱情的教師與學(xué)生保持眼神交流,缺乏熱情的教師避免與學(xué)生對視;熱情的教師運用不同的音高、音量、變調(diào)、停頓等來控制教學(xué)的節(jié)奏,缺乏熱情的教師講課音調(diào)單一”等等。這些對我們每個人成為“有效教師”起到借鑒作用。

另外,高凌飚先生在“有效教學(xué)過程”一文的論述中,對“有效備課”、“有效講授”、“有效提問”等許多課堂教學(xué)環(huán)節(jié),提出了新的觀點。如“有效講授”,他認為教師在課堂清晰有效地講授能起到點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化的作用,而不是“滿堂灌”。對于“有效提問”,他認為教師應(yīng)使問題具有一定的開放性和保持一定的難度。開放性問題是一種豐富的資源,能使教學(xué)更為新鮮有趣,同時,他還將“有效提問”分為記憶型、理解型和應(yīng)用型三種類型,對于教師提問給予了更具體的技術(shù)指導(dǎo)。對于目前課堂教學(xué)中的“滿堂問”現(xiàn)象,高凌飚先生給予尖銳地批評,認為這些都是沒有把學(xué)生真正當作學(xué)習(xí)的主人,沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間,沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在“有效備課”中,他提出了“有效備課”的三個要素,即學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標及教學(xué)方法等,要求教師重視課程資源的開發(fā)和利用,教師要“用教材”而不是“教教材”。這些觀念的提出,對教師選擇和利用教材以及課程內(nèi)容的要求更高,教師必須對課程內(nèi)容做出“校本化”的再處理。

類似以上這些新的教學(xué)理念,《有效教學(xué)論》一書都給出了具體的、有針對性的、全面的解釋,對當代課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革具有非常切實的指導(dǎo)意義。

有效教學(xué)心得篇5

我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的實踐與反思》這本書,可以說這對我們每位教師來說都是迫切需要和及時的。那么應(yīng)該如何進行有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)從以下三個方面去做:

一、教學(xué)前有效設(shè)計

解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),是教師的專業(yè)基本功。正確解讀教材,首先需要教師對教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點,結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平,設(shè)計有效的教學(xué)方式。

二、教學(xué)中有效實施

有效設(shè)計是有效實施的前提,但教學(xué)不是死搬硬套,而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過程。有效教學(xué)的實施需要教學(xué)策略和方法的支持,該練則練、該講則講、該問就問。這就要考慮到教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、所教學(xué)科的內(nèi)容特點等問題。在這個環(huán)節(jié)當中,教學(xué)目標的設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的核心,教學(xué)不能跟著感覺走。訓(xùn)練設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的重點,學(xué)生負擔過重,教學(xué)效率就會低下,導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計較為簡單。內(nèi)容上:包括基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過程中、面對不同的教學(xué)對象,應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上:包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上:有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時,還必須注意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重情境的設(shè)計,為學(xué)生的訓(xùn)練留下一定的空間,否則教學(xué)的效益就會低下。當然,在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中,教師不能忘了非常重要的一點,那就是要采取及時合理有效的評價。

三、教學(xué)后有效反思

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。是一種需要認真思索乃至極大努力的過程,而且常常需要教師合作進行。另外,反思是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。簡單的說,反思,是一個認知的過程,是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程,是對出現(xiàn)的問題的進一步解決的活動。有效反思是有效教學(xué)的保證,有效教學(xué)是通過有效的反思來實現(xiàn)的,以反思教學(xué)促進有效教學(xué)的進行。

實現(xiàn)有效地體育教學(xué),教師要做到:

一、教學(xué)管理要嚴格

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”,因此,要想使體育教學(xué)有一定的效率,課堂中的管理由為重要。所以,任課教師要制定相應(yīng)的規(guī)章制度,而且要使想制度執(zhí)行下去,教師也要采用一定的獎罰措施。并且讓學(xué)生清楚為什么要定這樣的規(guī)章,目的是什么,從而讓學(xué)生能夠信服。切記制度定好后,教師要在教學(xué)中要執(zhí)行,如遇學(xué)生違反則應(yīng)采取措施,制止不良行為的發(fā)生。如果教師只定制度沒有很好的執(zhí)行,常久下去,教師的威信就會消失,課堂管理就會失控。

二、教學(xué)目標設(shè)計要合理

教學(xué)目標設(shè)計合理與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量。因為教學(xué)目標是整堂教學(xué)活動的出發(fā)點,它支配、調(diào)節(jié)著整個教學(xué)的過程。合理的教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對技能的掌握有一定的促進作用。要想達到有效的體育教學(xué),教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,即:學(xué)生對運動技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特殊學(xué)生等來設(shè)計教學(xué)目標。當然要想使課堂教學(xué)有一定的效果,教師首先要根據(jù)對教材的理解,結(jié)合學(xué)校的場地、器材及學(xué)生的學(xué)情,運用先進的教學(xué)理念,預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標,確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、通過適當?shù)氖侄巍⒎椒▉磉_成教學(xué)目標。

三、教學(xué)內(nèi)容選擇要結(jié)合實際

在開學(xué)初期,教師就應(yīng)對所教班級學(xué)生的學(xué)情進行調(diào)查,了解學(xué)生對各項體育技能的掌握情況,并根據(jù)學(xué)情確定學(xué)年、學(xué)期、單元計劃,并能夠根據(jù)各計劃確定相應(yīng)的課時計劃。同時,教師可以根據(jù)調(diào)查安排幾節(jié)學(xué)生喜歡的運動項目,用來做“調(diào)味”。也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的課余比賽相結(jié)合,從而達到以賽促教的效果。

四、教學(xué)組織形式要多樣化

在課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標的達成都是通過教學(xué)活動中不同的組織形式而實現(xiàn)的。采取哪種形式進行教學(xué),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。因此,無論上課人數(shù)是多少,分組教學(xué)是一種常用的必要的教學(xué)組織形式,因為分組教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待的原則,也比較能發(fā)揮學(xué)生的骨干作用。所以在常態(tài)教學(xué)中教師也要考慮采用不同的組織形式進行教學(xué),如:同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時,特別是人數(shù)相對比較多、公開課借班上課的情況下,進量減少隊形的變換與調(diào)動,這樣可以便于組織了管理,而且可以減少時間的浪費。

五、教學(xué)方法運用要靈活

體育課雖是大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程,但如果教師的教學(xué)方法不當,技巧單一,學(xué)生的興趣也會隨之漸漸消退。因此,教師在教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點采用多種教學(xué)方法如:比賽法、游戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學(xué)法等,這樣對調(diào)動學(xué)生的參與積極性有很大的促進作用。另外運用什么樣的教學(xué)方法是需要教師在教學(xué)中不斷的去探索,從探索中尋找適合某項運動技能、適合學(xué)情的教學(xué)方法。

六、教師講解示范要正確

一堂有效的體育教學(xué)離不開教師的講解和示范,優(yōu)美的示范可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因為每位學(xué)生都希望觀摩、欣賞到教師規(guī)范、優(yōu)美的動作。教師規(guī)范的跨欄動作、優(yōu)美的健美操動作、漂亮的空翻等等,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的促進作用。但是單純的示范是不夠,必須要教師配合上精練的語言來講解動作的必要程序。讓學(xué)生能夠通過教師直觀的動作示范、精練的語言講解,更好的掌握所要學(xué)習(xí)的運動技能。

七、教師教學(xué)反思要及時

教學(xué)反思是教師成長的必經(jīng)之路,要想使體育教學(xué)有一定的效果,教師就要在每一次課后反思自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。既:看教師教學(xué)的設(shè)計是否合理、教學(xué)目標的制定是否合理、教法及組織是否合理、教學(xué)示范是否正確、學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、是否能全員參與、是否能掌握學(xué)習(xí)的動作技能等等。如果達成的效果不好,那出現(xiàn)的問題在哪里,下一次課將如何去改進等。只有不斷的對教學(xué)進行反思,找出優(yōu)點與不足,才能不斷的提高自己的教學(xué)水平,使教學(xué)有一定的效果。

八、教師專業(yè)素質(zhì)要提升

教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響著教學(xué)的效果,特別是對于好勝心強的男生,教師在教學(xué)的過程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來吸引他們,比如說在籃球教學(xué)中,學(xué)生要求要和教師“單挑”,教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后來滿足他的好勝心理,讓學(xué)生清楚自己的水平和教師的水平還有一定的差距。再如在武術(shù)教學(xué)中,教師在講解某項技術(shù)的時候,找學(xué)生共同示范,會出現(xiàn)不配合的學(xué)生,這時教師可以使用“真功夫”,樹立威信,讓學(xué)生能夠信服。當然人無完人,在教學(xué)中教師并非對每一項專業(yè)都精通,所以這需要我們體育教師在平時加強練習(xí),提升自身的專業(yè)技能,并多看各類書刊,提升自身的理論水平。

有效教學(xué)心得篇6

空閑時間我認真學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書中關(guān)于課堂有效教學(xué),余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導(dǎo),感受頗多??梢哉f,當下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂?如何打造“有效課堂”?有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么?結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》,下面就談?wù)勎业囊稽c感悟:

一、要認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計課堂教學(xué)。

每一堂教學(xué)效果良好的課都來緣教師的認真?zhèn)湔n。在實施新課程的實踐中,我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進,而相應(yīng)的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識,主要在課堂教學(xué),而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量,必須改進現(xiàn)行備課形式,著力提高備課的實效性。

首先是緊抓落實課前預(yù)習(xí)。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候,有嚴格的規(guī)定,設(shè)計了預(yù)習(xí)卡,包括以下幾個方面的內(nèi)容:①字(包括生字和多音字的讀音,組詞,辨析形近字等),②詞語(抄寫,理解,成語的收集等),③自己感悟最深的重點句子或者段落(包括修辭句,含義深刻的句子,精彩的描寫等),④初讀感悟,⑤還有哪些不理解的地方(即提出幾個問題)。這些內(nèi)容看似繁雜,可是,它可以迫使學(xué)生去靜心讀書,達到真正意義上的預(yù)習(xí)。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè),每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。

制定有效的教學(xué)目標,是實施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標,而有效的教學(xué)目標的設(shè)計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次,目標的制定要有一定的層次??梢愿鶕?jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機等差異,制定不同層次的教學(xué)目標。如:在為《大自然的文字》第二課時設(shè)計教學(xué)目標時,可以這樣定位:①通過各種方式的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生能有感情地朗讀課文,在讀中體會大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家,學(xué)習(xí)課文還未掌握的大自然文字,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識。③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展了解更多大自然的文字。目標的表達準確、清晰,對不同的學(xué)生有著不同層次的要求,更重要的是尊重學(xué)生的主體,從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標設(shè)計得就比較人性化。

要想使課堂真正有效,設(shè)計精益求精的課堂練習(xí)是教師課前必備的環(huán)節(jié)。因此,對于教師來說,就必須要精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè),而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標來設(shè)計。通常第一課時,老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況,然后再進行整體感知。那么,我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候就可以將以上兩項內(nèi)容布置下去。到了課堂上,我們就可以利用課件來進行獨立作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞,不僅節(jié)省時間,而且效率很高。另外,由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去了,那么我們在課堂上講課的速度必然加快,效率就自然提高了。另外,就課堂上的重點和難點,我們還可以把它們設(shè)計成課堂練習(xí),讓學(xué)生在課上進行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固。對此,我覺得在第二課時前,還是要采取獨立作業(yè)的方式去進行必要的檢查。這樣,我們可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標,復(fù)習(xí)有目標。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習(xí)慣,流于形式。這樣,我們課堂教學(xué)的目標明確,學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標,檢查又環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)的效率自然就得到提高了。

二、要以學(xué)生為本,用真愛構(gòu)筑課堂

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話:“成功的體驗是一種巨大的情緒力量,它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”,以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題,鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變,改變以往以單純傳授知識為手段的做法,對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注,創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式,才能使自己的課堂更富人性化,才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課堂有效教學(xué)應(yīng)深入優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),加強有序課堂的有效教學(xué)管理。

在有限的40分鐘內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把教學(xué)設(shè)計付諸實施,從而獲得最大的教學(xué)成效。有的教師對一堂課的環(huán)節(jié)安排缺乏缺乏合理的安排,有的課堂環(huán)節(jié)的密度過大,有的前松后緊,沒有較好地把握學(xué)生注意力、接受度,使課堂教學(xué)效率下降。因此在時間管理上,我們應(yīng)堅持時間效益觀,最大限度地減少時間的損耗。優(yōu)化教學(xué)過程,保持適度信息,講在該講時,放在該放時,綜合考慮提高教學(xué)有效性的各種因素,尤其是提高學(xué)生的專注率。

優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)興趣是實施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師,要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望,就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注,積極思考,甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí),才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中我千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。在教學(xué)實際中,可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《負荊請罪》這一課時,可在班上組織分角色表演課文,先在每個小組練習(xí),然后全班學(xué)生參加,你喜歡哪個角色,你就演哪個角色,一次一次進行交換,使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解,并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容,無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。

關(guān)注課堂生成,及時調(diào)整預(yù)設(shè)。(1)將教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)膭h減,增加,改換。即根據(jù)學(xué)生實際對教材內(nèi)容進行適當?shù)奶幚怼?2)將教學(xué)環(huán)節(jié)提前或者移后。(3)給學(xué)生搭橋引路,讓學(xué)生順利的說下去。在學(xué)生發(fā)言遇到困難時,教師要想辦法給予幫助,引導(dǎo),讓其順利的達成目標,生成精彩。另外,對學(xué)生的課堂評價要有針對性,講求實效。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,及時調(diào)整了預(yù)設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就協(xié)調(diào)了,就促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程,這樣學(xué)生的主動參與性明顯,課堂教學(xué)就變得有效。

四、課堂有效教學(xué)需要反思和探究。

有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),無論是行家里手,還是年輕教師,在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足,都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識??赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間,讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景,及時捕捉問題,記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:我的教學(xué)有效嗎,什么樣的教學(xué)才是有效的,有沒有比我更好的教學(xué)?如果不及時反思,很多感覺稍縱即逝,在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題,直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子,一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣,為了自己的事業(yè)和信仰,一日三省其身。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題??赐炅恕队行Ы虒W(xué)十講》我受益匪淺。在教學(xué)的過程,我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法,用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足,同時我還要加強教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強學(xué)習(xí),特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí),爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展,在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫,在專業(yè)發(fā)展上下功夫,真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

有效教學(xué)心得篇7

教學(xué)效率=教學(xué)效益÷教學(xué)時間

一、教學(xué)時間——“有效教學(xué)”的背景

從宏觀角度看:規(guī)范辦學(xué)行為,落實素質(zhì)教育

從學(xué)科角度看:提高教學(xué)效率,向課堂要效益

二、教學(xué)效益——“有效教學(xué)”的理論解讀

1、達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué),是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。

2、核心問題:教學(xué)的效益

三、理念:

1、關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展

2、教師有時間與效益的觀念

3、可測性或量化

4、教師具備反思的意識

5、有效教學(xué)也是一套策略

四、教學(xué)效率——“有效教學(xué)”的實施策略

(一)教師的能力儲備

1、善于學(xué)習(xí)

2、苦練基本功

語言

教態(tài)

板書、板圖、板畫

運用多媒體和教具的能力

3、處事能力

(二)有效教學(xué)策略要落實到教學(xué)的各個方面

1、準備階段

主要有兩個方面:

一是對課程標準的解讀和對教材的統(tǒng)攬把握。

二是教學(xué)方案的制定。

1、規(guī)范教學(xué)目標應(yīng)包括四個方面:

(1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師

(2)行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的,否則就無法評價。

(3)行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍,為評價提供參照的依據(jù)。

(4)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度。

2、實施階段

影響有效教學(xué)的因素主要有:

(1)平鋪直敘多,創(chuàng)設(shè)情景少;

(2)教師講的多,學(xué)生活動少;

(3)預(yù)設(shè)問題多,激發(fā)思維少;

(4)低效互動多,當堂落實少;

(5)重復(fù)作業(yè)多,分層布置少。

采取以下有效教學(xué)策略

(1)趣味性導(dǎo)入

(2)先學(xué)后講

(3)三講三不講

(4)充分利用教材

(5)注重地圖和圖表的學(xué)習(xí)與運用

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