數學教師教學工作總結
一、探究實際生活，激發(fā)學生興趣
數學課堂是一個小的生活空間，生活是一個巨大的數學課堂。作為三年級學生，已經具有一定的生活經驗，對周圍的各種事物和現(xiàn)象充滿著好奇。我在課堂教學中，善于挖掘生活中數學素材，從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，引入所學的數學知識，使學生把我們本冊所學的知識掌握的比較好。如在教學“年、月、日”這一單元的內容時，我先向學生展示了20__年和20__年的年歷，然后根據年歷講解關于年月日的相關知識，最后讓學生每人制作一個年歷表，或是月歷表，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。
二、聯(lián)系實際生活，探究數學知識。
生活是數學知識源泉，數學知識是生活的提煉括。學習數學的過程，應該是在具體生活情境中探索的過程。課堂教學中，我教學生應密切聯(lián)系生活實際，努力營造生活問題情境，盡量讓學生實踐、觀察、操作、感知、猜想、聯(lián)想，把學習空間拓展到日常生活中去，在日常生活中學習數學，探究數學。如在教學“混合運算、應用題”這一單元的內容時，我啟發(fā)學生通過生活實際問題解決所學知識，把生活中的問題編成數學題目，然后分析解決。從而，培養(yǎng)了學生數學聯(lián)系生活的意識。
三、運用數學知識、解決實際問題。
在課堂教學中，我努力把課本上的知識與實際生活相聯(lián)系起來，把枯燥無味的數學問題生活化，生動化，以培養(yǎng)學生的數學應用意識和能力。運用數學，解決問題，我不只是想在腦子中，更是落實到教學過程中，我不看學生能解決多少道數學題，而是看他們能否把把所學的數學知識、數學思維方法遷移到解決實際生活問題中去。通過過去四余月的學習，我發(fā)現(xiàn)自己的學生已能夠利用所學的數學知識解決生活的相關問題，這是一個很了不起的進步，是值得肯定和鼓勵的，也是值得強化和發(fā)展的。
通過挖掘生活，激發(fā)興趣，聯(lián)系生活，探究數學，運用數學，解決問題三大措施，提高了學生學以致用的能力和水平。培養(yǎng)了學生數學生活化的意識。
數學教師教學工作總結【篇2】
我在教普通班的時候，感覺到由于學生的基礎差，對數學不感興趣等特點，但好多學生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特別是一些女同學，常常能把課本內容整段背出，有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特別是遇到沒有見過的新題型，常常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣闊性，靈活性，創(chuàng)造性常常不夠，特別對于邏輯思維要求較高的數學學科，許多女同學有變上述狀畏難情緒。要改況，就必須針對女同學的特點，精心設計思維情境，點燃她們數學想象的“靈氣”，激發(fā)它們學習數學的興趣，鼓起她們學習數學的勇氣。
一、反思教學中的設計:成功的教學，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性教學思維，從不同的角度和深度去把握教材內容，設計教學環(huán)節(jié)。針對女同學記憶力強的特點，用生動的語言喚醒沉睡的記憶，激活它們，進而形成解題思路。
比如:已知橢圓，它的某一條弦被點M(1，1)平分，求AB所在直線方程。
于是我就啟發(fā):A，B兩點有那些特征?學生:A，B兩點關于點M對稱。老師:說得好，那么，關于M對稱的兩點A，B坐標，怎樣設最好呢?學生:由中點公式，可以設，那么就為。老師:A，B兩點還有什么特征?學生:A，B兩點都在橢圓上，即(1)(2)老師:能消去這兩個式子中的二次項嗎?學生;能。(1)―(2):老師:請仔細觀察這個式子，它能告訴我們什么?一番思索后，有學生舉手說:都適合方程。老師:好得很，想一想，我們是不是已經求得AB的方程，它就是即。然后我設計了一些例關于求中點的軌跡的問題，學生掌握得很好。課后我總結出以下兩點成功地體會:(1)抓住知識本質特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維，鞏固以學的知識。(2)問題的設計不應該脫離學生的實際情況，由淺入深，能讓學生舉一反三，能讓學生動腦思考，激發(fā)起女同學對新知識的渴望。
二、反思在教學中的失誤。教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內容按排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出等，這些問題需要教師拿出勇氣去面對，有一次，我在講授函數的值域時，曾講了這樣一道題，若函數的值域為，求的取值范圍。
當時我認為這道題并不難，事實上，要使它的值域為，只要真數取到全體正實數即可，因而只須的即可。
然而無論我怎么講學生仍然茫然，而且由于這道題的講解上花了過多時間，導致教學內容也沒有完成，課后我與部分學生進行交流，原來學生把恒大于0，所以他們認為其才對。
其實，解決這個問題并不難，只要在講解這題以前先補充兩個問題:(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了這兩個問題的鋪墊，原問題的解決就顯得簡單多了。
從此我在講解例題時盡量做到適當“低起步，小步走‘對學生感覺有困難的例題在講解時巧設坡度。由淺入深，面對數學上的'失誤之處，不僅要將問題記下來，并且要在主觀上找原因，請同行提建議，使之成為工作中的前車之鑒。
三、反思學生在學習過程中的困惑。學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點。有一次我在課堂上講這樣一道題:是雙曲線的焦點，在雙曲線上若到的距離為9，求到的距離，某學生解答如下:實軸長為8，由即或，該學生解答是否正確，不正確，將正確的結果填在空格處。當我提問學生時，有一些學生回答是或，分析錯誤的原因，主要是既要注意雙曲線的定義又不要忽忽略。于是，我以后講解數學的定義，公式和法則都會找重講清其適用條件或注意的地方，這些解決困惑的方法在教學后記中記錄下來，就回不斷豐富自己的教學經驗。
四、反思在教學中發(fā)揮學生的獨特見解。學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好的見解，因此，我經常在她們經過自己動腦后做的作業(yè)上寫評語鼓勵她們大膽地去想，去探索，進而達到飛躍，班的同學中也有一部分愛動腦筋，所以發(fā)揮他們的積極性顯得尤為重要，把他們好的方法都一一介紹出來，并說明此題是誰做的，這樣極大地鼓舞了學生的積極性，我經常是這樣做的。比如，四面體的頂點和各棱中點共10個點，在其中取4個點，不同取法共有(A)150種(B)147種(C)144種(D)141種
一位學生數形結合很快就得出141種，具體的做法是=141，我就請她到黑板上來講解，鼓舞了全班同學的自信心，大家學習數學的勁頭更足了?？朔щy的勇氣更堅強了。
實際上，只要我們能充分注意學生的的生理，心理特點，有意識地，不斷地精心設計思維情景，充分發(fā)揮女同學記憶力好，心細，善于形象思維的特長，就一定能點燃她們數學想象的“靈氣”變“要我學數學”為“我要學數學”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數學學習的主力軍。
五、反思教學再設計。教完每節(jié)課后，我時時對自己的教學進行反思，根據這節(jié)課的教學體會和學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設計，并及時修訂教案，在我與學生的共同努力下，班的很多女同學和部分男同學對數學有了較濃的興趣，學習成績也有了不斷提高。
教學總結是教師積累教學經驗，教學反思是提高教學質量的有效方法，它能使以后的教學揚長避短，常教常新，與時俱進。
數學教師教學工作總結【篇3】
本單元教材是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行教學的。我在教學時做到了以下幾點：
1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。比如，借助教材設計的運送鮮花場境提供的資源，讓學生提出整十數加、減整十數的問題，組織學生討論，探討計算方法。把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。再如，借助教材設計的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給學生創(chuàng)造結合實際情境提出計算問題和進行計算的空間。
2．引導學生立思考與合作交流。教學時，我結合教材，精心設計，創(chuàng)設有意義的問題情境或數學活動，激勵每一個學生在動手實踐中立思考；鼓勵學生發(fā)表自己的`意見，并與同伴進行交流。這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，就能實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導學生立思考探索知識才能讓學生在學習活動中逐漸領悟數學，促使學生與同伴合作交流，才能開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的合作精神。
3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。本單元的口算，學生應做到能正確進行計算，絕多數學生應達到每分鐘做5~6題。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習，培養(yǎng)學生的計算能力。
數學教師教學工作總結【篇4】
這周的星期天晚上，我突然接到通知要代八年級的數學課，因為這個班的老師出差了。我是在七年級支教的，一直以來都看的是七年級的教材，對八年級的教材不是很清楚。幸好這位老師給了我這一周要講的課的PPT，又把教學計劃安排好了。我本來是想著我只需要按著PPT講就行了，但到了實際的課堂才發(fā)現(xiàn)不是這么回事。
我本來也有了一點心理準備，畢竟我是支教老師，對學生來說沒有什么威嚴，因此我覺得第一節(jié)課一定要給他們一個我是一個嚴肅的老師的印象。星期一的數學課在升國旗后，因此時間有點趕，我進教室的時候他們都在教室探腦袋看門口想著老師怎么不來了。第一天的課講得一般，畢竟他們不了解我這個新老師，所以還算聽話，紀律也是不用怎么管。
第二節(jié)課講得是新的內容，講得是等邊三角形，這節(jié)課內容較多，我就講得比較快，不過還是拖了一點時間才講完。這節(jié)課開始紀律就有點差了，不過稍微管一下就安靜了。在這以后的課就要稍微停一兩次管一下紀律了。而且，由于對時間的把握不夠，講課時總是有點趕。
后面的幾節(jié)課，我知道了學生的基礎比較差，就想講得詳細點，卻忽略了時間的安排，這是我要注意的。要想讓大部分學生聽懂同時又要跟上課程進度，我覺得還是要提升我的教學技巧，而且這些是建立在了解學生的學習能力和學習心理的基礎上的。
數學教師教學工作總結【篇5】
由于受新冠狀病毒的影響，本人積極相應區(qū)教育局“停課不停學”的號召，按照新福園中學“空中課堂”教學要求，開展網課教學，做到不漏一人，不掉一隊，按照課程安排，做好疫情防控期間居家教學?，F(xiàn)將我上一周的教學情況總結如下：
一、基本情況：
我們代課組同志們建立了臨時釘釘群互相探討，互相學習，摸索直播上課模式和做法。經過幾次試播后，掌握了最基本的操作方法，依照學校課表安排進程，按時為我校八年級三、四班107個學生，進行了3次直播授課，成功完成了直播教學任務，課堂教學效果良好。
二、教學內容：
以八年級數學下冊第二章“一元一次不等式”與“一元一次不等式組”的前三節(jié)為主要內容。
三、教學成效：
空中課堂的教學形式，對多數學生來說具有一定的新穎性，不受課堂的紀律約束，大多數學生可以全身心地參與到教學中來，部分家長也可旁聽督促。通過教學，大多數同學能理解不等關系、基本性質和不等式的解集。
四、存在的不足：
1、課堂互動較難。空中課堂不是面對面的教學，教學設計要考慮互動，可以采用講練結合，教學的過程中一定要把握好時間，控制好學生練習和思考的時間難度較大。課堂途中溜號現(xiàn)象偶有發(fā)生，部分同學注意力集中不夠，課堂互動沒有活力。
2、課后鞏固較難。居家學習需要較強的自制力和學習的主動性，由于缺乏督導，個別同學作業(yè)不能按時按量完成并及時上交，課堂知識鞏固效果無法考量。