音樂教師教學心得體會

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音樂教師教學心得體會篇1

讀一本好書,是與一個高尚的人談話;同樣的道理,聽一節(jié)好課就是與一個名師難得的交流。本周二,我和同事們在石家莊維明路小學參加了音樂教研活動,聽了田艷君老師的講座,觀摩了王久平教師的示范課。對于我來說,這是一次寶貴的學習機會。在這短短的半天時間里,我能深切的感受到每位做課老師的用心和精心,使我在聽課活動中如沐春風,如飲甘露,充分領(lǐng)略了課堂教學無窮的藝術(shù)魅力。

田老師的講座使我受益非淺,不僅使我懂得該怎樣上好音樂課,更重要的是讓我進一步了解了音樂課的優(yōu)勢以及它在育人方面的重要性。音樂是美的藝術(shù),音樂老師應該是美的化身;音樂是情感的藝術(shù),音樂老師應該是愛的使者,要讓孩子們在音樂教學的全過程中感到快樂。

今天的公開課,改變了傳統(tǒng)課程所倡導的“教師只是既定課程的闡述者和傳遞者,學生只是既定課程的接受者和吸收者”的教學觀,體現(xiàn)了新課程所倡導的“體驗課程”的教學觀。廢棄了教學只是教與學兩方面機械相加的傳統(tǒng)教學模式,而代之以師生雙方交流、相互溝通、相互啟發(fā)的新的教學模式。真正實現(xiàn)了學生為主體,教師角色由教學中的主角轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”的轉(zhuǎn)換。

聽了王久平老師的《維也那的音樂鐘》一課,使我有一種說不出的驚訝,原來,欣賞課可以上得這么有趣,讓學生在不知不覺中完成教學任務。從整個的教學環(huán)節(jié)上,非常的嚴謹,重難點突出,教學目標準確地體現(xiàn)在實際的課堂中,一步扣一步,銜接的很好。無論是課上的提問,還是過渡語的設計,都是那么的順暢,像行云流水一般。每到關(guān)鍵處,環(huán)節(jié)的精巧,語言的情趣,都值得慢慢體會回味,就像喝一杯濃濃的咖啡,既體現(xiàn)了音樂課的本色本位,又飄散著濃濃的藝術(shù)馨香。更要提到的是,老師課前精心準備的“教學用具---魔法師的帽子、小魔棒、各種樂器的模型”發(fā)揮的作用還真不小,不但凸顯了自身特色,扎實的基本功,而且使學生主動掌握了節(jié)奏,最主要的是很快并準確的記住了這首樂曲的主題旋律,使學生在趣味學習中感受到了快樂,連在場的老師都不知不覺地融入到活潑生動的課堂氛圍之中。

總之,這節(jié)課很成功,充分展示了授課教師深厚的教學基本功和高超的課堂駕馭能力。他循序漸進的教學原則,由淺入深,層層推進。注意培養(yǎng)學生的音樂能力,開展豐富多彩的教學活動,調(diào)動學生的學習積極性。所有這些都非常值得我學習。在今后的教學中,我會結(jié)合新課標認真的上好每一節(jié)課,注重學生的身心發(fā)展。

音樂教師教學心得體會篇2

在前一段的有效教學實踐中,作為一名新上崗的音樂教師,我獲得了很多書本上沒有的寶貴經(jīng)驗,逐漸明白了一節(jié)課到底應該怎么“上”。

在我的課堂實踐前,從兩位音樂老師的音樂課評課中,鄧校長提出了對于音樂這門學科來說,它的基本教學目標是“讓學生有感情的獨立的演唱歌曲”,這里涉及到幾個考察點,第一是是有感情,即學生通過自己和教師做到理解歌曲的含義,第二是獨立演唱歌曲,要求學生在不依靠老師的提醒幫助下,自主完成歌曲的演唱,當然這其中包括應當對旋律和歌詞兩方面進行考察。有了明確的目標,音樂課堂的有效教學就有了“靈魂”。

通過具體的課堂實踐以及校領(lǐng)導的點評,使我對音樂課到底應該做點什么有了深刻的認識。這次有效教學的重點是有效性提問。由于我教的是一年級,孩子的理解能力遠不如中高年級的孩子,對于一些成年人使用的詞語,很可能放到他們身上就聽不明白所以然。為此我課下專門找了一些孩子。對于一些課堂上需要提問的問題轉(zhuǎn)換形式看他們是否能聽得懂,如果一些詞語孩子們理解不了的話,我會換上另外一個詞,使他們能理解問題的真正含義。例如聽完歌曲要問孩子們這個作品的情緒如何?孩子們太小不理解情緒二字為何意,我就換成了聽完這首歌曲你有什么樣的感覺?既然有效提問,首先是要孩子們聽得懂的提問,如果聽都聽不懂,那就無從談論有效二字。聽得懂,學生就會進行積極的思考,給出的答案也常常會出其不意,在校內(nèi)公開課上,一個孩子對于這個問題居然回答出了“這首歌曲讓我聽了之后很感動”言語,我很詫異,習慣性的繼續(xù)問她問什么會覺得很感動,孩子說因為這首歌曲很好聽,讓她聽了有想哭的感覺所以很感動。聽完了學生的解釋,我情不自禁的說“老師太喜歡你這個答案了”。由此看來,老師說小孩兒話,可能學生會給出大人的話,出其不意,振奮人心。

既然是有效性提問,在我看來通俗的說應當是讓學生動腦筋的提問,不是那些“同學們我們來做個游戲好不好啊”這些讓學生提不起勁頭的問題。通過這次的教學實踐,使我深刻地認識到了有效提問的重要性,學生要學習新的知識,要充分地思考,提問是重要的環(huán)節(jié)。只有通過精神的設計,完備的思考,才能讓問題變得明確而有針對性。

初入教學崗位,我要學習的還有很多,很感謝學校的這次有效教學的活動,讓我快速的適應音樂教學活動,明確音樂教學目標,少走了很多彎路。我堅信,在校領(lǐng)導的精心指點下,在同事們的耐心幫助下,我一定會快速的成長為一名合格的音樂教師。

音樂教師教學心得體會篇3

音樂是學校教育活動的重要內(nèi)容之一,是人類心靈深處情感溪流的流淌,是靈魂的語言。是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù),不論是唱、奏、聽,都關(guān)聯(lián)著人們千絲萬縷的情感因素,如果從兒童時期就接受音樂教育,那對每個孩子而言都會終生受益。在長期的音樂教育實踐中,我在培養(yǎng)學生的音樂興趣、發(fā)展學生音樂能力方面進行了一些探索。

1.培養(yǎng)節(jié)奏感

節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂的基本要求,培養(yǎng)和訓練學生的節(jié)奏感是音樂活動的主要內(nèi)容之一,也是學生學習音樂基本技能、技巧的基礎。節(jié)奏被稱作音樂的骨骼,是音樂情緒和風格的重要表現(xiàn)手段。培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,是使學生能體驗感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒,感受節(jié)奏美,并能準確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。自然界和日常生活中無處不充滿節(jié)奏,如下雨的嘩啦聲,動物的叫聲,走路的篤聲,拍球的咚咚聲等。在課堂中,我告訴學生,這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏,并讓學生自己去尋找節(jié)奏,學生對此非常感興趣,很快就舉出各種各樣的節(jié)奏:火車的隆隆聲,啪啪的打槍聲,鬧鐘滴答聲等,每當學生發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏的聲音,就感到特別興奮,常會自豪的說:“這是我聽出來的”。由此,主動地到周圍生活中去尋找各種節(jié)奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型,用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來,讓學生反復傾聽,感受和理解,使他們形成節(jié)奏意識。

2 .培養(yǎng)學生創(chuàng)造音樂的能力

音樂教學的任務,不僅是讓學生掌握音樂技能和技巧,會唱幾首歌曲,更重要的是要引起學生自我表現(xiàn)的欲望。因此,在教學的各個環(huán)節(jié),教師都要積極創(chuàng)造條件讓學生參與活動。如通過律動、舞蹈及使用節(jié)奏樂器伴奏等活動,通過游戲、競賽等形式,進行音高、音色的訓練等等。為學生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機會,從而提高學生對音樂的興趣。在創(chuàng)造性音樂活動中,學生對音樂形象、聲響、旋律與節(jié)奏,逐步產(chǎn)生興趣,并在活動中探究音樂的奧秘、感受和體驗音樂創(chuàng)造的快樂。我主張在音樂活動中滿足形式本身對探究、創(chuàng)新的需要,如探究聲音的和諧美、追求節(jié)奏樂隊的普通美,表現(xiàn)舞蹈動作的姿態(tài)美等。

3.培養(yǎng)學生對音樂的感受力

(1) 營造教育環(huán)境,創(chuàng)設音樂氛圍。

德國著名的音樂教育家卡爾奧爾夫認為:“完全沒有音樂感覺孩子是罕見的,幾乎每個孩子都能理解和享受音樂” 。因此,我們應引導學生在各種環(huán)境下體驗音樂、理解音樂,活躍音樂思維,培養(yǎng)他們的感受力和創(chuàng)造力。根據(jù)他們無意注意為主的心理特點,創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境與氛圍,發(fā)揮音樂對他們潛移默化的作用。教師不是急于教音樂,而是觸發(fā)學生主動學習音樂的萌芽。音樂是“動”的藝術(shù),這正好符合學生好動的特點,只要合理引導,幾乎每個人都會從不同角度對音樂產(chǎn)生興趣。在平常的教學中恰當?shù)兀粩嗟靥峁┮魳反碳?,讓他們自然地接受音樂熏陶,生活在音樂的天地中,以激起愉悅的情感和興趣。

(2)引入情趣因素。

在音樂教育活動中,引入情趣因素,是培養(yǎng)和激發(fā)學生的音樂感受力、想象力的有效途徑之一。情感是教育的催化劑,達爾克洛有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程”。在音樂教育的過程中,要加強師生交流,以和藹可親的態(tài)度,鼓勵表揚的詞語來培養(yǎng)彼此間親密情感,增強孩子的自信心。同時,因為興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素,加上學生有意識控制自己行為的能力較差,學習積極性直接受興趣支配,所以應把激發(fā)學生的興趣放在重要位置,通過趣味化教材、趣味化設計、趣味化教法等手段來激發(fā)學生對音樂活動的興趣。以情感染、以趣引導,在情趣中不斷激發(fā)、挖掘?qū)W生的音樂感受力和想象力。這是音樂教學活動的一種行之有效的教學手段。

(3)使用多樣化的教學手段,提高感受力。

以往音樂教育采用的是灌輸式的教育方法,學生只能在教師的指揮下千篇一律地唱、舞,限制了學生對音樂的表現(xiàn)力和感受力潛能的發(fā)揮。我們應徹底地摒棄這一阻礙學生發(fā)展的教法。在音樂教育中,不拘任何形式,只要能引起學生對音樂的興趣,就是最佳的教育方法。所以要創(chuàng)造和使用多樣化的教學手段和方法。利用音樂多媒體課件等不僅是幫助學生理解歌曲,了解背景的手段之一,更重要是提高學生對樂曲的感受能力,即直觀、又能使學生記得牢、學得快。在教學中,通過畫面給學生新的感受。為加深學生對歌曲的理解,采用講故事的方法,激發(fā)學習興趣。另外音樂教室的布置會給學生產(chǎn)生感知的第一印象,看到墻壁上的音樂家的肖像,會使學生產(chǎn)生崇敬之感,音符時值的比例圖片,會使學生感知到音有長短之分,看到鋼琴、電子琴,會使學生猶如聽到優(yōu)美悅耳的琴聲。意識到音樂在人的生活中所產(chǎn)生的魅力。

培養(yǎng)學生音樂興趣的方法是多種多樣的,只有重視音樂興趣的培養(yǎng),才能順利的、很好的完成音樂教學任務,才能真正使學生感受美、體現(xiàn)美,在藝術(shù)的空間中盡情遨翔,馳騁!

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