英語(yǔ)教師讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定有很多感想，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)教師讀后感，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)教師讀后感1
《教師：挑戰(zhàn)》這本書(shū)發(fā)到手里一直沒(méi)有機(jī)會(huì)認(rèn)真拜讀，最近終于靜下心來(lái)，捧起這本書(shū)，本書(shū)的作者是美國(guó)作者魯?shù)婪?德雷克斯，細(xì)細(xì)品讀才發(fā)現(xiàn)，書(shū)里講的都是與教師日常教學(xué)緊密聯(lián)系的道理與日常案例。書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，有的只是樸實(shí)的語(yǔ)言以及直入主題的真實(shí)記錄，讓我身臨其境地在這些教學(xué)理論及實(shí)踐中觀察體會(huì)，沉浸其中。
在閱讀中，我明白了教師的角色不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人，過(guò)去傳統(tǒng)意義上的教師角色“教書(shū)”在今天再也收不到預(yù)期效果了，許多學(xué)生不肯學(xué)習(xí)。常常讓老師感到教學(xué)存在障礙，從而尋求家長(zhǎng)的配合，甚至尋求校長(zhǎng)的幫助，然而這些都起不到真正意義上的效果。
看到這里我深有體會(huì)，這不正是我們很多教師現(xiàn)在正在面臨的困境嗎？很多孩子并非智力因素，但是為什么就是成績(jī)跟不上？毫無(wú)疑問(wèn)，好的教學(xué)方法會(huì)增強(qiáng)老師傳授知識(shí)的能力。但是，沒(méi)有任何一種技術(shù)層面的方法可以幫助老師克服孩子抵觸學(xué)習(xí)的情緒，除非老師理解孩子的心理動(dòng)機(jī)，并且知道如何改善。這就要求每一位老師通過(guò)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)以及群體心理學(xué)獲得這方面的知識(shí)。
書(shū)中第一章講到教師的角色中就說(shuō)到，如果老師不花時(shí)間理解孩子并改變孩子的錯(cuò)誤目的，那么她就得花更多時(shí)間去應(yīng)對(duì)那些引起麻煩的學(xué)生，而且很難走進(jìn)他們的世界，對(duì)他們產(chǎn)生影響。而如果老師學(xué)到克服孩子對(duì)立的技能，實(shí)際上他就能夠抵消學(xué)校外部環(huán)境對(duì)孩子所產(chǎn)生的那些負(fù)面影響。
要想看懂并理解孩子的內(nèi)心世界，教師首先要尊重每一位孩子，要不折不扣地接納每一個(gè)兒童的專心態(tài)度。在教師創(chuàng)造教學(xué)的力量中，專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不過(guò)是占了三成而已，剩下的七成就取決于教師能夠在何等程度上尊重每一個(gè)兒童的思考與感情；能夠在何等程度上引發(fā)每一個(gè)兒童潛在的可能性。教學(xué)創(chuàng)造的七成與教師尊重每一個(gè)兒童的尊嚴(yán)息息相關(guān)。
除此以外，教師要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容以外的知識(shí)，要讓學(xué)生親親其師，信其道，教師就要先了解每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，掌握科學(xué)有效的溝通技巧，懂得如何抓住孩子的心，并能夠恰當(dāng)?shù)奶幚韺W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)日常教學(xué)中的問(wèn)題使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生足夠的信任，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的問(wèn)題，這也是教師的必備技能。
短短幾章已使我陷入沉思，書(shū)的封底赫然寫(xiě)著一段話，用來(lái)勉勵(lì)自己：“沒(méi)有一個(gè)孩子是完美無(wú)缺的，他們?cè)诮淌依锉憩F(xiàn)出焦躁不安，不服管教，喜歡挑釁......老師必須掌握新的教育技巧，采取合適的方法解決課堂上的新挑戰(zhàn)和新問(wèn)題，以幫助孩子調(diào)整，傳遞科學(xué)知識(shí)。這就是需要老師完成思想轉(zhuǎn)變，接受心理學(xué)培訓(xùn)，在課堂上運(yùn)用心里動(dòng)力學(xué)和群體動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)孩子們相互合作，承擔(dān)責(zé)任，改善課堂的分為，從而向所有孩子敞開(kāi)光明之路，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。”
讀了這本書(shū)，使我深深感受到教師職業(yè)的使命之偉大，我們只有通過(guò)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)豐富自己的教學(xué)技能和教育技能，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。
英語(yǔ)教師讀后感2
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們天天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、布滿生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)窮的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫串始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。
讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的題目是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎？
有句話說(shuō)："活在當(dāng)下"。實(shí)在，每個(gè)人的命運(yùn)還是把握在自己的手里。固然從出生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而回，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情（我知道這些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的。
每看到書(shū)上的某一個(gè)片斷，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中往。
工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，心里自然很興奮，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
"公平公正""愛(ài)心""教師的發(fā)展""教師的專業(yè)"等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂……教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力。不論怎樣，都往做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益?！秾W(xué)習(xí)的革命》一文告訴臥逗"做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人。"我領(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。
教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚？我想：一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢(qián)奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。
英語(yǔ)教師讀后感3
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。再次《教師人文讀本》這本書(shū)，讓自己的心靈又重新凈化一遍。
讀著這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：自己是要成為怎樣的一個(gè)人？教書(shū)匠，還是一位教育家？但是回過(guò)頭一想，在自己每天教學(xué)過(guò)程中每一堂課，關(guān)注到每一學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，這不也是一項(xiàng)藝術(shù)嗎？
每每聽(tīng)到旁人講起書(shū)中的一些精彩情節(jié)，我總是用那羨慕的眼神看著她——多好，空余時(shí)間讀讀書(shū)，可是自己為什么總是覺(jué)得工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情去讀書(shū)呢？（其實(shí)我知道這些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的，每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益?！秾W(xué)習(xí)的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人?！蔽翌I(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。
教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚？我想：一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢(qián)去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。靜下來(lái)心來(lái)想想，教育的目的除了教給他們知識(shí)以外，更多是教育他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求?？傊?，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。