語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得及感想

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心得可以記錄學(xué)習(xí)的過(guò)程,包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、思路、問(wèn)題、收獲等,有助于更好地回顧和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得及感想怎么才能寫(xiě)好?這里分享一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得及感想,方便大家學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得及感想篇1

此次杭州之行,總覺(jué)得腦子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng),卻不出個(gè)條條框框,心里恍恍惚惚的,說(shuō)體會(huì),說(shuō)收獲,談不上,只留下一些只字片語(yǔ)。下面就談?wù)劥舜魏贾萋?tīng)課之行的一點(diǎn)瑣憶。

一、返蹼歸真,讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng),它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng),讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真,讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,感受傳統(tǒng)文化的魅力,如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》,文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等,形式多樣,內(nèi)容豐富。但它在指明方向,語(yǔ)文是什么,語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂,我們要回到古代,去感受古文的韻味,精煉而蘊(yùn)味十足,越讀越有滋味,越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說(shuō):“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī),50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中,去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。

二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

大師的課就像是海市蜃樓,它扣人心弦,讓人身臨其境,如心靈的一次旅行。

課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。

(一)如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》,他那深厚的語(yǔ)言功底,那深情的演繹,深深的吸引著學(xué)生,那是一節(jié)意味深長(zhǎng),韻味十足的課,王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”,由“愁眠”逐步添加出“看到”之景,“聽(tīng)到”之聲,“感到”之情,層層拓展,終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去(板書(shū)的字)點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠,讓“鐘聲”化解了“愁眠”,給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色,給課堂濃濃的文化氣息。

(二)如竇桂梅老師的《宋定伯賣(mài)鬼》,竇老師以自已澎湃的熱情和寫(xiě)實(shí)的教學(xué)營(yíng)造母語(yǔ)力場(chǎng)的非凡能力讓我震顫,選擇這么長(zhǎng)的一篇文言文進(jìn)行教學(xué),這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開(kāi)始----抱而扶,扶而放,到出孩子充滿(mǎn)語(yǔ)感的朗讀,再到孩子準(zhǔn)確靈動(dòng)的解釋?zhuān)缓蟮胶⒆幼杂墒鏁车刈h論,竇老師就是這樣,腳踏實(shí)地,完整連續(xù),咬定青山不放松,由學(xué)生開(kāi)始的俘游散亂到后來(lái)的各抒已見(jiàn),從開(kāi)始的東張西望,到后來(lái)的無(wú)不動(dòng)容,竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的,豈止是那些學(xué)生呢?

(三)如賈志敏老師的《賣(mài)魚(yú)的人》。賈老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn),簡(jiǎn)潔,一言一句,一字一句嚴(yán)格要求,一絲不茍。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的極度關(guān)注,是賈老師教學(xué)的一貫風(fēng)格,在課堂上,賈老師時(shí)時(shí)刻刻在規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,哪怕是一個(gè)字,一個(gè)詞,他都有嚴(yán)格的要求。賈老師非常注重學(xué)生的讀,在反復(fù)朗讀的同時(shí),歸納梳理出一條課文主線,再根據(jù)這條主線補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。如:讓我疑惑的是______,平常我買(mǎi)魚(yú)是_______,而他卻_____。又如:誠(chéng)信是______,如果不講誠(chéng)信會(huì)_______,我們應(yīng)該_______。

這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力,而且使課文的人文因素,很自然地得以滲透,這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。

什么是大師?一位現(xiàn)代作家認(rèn)為,大師就是那些下最深的功夫研究,用最淺顯,最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人。我覺(jué)得,大師的課是百聽(tīng)不厭的,即使同樣的課再聽(tīng)一遍,也會(huì)津津樂(lè)道。

三、“生本課堂”的展示

何為生本課堂呢?王菘舟老師說(shuō):“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂,更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展,以生命促成生命,并最終成全師生生命發(fā)展的課堂,才是我心中的生本課堂。”周一貫老師說(shuō):“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂,具體地說(shuō)就是依靠自主學(xué)習(xí),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂。”在本次活動(dòng)中充分體現(xiàn)了生本課堂。

如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。蔣老師的課循序漸進(jìn),就圍繞“王熙鳳”是一個(gè)怎樣的人展開(kāi)教學(xué),整節(jié)課就樣一個(gè)問(wèn)題,初讀你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人?抓住“關(guān)心”一詞,再讀,抓“炫耀”,再讀,抓“討好”再讀,最后,你覺(jué)得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢?此時(shí),學(xué)生就又有了截然不同的回答,蔣老師沒(méi)有分析,沒(méi)有講讀,就是讓學(xué)生一遍遍讀,層層深入,句句剖析,自已從字里行間讀懂讀明白,整節(jié)課,學(xué)生的腦子在不斷地思考,不斷的分析。從初讀時(shí)的理解到后來(lái)截然不同的理解,這就是一個(gè)提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)就是這樣,一遍又一遍地讀,在讀中思考,在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法。“生本課堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。

“千課萬(wàn)人”在西湖邊的柔波放飛夢(mèng)想,用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀,滿(mǎn)載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去,留下的只是一些觸動(dòng),一些鎖憶。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得及感想篇2

我從小就喜歡語(yǔ)言文字,因此對(duì)語(yǔ)文課特別感興趣。我的愛(ài)好是讀書(shū),所以經(jīng)常在業(yè)余時(shí)間閱讀一些書(shū)籍,畫(huà)線一些精彩的片段或一些富有知識(shí)性的名人名言,以及一些課外的小常識(shí)。這樣,慢慢地積累,我的知識(shí)就會(huì)越積越多,那時(shí)我發(fā)現(xiàn)書(shū)是一個(gè)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的知識(shí)庫(kù),它會(huì)幫助我解決各種問(wèn)題,來(lái)幫助我探索大千世界。天才在于學(xué)習(xí),只是在于積累。笛爾卡曾說(shuō)過(guò):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚上的人談話?!碑?dāng)我讀書(shū)時(shí),正如笛爾卡所說(shuō),我感覺(jué)到我的身邊立刻出現(xiàn)了學(xué)問(wèn)淵博的孔子,急中生智的司馬光,還有……我感覺(jué)他們正坐在我的身旁,同我一起討論世界萬(wàn)象。

我不只是愛(ài)好讀書(shū),還有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那就是課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。我每天放學(xué)回家后,第一步就是完成老師留的作業(yè),而第二步就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。我每次都會(huì)先復(fù)習(xí)今天所學(xué)的,然后拿起語(yǔ)文書(shū)和全解開(kāi)始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完后帶著昨天在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)去聽(tīng)老師講課,通過(guò)在課上認(rèn)真聽(tīng)講,解決了預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。所以,我才能在前幾次檢測(cè)中取得比較滿(mǎn)意的成績(jī)。

“不吃飯則饑,不讀書(shū)則愚?!薄安宦?tīng)老師言,知識(shí)不周全?!彼?,我們一定要學(xué)好語(yǔ)文。同學(xué)們,贏在習(xí)慣,這就是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì),希望咱們共同進(jìn)步哦!

語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得及感想篇3

語(yǔ)文,他是我長(zhǎng)年以來(lái)對(duì)我不離不棄的朋友。在我的童年,他給了我無(wú)限的幫助。而現(xiàn)在,在我失敗時(shí)他會(huì)給我?guī)椭?在我成功時(shí)他會(huì)告戒我千萬(wàn)別驕傲。令我學(xué)會(huì)了“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。

語(yǔ)文是一瓶甘淳的美酒,使我陶醉不已;語(yǔ)文是一潭清水,洗去人們心上的污點(diǎn);語(yǔ)文是一束燦爛的光,是我得到無(wú)限的力量,勇敢想,向未來(lái)進(jìn)發(fā)。您身上的知識(shí)永遠(yuǎn)也學(xué)不盡,希望您這個(gè)好朋友悠遠(yuǎn)在我的身邊?!叭诵校赜形?guī)熝??!毕氡啬褪俏业牧紟熀糜寻伞?/p>

當(dāng)我在講臺(tái)上準(zhǔn)備演講的時(shí)候,我會(huì)發(fā)抖,甚至講話也一振一振的,咬字不清。這時(shí),你就會(huì)說(shuō):“你行的,相信自己行,才能我能行。你練了那么久難道要前巧盡廢嗎來(lái),在臺(tái)上展現(xiàn)你亮麗的風(fēng)采吧!”這時(shí),我的信心就馬上大增?!皩?duì)啊,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。我練了那么久,難道到了現(xiàn)在才退縮,這很不值?!蔽倚睦锵胫?。于是我就把心一橫,下定決心做好。接著我就在臺(tái)上展示了我的水平。完后,臺(tái)下的同學(xué)都熱烈地為我鼓掌。我高興極了,不是因?yàn)橥瑢W(xué)的鼓掌,而是我突破了心中的關(guān)卡。

語(yǔ)文,你是一個(gè)頑皮而忙碌的孩子。在現(xiàn)在,我到處都會(huì)看到你忙碌的身影。你很負(fù)責(zé),你為我們?nèi)巳硕继峁┝艘粋€(gè)到處是知識(shí)的環(huán)境。你讓我學(xué)到了“開(kāi)卷有益”的看法。我和語(yǔ)文一起感受生活,聆聽(tīng)生活,學(xué)習(xí)生活。希望以后我能學(xué)到你更多的知識(shí)。我和語(yǔ)文的故事將延續(xù)到未來(lái)的盡頭。

希望永遠(yuǎn)和語(yǔ)文一起感受生活,聆聽(tīng)生活,學(xué)習(xí)生活。在我的故事中繼續(xù)與語(yǔ)文為伴。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得及感想篇4

大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在相對(duì)自由的前提之下,應(yīng)該具有一種以不變應(yīng)萬(wàn)變的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文老師教以我們一種叫做四層分析的學(xué)習(xí)方法讓我們?cè)趶V闊的語(yǔ)文課文之中能應(yīng)變自如。所謂四層分析法,從其表面意義可知,即將分析分成四個(gè)步驟:第一,聲音層,從音韻、節(jié)奏、語(yǔ)言這三個(gè)方面來(lái)分析文學(xué)作品的表層含義;第二,語(yǔ)義層,從詞義、語(yǔ)義、主要內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)一步的了解和分析;第三,隱喻層,通過(guò)對(duì)文章的反復(fù)閱讀以及分析,將文章中反映時(shí)代、社會(huì)的普遍現(xiàn)象雕琢出來(lái);第四,象征層,在得以作者所要表達(dá)的真實(shí)情感之后,將文章的主題在此升華總結(jié),反映人類(lèi)或世界所帶來(lái)的哲理。四層分析法的運(yùn)用可以使我對(duì)文學(xué)作品的理解由表及里,由此及彼,從表面的簡(jiǎn)單基本的語(yǔ)句表達(dá),到文章真正蘊(yùn)含的寓意大致的把握?,F(xiàn)在我就自己所學(xué)過(guò)的課文中找出,我認(rèn)為最能反映各個(gè)層次分析的代表的文章出來(lái),對(duì)四層分析法進(jìn)行我的心得收獲。聲音層,戴望舒的《雨巷》堪稱(chēng)代表。《雨巷》在語(yǔ)音層面的一個(gè)顯著特色就是它所具有的強(qiáng)烈的音樂(lè)美。這種音樂(lè)美,主要是由詞句的重疊和韻腳的有規(guī)律反復(fù)等手法的運(yùn)用所造成的。

如:該詩(shī)的最后一節(jié)除了將第一節(jié)中的"逢著"改為"飄過(guò)"外,其它詞句完全一樣;這種重復(fù)的寫(xiě)法不僅使全詩(shī)在內(nèi)容上首尾呼應(yīng),而且使基本相同的一段語(yǔ)音流在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn),從而增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)感。此外,該詩(shī)的每一節(jié)都有詞句的重疊;如:首尾兩節(jié)的"悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)";第二節(jié)中的"丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁"以及"在雨中哀怨,哀怨又彷徨";第三節(jié)中的"像我一樣,像我一樣地";第四節(jié)中的"像夢(mèng)一般地,像夢(mèng)一般地凄婉迷茫";第五節(jié)中的"遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了";第六節(jié)中的"消了她的顏色,散了她的芬芳"及"太息般的眼光,丁香般的惆悵";這種詞句的重疊在詩(shī)中的反復(fù)運(yùn)用以及某些復(fù)沓形式在詩(shī)中的前后呼應(yīng),使這首詩(shī)具有相當(dāng)強(qiáng)烈的音樂(lè)性。語(yǔ)意層,我認(rèn)為在古詩(shī)的應(yīng)用上會(huì)比較有意義。在我的理解而言,語(yǔ)意層就是對(duì)文章的詞義進(jìn)行解釋?zhuān)g為白話文,是人清楚明白作者所要表達(dá)的意思。

以《蒹葭》為例,該詩(shī)的大概含義為:蘆葦密密又蒼蒼,晶瑩露水結(jié)成霜.我心中的佳人,佇立在那河水旁.逆流而上去找她,道路險(xiǎn)阻又太長(zhǎng).順流而下尋她,仿佛就在水中央. 蘆葦茂盛密又繁,晶瑩露水還未干.我心中的佳人,佇立在那河水邊.逆流而上去找她,道路崎嶇難登攀.順流而下去尋她,仿佛就在水中灘,蘆葦片片根連根,晶瑩露珠如淚痕.我心中的佳人,佇立在那河水邊.逆流而上去找她,路途艱險(xiǎn)如彎繩.順流而下去尋她,仿佛就在水中洲.古詩(shī)的語(yǔ)義得以分析之后,對(duì)文章的分析和進(jìn)一步理解具有決定性的作用。隱喻層,常用在一些抨擊時(shí)政的詩(shī)中,詩(shī)人不是想用喻體去說(shuō)明喻旨,而是思考當(dāng)兩者被放在一起,并相互對(duì)照時(shí)所產(chǎn)生什么意義,產(chǎn)生另外一種什么意義。因此,隱喻不再是一種說(shuō)明或解釋?zhuān)菍?duì)社會(huì)現(xiàn)象的另一種衍生 。

杜甫的詩(shī)有“史詩(shī)”之稱(chēng),以其《兵車(chē)行》為例它揭露了唐玄宗長(zhǎng)期以來(lái)的窮兵黷武,連年征戰(zhàn),給人民造成了巨大的災(zāi)難,具有深刻的思想內(nèi)容。不僅表達(dá)了戍卒們沉痛哀怨的心情,也表現(xiàn)出那種傾吐苦衷的急切情態(tài)。這樣通過(guò)當(dāng)事人的口述,又從抓兵、逼租兩個(gè)方面,揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武加給人民的雙重災(zāi)難。本詩(shī)通過(guò)爺娘妻兒送別從征士兵的凄慘場(chǎng)面的描繪及對(duì)征人生活的描述,揭露了唐玄宗天寶年間推行開(kāi)邊拓土的窮兵黷武政策所帶來(lái)的災(zāi)難,表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤和對(duì)人民疾苦的關(guān)懷。象征層,是用具體的事物來(lái)表現(xiàn)某種特殊意義。以李煜的《烏夜啼 林花謝了春紅》為例,此詞將人生失意的無(wú)限悵恨寄寓在對(duì)暮春殘景的描繪中。李煜是南唐最后一位君主,在被宋俘虜之前,其次多描寫(xiě)宮廷享樂(lè)生活;入宋之后,其詞轉(zhuǎn)為抒發(fā)亡國(guó)之痛和故國(guó)之思,該詞是李煜被俘之后的一首抒發(fā)亡國(guó)哀情的詩(shī)歌,借風(fēng)雨催花之景抒發(fā)亡國(guó)之痛,其深刻隱喻義,還告誡人們,活在當(dāng)下,珍惜眼前所擁有的事物。以上就是我對(duì)四層分析法的各個(gè)層次的具體分析,也是我的大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要的心得之一。綜上所述,四層分析法確實(shí)為文學(xué)作品的鑒賞提供行之有效的方法,達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的效果。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得及感想篇5

在黃葉紛飛的季節(jié),追尋著深秋的腳步,11月14日,鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一行20人來(lái)到嫻靜恬淡的西子湖畔,和來(lái)自全國(guó)各地的小學(xué)語(yǔ)文老師集聚在美麗的浙大華家池校區(qū),參加“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師“五力修煉”高峰論壇——暨成長(zhǎng)課堂研討會(huì)。此次活動(dòng)分為兩部分:名師的教學(xué)示范課和專(zhuān)家專(zhuān)題報(bào)告。

浙大華家池校區(qū)逸夫體育館儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂,名師們充滿(mǎn)智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實(shí)無(wú)華的無(wú)痕的課堂教學(xué)讓我們折服,采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí),對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)這不僅僅是一次學(xué)習(xí),更是一種思想上的洗禮,精神的大餐。駐足在“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng),在這魅力無(wú)限的課堂里,我們不但欣賞了小語(yǔ)名師的教學(xué)風(fēng)采,更是在接受著新課程,新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí),讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂?什么是生態(tài)課堂?名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì),親切自然的教態(tài),幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,專(zhuān)家對(duì)教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。

浙大教授吳秀明開(kāi)場(chǎng)給我們做了《我們需要怎樣的語(yǔ)文教育觀》報(bào)告。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前語(yǔ)文教育的定位,要注重文化熏陶、文化底蘊(yùn)和文化傳承。他指出:現(xiàn)代文化是西方文化的中國(guó)版。在國(guó)學(xué)一塊非常欠缺,國(guó)學(xué)基礎(chǔ)非常差,大學(xué)生不會(huì)古典詩(shī)詞,中小學(xué)沒(méi)打牢基礎(chǔ),要大大加強(qiáng)國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化的熏陶。中小學(xué)老師要有意識(shí)地進(jìn)行嘗試、探索。多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)語(yǔ)言文字不是畫(huà)面所能替代的,只是輔助工具,不能追求氣氛,成為電影院。

著名特級(jí)教師周一貫做了《教什么,怎么教》的專(zhuān)題講座。他指出:體驗(yàn)就是讓學(xué)生親歷親為,必須以?xún)和捏w驗(yàn)代替教師的講解。教師分析的課堂,學(xué)生學(xué)得中規(guī)中矩,沒(méi)有疑問(wèn),學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)生在學(xué)生身上。一堂好可看課堂產(chǎn)生高不高而不看信息輸出,老師講得精彩不等于學(xué)生學(xué)得精彩。優(yōu)秀教師要做到:目中有人,胸中有書(shū),手中有法。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)教,把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),才是好課。

“五力教學(xué)”的“五力”指課程前瞻力,課程開(kāi)發(fā)力,課程創(chuàng)新力,課程執(zhí)行力和課程反思力。

我們幸福地聆聽(tīng)、記錄、品賞,不時(shí)有茅塞頓開(kāi)和柳暗花明的感覺(jué)?;叵胱约海芏鄷r(shí)候,我們只是在機(jī)械重復(fù)的工作,卻忘了我們所面對(duì)的對(duì)象,都是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的獨(dú)立的生命個(gè)體。對(duì)生命本來(lái)應(yīng)該呈現(xiàn)的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態(tài),太缺乏了解!所以,在聆聽(tīng)這些專(zhuān)家的講座和特級(jí)教師們的課時(shí),我們不僅聽(tīng)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),更應(yīng)細(xì)細(xì)體味:他們?cè)谡n堂內(nèi)是如何努力構(gòu)建著一種屬于語(yǔ)文課堂的原生態(tài),是如何關(guān)注著課堂內(nèi)每一個(gè)生命個(gè)體在課堂中的精彩綻放!

語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得及感想篇6

如果說(shuō),我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我的特長(zhǎng),這是否有點(diǎn)兒太“那個(gè)”了;如果說(shuō),在班里或年級(jí)里,我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)比較好、也比較穩(wěn)定,這是事實(shí),這是客觀存在。如此成績(jī),是這樣得來(lái)的——

一、起步早,基礎(chǔ)牢

入學(xué)前,我就開(kāi)始了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。先是在電腦鍵盤(pán)上,學(xué)拼音打字,學(xué)的第一個(gè)字就是我的姓——李。此后,我就這樣一個(gè)字、一個(gè)詞的學(xué)習(xí),既學(xué)會(huì)了拼音,又學(xué)會(huì)了打字、認(rèn)字,一直到既會(huì)讀注拼音的兒童作品,又會(huì)讀無(wú)拼音作品。讀完學(xué)前班,家長(zhǎng)用《中華字經(jīng)》(4000字)對(duì)我進(jìn)行一次測(cè)試,我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了近3000個(gè)字。這時(shí),我看普通的讀物已經(jīng)很少有文字障礙了。從那時(shí)起,我便開(kāi)始對(duì)一些兒童文學(xué)作品感興趣了。但在閱讀的時(shí)候,難免遇到一些生字,為此我又學(xué)會(huì)了查字典。家用電腦上網(wǎng)之后,我還受到了互聯(lián)網(wǎng)“百度搜索”的幫助,閱讀中遇到了問(wèn)題,在百度中搜索,便會(huì)方便快捷地找到答案。電腦在學(xué)習(xí)方面早已成為我不可缺失的良師益友。就這樣,為入學(xué)后學(xué)好語(yǔ)文打下了牢固的基礎(chǔ)。

二、學(xué)好語(yǔ)文很重要

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課,也可以說(shuō),它是一門(mén)所有基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)課。學(xué)好語(yǔ)文特別重要,從某一個(gè)角度看,它能影響人的一生,緊緊和一個(gè)人的生存發(fā)展前途命運(yùn)連在一起。有幾個(gè)語(yǔ)文課學(xué)得很糟,而其它學(xué)科學(xué)得很好的同學(xué)呢?又有哪一個(gè)字寫(xiě)得漂亮,文章寫(xiě)得好的人會(huì)在工作單位不受歡迎的呢?最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)事實(shí),在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候,往往有一些同學(xué)老是看不懂,所以列不出式子,算不出結(jié)果,只能得個(gè)大零蛋。將來(lái)他升學(xué)、謀職能不遇到困難么?即使他考上大學(xué),他能學(xué)有所成嗎?由此可見(jiàn),學(xué)好語(yǔ)文對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么重要!正是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到了學(xué)好語(yǔ)文的重要性,我才付出了百倍的努力。沒(méi)有白費(fèi)的力氣,如今我已經(jīng)獲得了較好而穩(wěn)定的成績(jī)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得及感想篇7

如果說(shuō),我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我的特長(zhǎng),這是否有點(diǎn)兒太“那個(gè)”了;如果說(shuō),在班里或年級(jí)里,我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)比較好、也比較穩(wěn)定,這是事實(shí),這是客觀存在。如此成績(jī),是這樣得來(lái)的——

一、起步早,基礎(chǔ)牢

入學(xué)前,我就開(kāi)始了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。先是在電腦鍵盤(pán)上,學(xué)拼音打字,學(xué)的第一個(gè)字就是我的姓——李。此后,我就這樣一個(gè)字、一個(gè)詞的學(xué)習(xí),既學(xué)會(huì)了拼音,又學(xué)會(huì)了打字、認(rèn)字,一直到既會(huì)讀注拼音的兒童作品,又會(huì)讀無(wú)拼音作品。讀完學(xué)前班,家長(zhǎng)用《中華字經(jīng)》對(duì)我進(jìn)行一次測(cè)試,我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了近3000個(gè)字。這時(shí),我看普通的讀物已經(jīng)很少有文字障礙了。從那時(shí)起,我便開(kāi)始對(duì)一些兒童文學(xué)作品感興趣了。但在閱讀的時(shí)候,難免遇到一些生字,為此我又學(xué)會(huì)了查字典。家用電腦上網(wǎng)之后,我還受到了互聯(lián)網(wǎng)“百度搜索”的幫助,閱讀中遇到了問(wèn)題,在百度中搜索,便會(huì)方便快捷地找到答案。電腦在學(xué)習(xí)方面早已成為我不可缺失的良師益友。就這樣,為入學(xué)后學(xué)好語(yǔ)文打下了牢固的基礎(chǔ)。

二、學(xué)好語(yǔ)文很重要

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課,也可以說(shuō),它是一門(mén)所有基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)課。學(xué)好語(yǔ)文特別重要,從某一個(gè)角度看,它能影響人的一生,緊緊和一個(gè)人的生存發(fā)展前途命運(yùn)連在一起。有幾個(gè)語(yǔ)文課學(xué)得很糟,而其它學(xué)科學(xué)得很好的同學(xué)呢?又有哪一個(gè)字寫(xiě)得漂亮,文章寫(xiě)得好的人會(huì)在工作單位不受歡迎的呢?最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)事實(shí),在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候,往往有一些同學(xué)老是看不懂,所以列不出式子,算不出結(jié)果,只能得個(gè)大零蛋。將來(lái)他升學(xué)、謀職能不遇到困難么?即使他考上大學(xué),他能學(xué)有所成嗎?由此可見(jiàn),學(xué)好語(yǔ)文對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么重要!正是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到了學(xué)好語(yǔ)文的重要性,我才付出了百倍的努力。沒(méi)有白費(fèi)的力氣,如今我已經(jīng)獲得了較好而穩(wěn)定的成績(jī)。

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