專業(yè)人才培養(yǎng)方案800字

| 新華

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專修課程為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的緊迫需求,培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與應(yīng)用技能,能結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展科技競(jìng)賽、科技項(xiàng)目、科技項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的應(yīng)用性復(fù)合型專項(xiàng)人才。

本專修課程結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),發(fā)展學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和知識(shí),具有基于項(xiàng)目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方法與技能,以綜合性、創(chuàng)新型人才為目標(biāo),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力,能結(jié)合科技產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的應(yīng)用性復(fù)合

二、培養(yǎng)要求

通過(guò)專修課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),較強(qiáng)的科技競(jìng)賽、創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽能力,能具備參加省、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的能力,并且獲得省、國(guó)家競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)能力,能熟悉國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì),系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場(chǎng)調(diào)研、成果轉(zhuǎn)化的基本知識(shí)和技能,具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合應(yīng)用能力。

通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn),學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面達(dá)到以下的培養(yǎng)要求:

(1)知識(shí)要求:掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施全流程的基本理論、基本知識(shí)、基本方法和基本流程,以TRIZ創(chuàng)新方法理論為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法理論,創(chuàng)新方法實(shí)踐,將創(chuàng)新方法與專業(yè)結(jié)合,設(shè)計(jì)創(chuàng)新產(chǎn)品;了解在科技產(chǎn)業(yè)迅猛變革和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì),能夠正確選擇和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向;熟知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各類風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題,并能夠獨(dú)立思考、妥善解決問(wèn)題。

(2)能力要求:使學(xué)生在批判性思維、創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、信息捕捉能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、廣闊國(guó)際視野、領(lǐng)導(dǎo)力與決策力、人際交往能力等核心通用能力方面得以提升。

(3)素質(zhì)要求:具備良好的思想道德素質(zhì)與身心能量,有積極向上的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀和社會(huì)責(zé)任感;具備良好的法律意識(shí);具備創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。

三、培養(yǎng)特色

根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求,依托學(xué)校綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全國(guó)引領(lǐng)作用,以“注重多種學(xué)科交叉融合,強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為專業(yè)優(yōu)勢(shì),使培養(yǎng)的學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)科學(xué)研究能力,具備參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的能力。

(1)注重多種學(xué)科交叉融合:實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新方法+創(chuàng)業(yè)理論+專業(yè)技術(shù)+競(jìng)賽技能”等學(xué)科交叉等專業(yè)知識(shí)融合,并注重基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)運(yùn)用相結(jié)合;

(2)強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié):開展基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“課程教學(xué)+立項(xiàng)研究+競(jìng)賽訓(xùn)練+模擬運(yùn)營(yíng)+創(chuàng)業(yè)孵化”等豐富的實(shí)踐實(shí)訓(xùn),提升人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度與適用性;

(3)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng):采用“創(chuàng)新方法+競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)”模式進(jìn)行人才培養(yǎng),并突出專業(yè)方向打造與培養(yǎng)規(guī)格預(yù)期目標(biāo)能力培養(yǎng)相融合。

四、培養(yǎng)模式

采用創(chuàng)新方法實(shí)踐,競(jìng)賽模擬訓(xùn)練,創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練,“以政府政策為引領(lǐng),以經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,以學(xué)校教育教學(xué)為主體,以與企業(yè)與科研院所聯(lián)合為支撐,以項(xiàng)目成果落地與轉(zhuǎn)化投融資介入為合作”五位一體“政產(chǎn)學(xué)研資”相結(jié)合的培養(yǎng)模式,并以此為基礎(chǔ)建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。走出課賽一體化,優(yōu)質(zhì)成果創(chuàng)業(yè)化,通過(guò)創(chuàng)新方法培訓(xùn),科技競(jìng)賽技能訓(xùn)練,創(chuàng)辦企業(yè)專項(xiàng)知識(shí)的講授,培養(yǎng)學(xué)生熟悉與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論;通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),突出學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng),培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力的應(yīng)用性復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

五、教學(xué)形式

(1)理論教學(xué)環(huán)節(jié):采用研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新方法知識(shí),學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論及基本知識(shí),利用科技作品設(shè)計(jì),科技競(jìng)賽模擬,熟悉當(dāng)前科技創(chuàng)業(yè)變革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理論前沿和趨勢(shì),能夠獨(dú)立運(yùn)用相關(guān)理論和知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律,采用小組討論、頭腦風(fēng)暴、案例等互動(dòng)式教學(xué)方法開展教學(xué),以加深學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的理解和探究。課程教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞科技作品設(shè)計(jì),創(chuàng)新方法實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行,使學(xué)生全方位掌握科技競(jìng)賽的能力,創(chuàng)新方法的知識(shí)與技能。

(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):采用“科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)導(dǎo)引實(shí)訓(xùn)型”實(shí)踐教學(xué)模式,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)科技作品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、演練等環(huán)節(jié)的能力,所學(xué)理論及相關(guān)創(chuàng)新方法的融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生在科技實(shí)踐環(huán)節(jié),創(chuàng)新理論應(yīng)用環(huán)節(jié),實(shí)踐、協(xié)作、探究的能力和解決實(shí)踐中具體問(wèn)題的能力,使學(xué)生能夠從事科技競(jìng)賽、科技發(fā)明、科研論文撰寫相關(guān)工作。一是基于大學(xué)生科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,開展科技作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練;二是結(jié)合各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)設(shè)立;三是依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園為載體,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地、運(yùn)營(yíng)與成長(zhǎng)。

在教學(xué)方法上,配備多媒體、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、單體桌椅等教學(xué)設(shè)施。課程采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、專題討論、分組實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)開展等教學(xué)方法,組織學(xué)生參與實(shí)踐專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)與運(yùn)營(yíng)。

在教學(xué)手段上,利用思維導(dǎo)圖課件、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。

在師資配備上,建立跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),除校內(nèi)專職教師授課外,同時(shí)聘請(qǐng)競(jìng)賽評(píng)委、競(jìng)賽命題成員、校外專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、政府官員等授課、講座或指導(dǎo)學(xué)生。

在課程建設(shè)上,成立專修班顧問(wèn)團(tuán),以傳授實(shí)踐項(xiàng)目、科技論文、發(fā)明專利等分組模式進(jìn)行,在校外聘請(qǐng)科技競(jìng)賽的評(píng)委、產(chǎn)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任顧問(wèn),對(duì)專修班課程設(shè)置等進(jìn)行指導(dǎo)。

在項(xiàng)目組建上,在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中,組建跨年級(jí)、跨專業(yè)、多學(xué)歷層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。

在考核環(huán)節(jié)上,本專修課程各門課程考核,都采取靈活機(jī)制,采取實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論文發(fā)表、科技專利申請(qǐng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等方式進(jìn)行考核。

六、課程設(shè)置

該專修班根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置四大課程模塊:創(chuàng)新方法課程模塊、競(jìng)賽綜合實(shí)訓(xùn)課程模塊、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程模塊。

課程采取理論授課、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐結(jié)合,講、練結(jié)合。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案800字篇2

1我國(guó)高校金融專業(yè)的研究現(xiàn)狀

我國(guó)金融院校的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有極強(qiáng)的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力,并且富有國(guó)際化的創(chuàng)新意識(shí)的全能型人才,但是由于我國(guó)部分金融院校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于金融專業(yè)的教學(xué)定位尚不清晰,金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)以及教育資源等多方面的建設(shè)較為欠缺,導(dǎo)致高校金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與之相適應(yīng)的工作,同時(shí)金融市場(chǎng)難以招聘到人才,這就使得金融專業(yè)的學(xué)生、金融市場(chǎng)兩者之間存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,即學(xué)生難以滿足金融市場(chǎng)的用人需求,而學(xué)生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力,同時(shí)又滿足金融行業(yè)的人才需求,這就要求將校急需對(duì)金融專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、管理制度等進(jìn)行改革創(chuàng)新,將高等院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),使得金融專業(yè)的教學(xué)能夠從市場(chǎng)需求出發(fā),達(dá)到國(guó)際化的金融水平,進(jìn)而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國(guó)部分高校的金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因,主要有以下幾點(diǎn)。

1.1金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

首先,部分高校的金融學(xué)專業(yè)缺乏強(qiáng)有力的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì),或者現(xiàn)有教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等,均對(duì)金融專業(yè)教學(xué)造成了影響。雖然很多金融院校也在進(jìn)行教育改革,更新教師團(tuán)隊(duì),增加金融教師的比例等,但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應(yīng)聘到學(xué)校教學(xué),這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗(yàn),加之從金融企業(yè)、部門等聘請(qǐng)的教師有限,這就使得金融專業(yè)的教學(xué)力量不足,影響教學(xué)質(zhì)量。其次,金融專業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實(shí)用性等特點(diǎn),按理說(shuō)對(duì)學(xué)生的吸引力應(yīng)該比較強(qiáng),但由于教師的授課模式枯燥、單一,從而大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的主體位置,老師注重講述,不注重學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地接受知識(shí),再加上師生之間缺乏互動(dòng),久而久之就降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,所以難以提高教學(xué)效果。

1.2金融專業(yè)的教學(xué)管理現(xiàn)狀

目前,高校對(duì)于金融專業(yè)的教學(xué)管理,管理制度較死板,缺乏靈活性,因此創(chuàng)新教學(xué)管理模式,重視課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合,提高學(xué)生的知識(shí)水平。同時(shí)金融專業(yè)的教學(xué)管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),理清金融專業(yè)教學(xué)的基本思路,通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,添加教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置合理的教學(xué)課程、創(chuàng)新教學(xué)模式及手段等各個(gè)方面,實(shí)現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的。

2金融專業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個(gè)問(wèn)題

2.1教學(xué)管理模式單一

目前很多高校的金融專業(yè),主要采取課堂教學(xué)的模式,雖然也借助了多媒體等手段,但高校的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有被充分體現(xiàn)出現(xiàn),也未對(duì)師生之間的科學(xué)互動(dòng)給予重視,使得案例教學(xué)、實(shí)際調(diào)研等沒(méi)有落到實(shí)處,而對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題等能力方面缺乏培養(yǎng),進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

2.2教學(xué)管理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏

良性競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)金融教師中和水平不斷提高,而金融專業(yè)教學(xué)管理中缺乏合理的競(jìng)爭(zhēng)制度,而且?guī)熧Y人才引進(jìn)制度欠缺,使得教師之間無(wú)競(jìng)爭(zhēng)壓力,難以發(fā)揮益性競(jìng)爭(zhēng)的效果。此外,部分教師熱衷于科研,這就會(huì)分散一定的教學(xué)精力,加之輔教人員不足等,均對(duì)金融專業(yè)教學(xué)造成了嚴(yán)重影響[3]。

2.3缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度

對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)修科學(xué)評(píng)價(jià),并建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制,但并沒(méi)有落到實(shí)處,再加上配套制度的缺乏,例如信息化評(píng)教制度、評(píng)價(jià)結(jié)果量化考核以及評(píng)價(jià)結(jié)果公開制等,不利于教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的提升。

3金融專業(yè)教學(xué)管理的改革路徑

3.1對(duì)高校金融專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建立長(zhǎng)效機(jī)制

針對(duì)高校金融專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo),可以從引進(jìn)教師、保障教學(xué)質(zhì)量?jī)煞矫娼⑾嚓P(guān)的管理制度。首先,高校應(yīng)根據(jù)教師團(tuán)隊(duì)的需求建立教師團(tuán)隊(duì)的管理制度,將教師分為固定編制、流動(dòng)編制兩大類,其中固定編制可以按照專職教師、實(shí)驗(yàn)人員、管理人員等崗位進(jìn)行分類,進(jìn)而確保教師團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性;其次,為了激發(fā)教師教育熱情,高校需建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制,對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)將配套制度建設(shè)完善,例如學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等,讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以通過(guò)其他專業(yè)人員進(jìn)行評(píng)價(jià),然后由學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果為教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰[4]。

3.2創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐制度

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境,激勵(lì)其參與到創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中,高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及實(shí)際情況,從以下幾個(gè)方面全面改善學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的激勵(lì)制度:第一,加強(qiáng)建設(shè)學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制。高??梢越⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)新教育等實(shí)踐基地、平臺(tái),并且為該機(jī)制建立與之相適應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新及實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中,比如建立一套與創(chuàng)新實(shí)踐有關(guān)的評(píng)價(jià)制度,并且對(duì)積極參與其中的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)具有一定創(chuàng)新成績(jī)的學(xué)生給予特殊獎(jiǎng)勵(lì),例如學(xué)習(xí)成績(jī)加分、成績(jī)對(duì)等替換學(xué)分等機(jī)制或者免除學(xué)生選修其他課程等,通過(guò)一系列的鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐的熱情與積極性。第二,不斷深化并改革學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制。高??梢苑e極爭(zhēng)取更多社會(huì)支持,借助捐贈(zèng)、輔助等手段設(shè)立更多獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目,加強(qiáng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生的積極制度,并不斷擴(kuò)大受激勵(lì)的群體。比如學(xué)??梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系,為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái),通過(guò)校企合作的平臺(tái)針對(duì)金融專業(yè)學(xué)生設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)學(xué)金,借助校企合作提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,同時(shí)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),有助于其將日常所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際,進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)[5]。

3.3創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制、評(píng)價(jià)制度

第一,高??梢栽O(shè)立一個(gè)金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評(píng)價(jià)中心,邀請(qǐng)3~4位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授來(lái)成立金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評(píng)價(jià)中心,專門對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究、評(píng)價(jià)。同時(shí)負(fù)責(zé)提出一些有建設(shè)性的教學(xué)管理措施,并對(duì)教師的日常教學(xué)質(zhì)量展開抽查及評(píng)價(jià),這樣有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中的一些不足之處,便于及時(shí)采取有效措施來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題;第二,對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行量化考評(píng),有教學(xué)質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評(píng)方法,對(duì)教師的日常課堂教學(xué)以及實(shí)踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行考察,加強(qiáng)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)價(jià),然后根據(jù)教師的教學(xué)效果時(shí)實(shí)施量化考評(píng),進(jìn)而金融專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施綜合評(píng)價(jià),有助于教師團(tuán)隊(duì)綜合教學(xué)能力的不斷提高,增強(qiáng)金融專業(yè)的師資力量[6]。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之,高校承擔(dān)著向國(guó)家、向社會(huì)輸送人才的責(zé)任,應(yīng)當(dāng)重視對(duì)人才綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的培養(yǎng),從而滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。隨著國(guó)際金融市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校金融專業(yè)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)以金融市場(chǎng)需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)及管理,通過(guò)制定相關(guān)教學(xué)質(zhì)量管理制度,強(qiáng)化教師的教學(xué)意識(shí)。合理、科學(xué)、有效的教學(xué)管理,能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量提供有力保障,所以高校金融專業(yè)應(yīng)當(dāng)給予重視并不斷對(duì)現(xiàn)有的管理模式、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新,重視理論與實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)金融專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展,進(jìn)而為國(guó)家、社會(huì)等培養(yǎng)出更多具有極強(qiáng)的創(chuàng)新、實(shí)踐能力且具有國(guó)際化金融水平的人才,為我國(guó)的金融行業(yè)注入更多新鮮活力,以促進(jìn)金融行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。金融學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)類學(xué)科,其教學(xué)效果一直備受關(guān)注,可以說(shuō)金融與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián),金融市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大,金融行業(yè)的發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。金融學(xué)與國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需求、社會(huì)發(fā)展之間具有十分密切的關(guān)系,而金融人才的緊缺也會(huì)對(duì)金融市場(chǎng)的發(fā)展造成一定影響。高校金融專業(yè)承擔(dān)著向國(guó)家、向社會(huì)輸送金融人才的責(zé)任,對(duì)于全能型金融人才的培養(yǎng),一直都是人們關(guān)注的重點(diǎn),基于我國(guó)金融市場(chǎng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀以及對(duì)金融人才的緊缺,金融院校應(yīng)務(wù)必加強(qiáng)教學(xué)管理力度及教學(xué)改革創(chuàng)新,全面提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)培養(yǎng)金融專業(yè)的學(xué)生具備極強(qiáng)的創(chuàng)新及實(shí)戰(zhàn)能力,提高其綜合素質(zhì)及專業(yè)能力,便于向國(guó)家金融市場(chǎng)輸送大批全能型金融人才,促進(jìn)我國(guó)金融市場(chǎng)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

1我國(guó)高校金融專業(yè)的研究現(xiàn)狀阿

我國(guó)金融院校的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有極強(qiáng)的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力,并且富有國(guó)際化的創(chuàng)新意識(shí)的全能型人才,但是由于我國(guó)部分金融院校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于金融專業(yè)的教學(xué)定位尚不清晰,金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)以及教育資源等多方面的建設(shè)較為欠缺,導(dǎo)致高校金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與之相適應(yīng)的工作,同時(shí)金融市場(chǎng)難以招聘到人才,這就使得金融專業(yè)的學(xué)生、金融市場(chǎng)兩者之間存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,即學(xué)生難以滿足金融市場(chǎng)的用人需求,而學(xué)生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力,同時(shí)又滿足金融行業(yè)的人才需求,這就要求將校急需對(duì)金融專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、管理制度等進(jìn)行改革創(chuàng)新,將高等院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),使得金融專業(yè)的教學(xué)能夠從市場(chǎng)需求出發(fā),達(dá)到國(guó)際化的金融水平,進(jìn)而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國(guó)部分高校的金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因,主要有以下幾點(diǎn)。

1.1金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

首先,部分高校的金融學(xué)專業(yè)缺乏強(qiáng)有力的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì),或者現(xiàn)有教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等,均對(duì)金融專業(yè)教學(xué)造成了影響。雖然很多金融院校也在進(jìn)行教育改革,更新教師團(tuán)隊(duì),增加金融教師的比例等,但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應(yīng)聘到學(xué)校教學(xué),這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗(yàn),加之從金融企業(yè)、部門等聘請(qǐng)的教師有限,這就使得金融專業(yè)的教學(xué)力量不足,影響教學(xué)質(zhì)量。其次,金融專業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實(shí)用性等特點(diǎn),按理說(shuō)對(duì)學(xué)生的吸引力應(yīng)該比較強(qiáng),但由于教師的授課模式枯燥、單一,從而大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的主體位置,老師注重講述,不注重學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地接受知識(shí),再加上師生之間缺乏互動(dòng),久而久之就降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,所以難以提高教學(xué)效果。

1.2金融專業(yè)的教學(xué)管理現(xiàn)狀

目前,高校對(duì)于金融專業(yè)的教學(xué)管理,管理制度較死板,缺乏靈活性,因此創(chuàng)新教學(xué)管理模式,重視課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合,提高學(xué)生的知識(shí)水平。同時(shí)金融專業(yè)的教學(xué)管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),理清金融專業(yè)教學(xué)的基本思路,通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,添加教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置合理的教學(xué)課程、創(chuàng)新教學(xué)模式及手段等各個(gè)方面,實(shí)現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的。

2金融專業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個(gè)問(wèn)題

2.1教學(xué)管理模式單一

目前很多高校的金融專業(yè),主要采取課堂教學(xué)的模式,雖然也借助了多媒體等手段,但高校的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有被充分體現(xiàn)出現(xiàn),也未對(duì)師生之間的科學(xué)互動(dòng)給予重視,使得案例教學(xué)、實(shí)際調(diào)研等沒(méi)有落到實(shí)處,而對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題等能力方面缺乏培養(yǎng),進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

2.2教學(xué)管理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏

良性競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)金融教師中和水平不斷提高,而金融專業(yè)教學(xué)管理中缺乏合理的競(jìng)爭(zhēng)制度,而且?guī)熧Y人才引進(jìn)制度欠缺,使得教師之間無(wú)競(jìng)爭(zhēng)壓力,難以發(fā)揮益性競(jìng)爭(zhēng)的效果。此外,部分教師熱衷于科研,這就會(huì)分散一定的教學(xué)精力,加之輔教人員不足等,均對(duì)金融專業(yè)教學(xué)造成了嚴(yán)重影響[3]。

2.3缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度

對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)修科學(xué)評(píng)價(jià),并建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制,但并沒(méi)有落到實(shí)處,再加上配套制度的缺乏,例如信息化評(píng)教制度、評(píng)價(jià)結(jié)果量化考核以及評(píng)價(jià)結(jié)果公開制等,不利于教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的提升。

3金融專業(yè)教學(xué)管理的改革路徑

3.1對(duì)高校金融專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建立長(zhǎng)效機(jī)制

針對(duì)高校金融專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo),可以從引進(jìn)教師、保障教學(xué)質(zhì)量?jī)煞矫娼⑾嚓P(guān)的管理制度。首先,高校應(yīng)根據(jù)教師團(tuán)隊(duì)的需求建立教師團(tuán)隊(duì)的管理制度,將教師分為固定編制、流動(dòng)編制兩大類,其中固定編制可以按照專職教師、實(shí)驗(yàn)人員、管理人員等崗位進(jìn)行分類,進(jìn)而確保教師團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性;其次,為了激發(fā)教師教育熱情,高校需建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制,對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)將配套制度建設(shè)完善,例如學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等,讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以通過(guò)其他專業(yè)人員進(jìn)行評(píng)價(jià),然后由學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果為教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰[4]。

3.2創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐制度

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境,激勵(lì)其參與到創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中,高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及實(shí)際情況,從以下幾個(gè)方面全面改善學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的激勵(lì)制度:第一,加強(qiáng)建設(shè)學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制。高??梢越⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)新教育等實(shí)踐基地、平臺(tái),并且為該機(jī)制建立與之相適應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新及實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中,比如建立一套與創(chuàng)新實(shí)踐有關(guān)的評(píng)價(jià)制度,并且對(duì)積極參與其中的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)具有一定創(chuàng)新成績(jī)的學(xué)生給予特殊獎(jiǎng)勵(lì),例如學(xué)習(xí)成績(jī)加分、成績(jī)對(duì)等替換學(xué)分等機(jī)制或者免除學(xué)生選修其他課程等,通過(guò)一系列的鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐的熱情與積極性。第二,不斷深化并改革學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制。高??梢苑e極爭(zhēng)取更多社會(huì)支持,借助捐贈(zèng)、輔助等手段設(shè)立更多獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目,加強(qiáng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生的積極制度,并不斷擴(kuò)大受激勵(lì)的群體。比如學(xué)??梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系,為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái),通過(guò)校企合作的平臺(tái)針對(duì)金融專業(yè)學(xué)生設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)學(xué)金,借助校企合作提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,同時(shí)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),有助于其將日常所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際,進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)[5]。

3.3創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制、評(píng)價(jià)制度

第一,高??梢栽O(shè)立一個(gè)金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評(píng)價(jià)中心,邀請(qǐng)3~4位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授來(lái)成立金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評(píng)價(jià)中心,專門對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究、評(píng)價(jià)。同時(shí)負(fù)責(zé)提出一些有建設(shè)性的教學(xué)管理措施,并對(duì)教師的日常教學(xué)質(zhì)量展開抽查及評(píng)價(jià),這樣有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中的一些不足之處,便于及時(shí)采取有效措施來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題;第二,對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行量化考評(píng),有教學(xué)質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評(píng)方法,對(duì)教師的日常課堂教學(xué)以及實(shí)踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行考察,加強(qiáng)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)價(jià),然后根據(jù)教師的教學(xué)效果時(shí)實(shí)施量化考評(píng),進(jìn)而金融專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施綜合評(píng)價(jià),有助于教師團(tuán)隊(duì)綜合教學(xué)能力的不斷提高,增強(qiáng)金融專業(yè)的師資力量

專業(yè)人才培養(yǎng)方案800字篇3

論文摘要:簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)眼視光專業(yè)人才現(xiàn)狀,以山東省濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光專業(yè)為例,對(duì)高職高專眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了探討,具體闡述了該院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)體系的制定,調(diào)整及優(yōu)化,為國(guó)內(nèi)其他同類院校提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

論文關(guān)鍵詞:眼視光人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)模式

1我國(guó)眼視光專業(yè)人才現(xiàn)狀

近幾年來(lái),由于學(xué)生近視發(fā)病率的逐年快速上升、眼鏡消費(fèi)觀念的改變,人們對(duì)眼鏡的要求不僅從科技含量、新材料的應(yīng)用,還是款式設(shè)計(jì)等要求越來(lái)越高,眼鏡的需求量越來(lái)越大,中國(guó)已逐步成為在國(guó)際上有一定影響的眼鏡生產(chǎn)和消費(fèi)國(guó)家。根據(jù)“十二五”規(guī)劃精神,眼鏡產(chǎn)業(yè)是重要的民生產(chǎn)業(yè)、富民產(chǎn)業(yè)之一,在新的形勢(shì)下,我們的行業(yè)該如何發(fā)展,如何升級(jí)轉(zhuǎn)型,驗(yàn)配服務(wù)該如何向個(gè)性化、人性化縱深發(fā)展。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的驗(yàn)光、配鏡人才不僅是廣大消費(fèi)者的迫切需要,也是眼鏡市場(chǎng)健康發(fā)展的迫切需要。目前企業(yè)最急需的人才是高級(jí)實(shí)用型人才,這種人才的培養(yǎng)正是高等職業(yè)教育的范疇。因此,盡快培養(yǎng)高素質(zhì)的驗(yàn)光配鏡人才既是時(shí)代的要求也是社會(huì)的需要。

2學(xué)院眼視光專業(yè)培養(yǎng)體系的制定

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)始建于20__年,20__年學(xué)院與日本豪雅(上海)光學(xué)有限公司合作,成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì),共同建設(shè)和發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè);20__年合作開辦“豪雅視光冠名班”;隨著該專業(yè)的不斷發(fā)展前進(jìn),培養(yǎng)體系也逐步完善。本著以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨,學(xué)院提出了堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

20__年以后,學(xué)院與豪雅光學(xué)有限公司聯(lián)合開發(fā)基于工作過(guò)程的課程體系,共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn);通過(guò)校企合作模式快速提高學(xué)生素質(zhì)。企業(yè)單位定期派遣技術(shù)專家來(lái)校指導(dǎo)、講課,學(xué)院定期派遣學(xué)生和老師到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí);企業(yè)每年向優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。近年來(lái),該專業(yè)在日本豪雅、日本尼德克、上海天鴻光學(xué)和寧波明星等公司的大力支持下,辦學(xué)水平和專業(yè)建設(shè)得到迅速發(fā)展。近3年來(lái),該專業(yè)畢業(yè)生還未畢業(yè),就已被眾多企業(yè)預(yù)訂一空,目前本專業(yè)畢業(yè)生遍布全國(guó)各地,發(fā)揮了高職生技能更高、適應(yīng)性更強(qiáng)的特點(diǎn),并成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

3學(xué)院眼視光人才培養(yǎng)體系介紹

(1)“實(shí)景模擬、就業(yè)為根”模式。以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為中心,創(chuàng)新教學(xué)模式,按照視光師真實(shí)的工作過(guò)程設(shè)計(jì)工作任務(wù),通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境,建設(shè)理實(shí)一體化教室,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)做一體化、職場(chǎng)體驗(yàn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、人才推薦、社區(qū)服務(wù)、技能展示、課證融合切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力,做到學(xué)習(xí)工作融合,真正實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”接觸。

(2)“由簡(jiǎn)到繁、工學(xué)結(jié)合”模式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是以驗(yàn)光配鏡實(shí)際工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)為載體,每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程,學(xué)習(xí)情境之間呈遞進(jìn)關(guān)系。雖然工作任務(wù)的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,但完成任務(wù)的過(guò)程不變,都能夠反映出其工作對(duì)象、工具、工作方法、組織方式、工作技能和工作要求等;同時(shí),將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)內(nèi)容中,優(yōu)化訓(xùn)練條件,創(chuàng)新訓(xùn)練手段,提高訓(xùn)練效果,使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí),順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書,實(shí)現(xiàn)“教育性”與“職業(yè)性”的融合。

(3)“雙重考核,激發(fā)自主學(xué)習(xí)”模式。建立過(guò)程性考核與期末考核相結(jié)合、知識(shí)考核與技能考核相結(jié)合的考核方式,強(qiáng)調(diào)技能考核的重要性、突出過(guò)程性考核,調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),起到了促進(jìn)作用。

(4)“雙師帶動(dòng),推進(jìn)結(jié)合”模式。在教學(xué)總體設(shè)計(jì)上,突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和外實(shí)習(xí)基地的作用,一部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成,主要由校內(nèi)主講教師和實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)完成。一部分學(xué)習(xí)情境的教學(xué)可安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,以企業(yè)兼職教師為主,校內(nèi)主講教師協(xié)助完成。

(5)“工學(xué)交替、企業(yè)頂崗”模式。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力,學(xué)院采取兩種方式:一種方式是根據(jù)企業(yè)需要,從學(xué)生第二學(xué)期開始,學(xué)院就把學(xué)生分成固定的實(shí)習(xí)小組安排到學(xué)院固定的校外實(shí)訓(xùn)基地班實(shí)習(xí)上班。實(shí)習(xí)期間學(xué)生和企業(yè)的正式員工一樣,遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度,學(xué)院定期與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和外聘教師進(jìn)行溝通和交流。暑假期間盡量安排學(xué)生在家庭住址所在地的眼鏡公司進(jìn)行上班實(shí)習(xí),暑假結(jié)束后撰寫一份實(shí)習(xí)和市場(chǎng)調(diào)查總結(jié);另一種方式就是頂崗實(shí)習(xí),采取校企聯(lián)合建立健全頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)管理辦法(包括頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師管理制度、頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等),共同制定實(shí)習(xí)任務(wù)書,做好頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)下達(dá),實(shí)習(xí)全過(guò)程管理、實(shí)習(xí)成績(jī)考核與評(píng)價(jià)工作;建立并完善學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書”制度;完善實(shí)訓(xùn)基地兼職教師管理制度;聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)骨干參與實(shí)踐教學(xué)管理,制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)語(yǔ)

我院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案,從20__級(jí)到20__級(jí)都是在實(shí)踐中不斷完善,根據(jù)畢業(yè)生的反饋及市場(chǎng)的需求在不斷的進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化,形成一套動(dòng)態(tài)的方案,以使畢業(yè)學(xué)生成為“懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能管理”的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員。

參考文獻(xiàn)

[1]周濟(jì).培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育[Z].20__.

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳.輕工業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃[Z].20__-05-19.

[3]陳解放.基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇[J].中國(guó)高等教育,20__(7).

[4]馬樹超,范唯.中國(guó)特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)高等教育,20__:13-14.

專業(yè)人才培養(yǎng)方案800字篇4

一、總體要求

大力實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略,以培養(yǎng)__會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng),以培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)師、總會(huì)計(jì)師為重點(diǎn),以培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師為基礎(chǔ),建設(shè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進(jìn)銜接的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍,全面提升我市會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍業(yè)務(wù)潛力和整體素質(zhì),為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、富民興渝帶給人才保障。

二、目標(biāo)任務(wù)

按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量要求,到20__年分類培養(yǎng):精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、精于財(cái)務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強(qiáng)的__會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才350人(其中:力爭(zhēng)入選全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才50人,具有國(guó)際資格的注冊(cè)會(huì)計(jì)師50人);會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)嫻熟,善于財(cái)務(wù)管理,職業(yè)決定潛力強(qiáng),操作潛力強(qiáng)的__青年英才600人;具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的高級(jí)會(huì)計(jì)人才及總會(huì)計(jì)師20__人;加大高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師培養(yǎng),屆時(shí)占會(huì)計(jì)人員的比例西部領(lǐng)先。

三、遴選條件和程序

會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。取得高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格(含透過(guò)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試),或者取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格執(zhí)業(yè)5年以上,或者副教授以上職稱(含會(huì)計(jì)學(xué)博士畢業(yè)工作2年);年齡原則上不超過(guò)45歲;具有本科學(xué)歷,能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫;財(cái)務(wù)部(科)負(fù)責(zé)人或后備骨干。本人申報(bào)、單位審查推薦;由市財(cái)政局組織對(duì)財(cái)會(huì)、英語(yǔ)和綜合知識(shí)進(jìn)行考試;再面試、綜合審查評(píng)選;商市委組織部、市人力社保局確定培養(yǎng)人選。

會(huì)計(jì)青年英才。取得會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、講師等專業(yè)技術(shù)資格2年;年齡原則上不超過(guò)40歲;具有本科學(xué)歷,能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫。具有碩士研究生以上學(xué)歷或獲得全國(guó)會(huì)計(jì)師考試金銀榜的考生,條件可適當(dāng)放寬。人選確定方法同會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。

國(guó)內(nèi)領(lǐng)先高級(jí)會(huì)計(jì)人才。選取企事業(yè)財(cái)務(wù)部(科)長(zhǎng)以上、高級(jí)會(huì)計(jì)師,年齡55歲以內(nèi),由本人報(bào)名、單位推薦,根據(jù)每年培養(yǎng)計(jì)劃,綜合平衡確定培養(yǎng)人選。

注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師。貼合財(cái)政部規(guī)定報(bào)考條件的會(huì)計(jì)人員。

四、培養(yǎng)措施

完善正高級(jí)會(huì)計(jì)師考試評(píng)審方法、資料,適時(shí)增加正高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審數(shù)量,提升正高級(jí)會(huì)計(jì)師質(zhì)量。

加大高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng),按照國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平設(shè)置培訓(xùn)資料,強(qiáng)化管理、理論、綜合潛力培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽(yù)證書;優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫(kù)管理;向有關(guān)部門推薦使用。

結(jié)合會(huì)計(jì)師年齡、學(xué)歷、職務(wù)和從事財(cái)會(huì)工作年限等,修訂完善報(bào)考評(píng)審高級(jí)會(huì)計(jì)師資格條件;鼓勵(lì)我市高等院校開展高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)知識(shí)考前學(xué)習(xí)培訓(xùn),用心參加全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)考試;總結(jié)完善高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審辦法,強(qiáng)化專業(yè)技能、綜合知識(shí)和實(shí)際工作潛力等全面考察,增加高級(jí)會(huì)計(jì)師數(shù)量,提高質(zhì)量;強(qiáng)化高級(jí)會(huì)計(jì)師綜合潛力再提升,結(jié)合高級(jí)會(huì)計(jì)師年度繼續(xù)教育,完善培訓(xùn)方式和資料,明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

實(shí)行自主培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合,市財(cái)政局指導(dǎo)市注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)制定考前學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考試合格激勵(lì)、選送注冊(cè)會(huì)計(jì)師到市內(nèi)外培養(yǎng)提高和引進(jìn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的激勵(lì)政策規(guī)定。

鼓勵(lì)我市貼合條件的廣大會(huì)計(jì)人員參加高校、網(wǎng)校專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn),用心參加全國(guó)會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格考試;選取優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會(huì)計(jì)人員選取學(xué)習(xí);對(duì)參加全國(guó)會(huì)計(jì)師考試獲得金銀榜的會(huì)計(jì)人員給予表彰。

五、組織實(shí)施

由市委組織部、市財(cái)政局、市人力社保局組成__市高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)研究決定全市高端會(huì)計(jì)人才重大培養(yǎng)政策,指導(dǎo)__市高端會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

高端會(huì)計(jì)人才領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,辦公室設(shè)在市財(cái)政局,負(fù)責(zé)制定__市高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具體實(shí)施辦法,組織開展__市高端會(huì)計(jì)人才選拔,在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機(jī)構(gòu),指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、實(shí)施培養(yǎng)和管理,向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)全市會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作。

培養(yǎng)院校協(xié)助市財(cái)政局做好學(xué)員選拔、面試工作;具體負(fù)責(zé)培養(yǎng)資料設(shè)計(jì)、培養(yǎng)教學(xué)、調(diào)研指導(dǎo)、考核管理,全面落實(shí)__市高端會(huì)計(jì)人才綜合潛力素質(zhì)提升,培養(yǎng)狀況報(bào)告等工作。

各區(qū)縣組織、財(cái)政、人力社保部門,市級(jí)主管部門、企事業(yè)單位,要高度重視會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng),加大宣傳力度,認(rèn)真做好優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才推薦上報(bào)工作,營(yíng)造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案800字篇5

—、引言

工商管理類專業(yè)在國(guó)內(nèi)高校極受歡迎,近些年來(lái),學(xué)校招生人數(shù)增多,每年都有大量畢業(yè)生,為國(guó)家和社會(huì)輸出了不少人才。然而現(xiàn)實(shí)情況并非如此,就業(yè)難現(xiàn)象已成了社會(huì)焦點(diǎn)難題,畢業(yè)生規(guī)模與企業(yè)用人需求不符是原因之一,前者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于后者。這也導(dǎo)致企業(yè)的用人要求提高,競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。還有一個(gè)重要原因在于學(xué)生自身,缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。所以各高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢(shì),結(jié)合企業(yè)職位需求,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,將重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。

二、明確目標(biāo)定位,制定整體方案

人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,需要多方同時(shí)付出,所以從一開始,就應(yīng)正確定位,樹立明確的目標(biāo)。如果定位錯(cuò)誤,目標(biāo)不合理,之后的路會(huì)越走越偏,甚至?xí)呱襄e(cuò)誤的方向,對(duì)最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開實(shí)際調(diào)查,了解企業(yè)所需。我國(guó)中小企業(yè)以一種迅猛的速度發(fā)展著,數(shù)量驟增,對(duì)人才需求很大,但教育工作者要清楚,企業(yè)需要的理論型、學(xué)術(shù)型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。從崗位來(lái)看,高層管理人員需求相對(duì)較少,一方面企業(yè)建立者不會(huì)輕易放權(quán),另一方面要求太高,畢業(yè)生缺乏能力和經(jīng)驗(yàn),難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以,學(xué)校要了解實(shí)際情況,正確定位,明白人才培養(yǎng)到底是在培養(yǎng)哪方面的人才,需要什么樣的能力,如此才能制定更詳細(xì)的目標(biāo)。當(dāng)前很多高校在目標(biāo)定位上都不合理,比如不清楚畢業(yè)生去向,是往企業(yè)輸送人才,還是位科研機(jī)構(gòu)輸送。以企業(yè)為例,小型企業(yè)、中型企業(yè)、高端企業(yè)、國(guó)外企業(yè),哪個(gè)是重點(diǎn)?這些都需要去調(diào)查分析,對(duì)國(guó)內(nèi)外的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比,而且一定要符合本校條件,切不可照搬外來(lái)經(jīng)驗(yàn)。

高校管理層應(yīng)當(dāng)樹立全局意識(shí),認(rèn)清當(dāng)前國(guó)內(nèi)工商管理類專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題,以及自身缺陷,并能夠深人分析原因,加以總結(jié)并反思。教育在改革,高校管理人員的思想觀念也要及時(shí)更新,經(jīng)常調(diào)整思路,試著從別的角度思考問(wèn)題。就工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),教育工作者要理清楚各方面關(guān)系,多方借鑒,結(jié)合自身?xiàng)l件,形成適合本校發(fā)展的新思路。學(xué)校培養(yǎng)人才,關(guān)鍵在于教學(xué),教的重點(diǎn)在教師,學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力打造雙師型教師隊(duì)伍,提高教師整體的綜合素質(zhì)。學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生,既要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,還要鍛煉職業(yè)能力,提高職業(yè)素養(yǎng),能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中,解決管理中出現(xiàn)的難題。所以,新人才培養(yǎng)模式主要圍繞教與學(xué)展開,進(jìn)而以目標(biāo)為指導(dǎo),制定整體方案,主要涉及課程設(shè)置、教學(xué)體系兩大塊。前者又可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程,后者則包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。有了明確的目標(biāo),和明確的思路,接下來(lái)的工作才能順利進(jìn)行。

三、編寫特色教材,優(yōu)化課程設(shè)置

工商管理類專業(yè)主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、人力資源管理、國(guó)際商務(wù)等,這些專業(yè)都和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及大眾生活密切相關(guān),既要反映實(shí)踐,又要應(yīng)用于實(shí)踐。而當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜多變,信息更新速度極快,許多新理論、新技術(shù)、新方法日新月異,教材作為最直接的課堂教學(xué)工具,若不能跟緊時(shí)代變化,則難以真實(shí)全面地反映實(shí)踐,也就無(wú)法完全應(yīng)用于實(shí)踐。所以教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新,對(duì)于應(yīng)用較多而且合理可行的新理論、新管理模式,要主動(dòng)推薦和學(xué)習(xí)。理論基本上是死的,有時(shí)理論并沒(méi)有錯(cuò)誤,但并不能指導(dǎo)實(shí)踐,所以要靈活適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)加以修改。每個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同,每所高校的實(shí)力也有很大差異,所以實(shí)際上并不存在完全統(tǒng)一的教材,而需要教育工作者自主鉆研,編寫具有特色的教材。既要順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律,符合國(guó)內(nèi)外大環(huán)境,又要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況及學(xué)校特點(diǎn)。一般可以由資深的專業(yè)教師編寫,或者與當(dāng)?shù)仄渌咝=處熒倘队懻摵蠊餐幣c。

在具體的課程設(shè)置上,要凸顯出多元化、綜合化、應(yīng)用化、人文化、靈活性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等特色。技能型人才重點(diǎn)在于技能的培養(yǎng),要求相對(duì)較低,而應(yīng)用型人才則是一個(gè)新的層次,除了掌握專業(yè)技能,還要有創(chuàng)新意識(shí),能夠應(yīng)用技能去解決實(shí)際問(wèn)題??梢?,實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力是設(shè)置課程時(shí)必須考慮的要素。之所以強(qiáng)調(diào)人文化,是因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)在工商管理中也不可或缺,而且當(dāng)前時(shí)代提倡人文主義。同教材一樣,課程也不是完全固定,而要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,因此課程設(shè)置要靈活,能夠根據(jù)實(shí)際所需而調(diào)整。

四、完善教學(xué)體系,提高教學(xué)效率

理論和實(shí)踐結(jié)合,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路,具體的方法包括假期參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、邀請(qǐng)企業(yè)管理者舉辦講座等。在此著重談?wù)剬?shí)踐教學(xué)體系,這也是當(dāng)前各高校工商管理類專業(yè)非常重視的部分,大致可分為以下四個(gè)階段:第一,基礎(chǔ)實(shí)踐階段。在學(xué)習(xí)完理論課程后,需要結(jié)合實(shí)踐加深理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使其逐漸適應(yīng)實(shí)踐環(huán)境。很多高校都建設(shè)有綜合實(shí)驗(yàn)室,能夠創(chuàng)設(shè)情境,模擬真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境,教師可組織學(xué)生扮演各種角色,在交流中能夠了解不同行業(yè)不同職位的特點(diǎn)。在交流過(guò)程中,適當(dāng)涉及矛盾,令學(xué)生自主解決,可鍛煉他們獨(dú)立思考以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二,綜合實(shí)踐階段。工商管理類專業(yè)各門課程既獨(dú)立,其間又存在著聯(lián)系,所以不管是課程設(shè)置,還是教材編寫,都要體現(xiàn)出內(nèi)容的聯(lián)合,形成比較完整的知識(shí)體系。學(xué)生也應(yīng)經(jīng)??偨Y(jié)對(duì)比,將各門課程融會(huì)貫通,靈活應(yīng)用。綜合實(shí)踐則主要是針對(duì)多門專業(yè)課展開的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),畢業(yè)實(shí)習(xí)也屬于這一范疇。第三,社會(huì)實(shí)踐階段。一般的本科院校,在校四年,有大量的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通常會(huì)選擇暑假,既能接觸和了解社會(huì),又能提前熟悉工作崗位。第四,創(chuàng)新實(shí)踐階段。有創(chuàng)新才有發(fā)展,很多畢業(yè)生水平相當(dāng),如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝呢?創(chuàng)新能力此時(shí)就顯得無(wú)比重要。在校期間可以經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園活動(dòng),或者開發(fā)科研項(xiàng)目,強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)。

五、創(chuàng)新辦學(xué)模式,加強(qiáng)質(zhì)量保障

產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合等新模式在當(dāng)前高校備受歡迎,校企聯(lián)合是一種雙贏互惠的方式,可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)和輸出,企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)崗位等投入。以本科高校為例,前三年的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主要集中于實(shí)訓(xùn)基地,第四年則可嘗試進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí),在教師和企業(yè)人員的雙重指導(dǎo)下參加實(shí)踐。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,如果愿意,畢業(yè)后可與企業(yè)達(dá)成協(xié)議,直接上崗就業(yè)。

為保證各項(xiàng)工作順利開展,還應(yīng)建立起健全的質(zhì)量保障體系。一方面,政府要加強(qiáng)應(yīng)用型人才評(píng)估。建立行業(yè)化和社會(huì)化的高校教學(xué)質(zhì)量專業(yè)指導(dǎo)和評(píng)估委員會(huì),評(píng)估的反饋機(jī)制必須嚴(yán)格,使評(píng)估院校對(duì)存在的問(wèn)題能及時(shí)糾正。

另一方面,高校自身要完善保障機(jī)制。構(gòu)建一套全方位、多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo),包括專業(yè)理論課程、專業(yè)技能、實(shí)踐、思想品德等方面,不再是傳統(tǒng)單一的專業(yè)理論課程和專業(yè)技能指標(biāo)。評(píng)價(jià)主體加人學(xué)生自己、用人單位以及社會(huì)輿論等各方面的評(píng)價(jià)。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案800字篇6

摘要:應(yīng)用型本科教育可以較好地解決知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)大量高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的需求,并有利于改變本科教育單一化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀,從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養(yǎng)模式和發(fā)展目標(biāo)的問(wèn)題.深入研究應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件,對(duì)于深化應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才具有重要的意義.本文結(jié)合廣東白云學(xué)院實(shí)際,對(duì)基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想、基本原則和基本要求進(jìn)行了探索研究.

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);應(yīng)用型;能力本位;方案構(gòu)建

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型期,同時(shí)高等教育向大眾化方向發(fā)展進(jìn)度加快,應(yīng)用型本科高校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位必須重新認(rèn)定,找準(zhǔn)自己在高等教育結(jié)構(gòu)中的位置,構(gòu)建具有特色的辦學(xué)模式和教育模式,從不同的方位滿足社會(huì)發(fā)展的多維需求,但大多數(shù)應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才能力需求,嚴(yán)重影響了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量.隨著社會(huì)的進(jìn)步和高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),社會(huì)對(duì)高等教育提出了多樣化的需求,促使高等教育逐步產(chǎn)生類型的分化,應(yīng)用型本科教育應(yīng)運(yùn)而生[1].現(xiàn)階段,由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還在探索中,多數(shù)高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)還是照搬研究型大學(xué),培養(yǎng)的人才很難滿足社會(huì)多樣化的需求.應(yīng)用型本科高校如何制訂符合區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)方案,以形成發(fā)展優(yōu)勢(shì),是院校建設(shè)、適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域發(fā)展必須考慮的首要問(wèn)題.廣東白云學(xué)院作為一所新建地方本科院校,一直致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng),在基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建方面進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索.

1基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想

應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建需要解決理念、方案和實(shí)施三個(gè)層面問(wèn)題,需要明確培養(yǎng)什么樣的人才,并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和落實(shí)人才培養(yǎng)方案[2].

1.1堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念

尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,擴(kuò)大學(xué)生自選專業(yè)、自選課程的權(quán)利,實(shí)施“彈性學(xué)制”;推動(dòng)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,以信息資源與現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐平臺(tái),以學(xué)分認(rèn)證為手段,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;推行課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)對(duì)接、自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)相融的教學(xué)模式改革,提升學(xué)習(xí)成效,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力.

1.2樹立“特色意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和品牌意識(shí)”

以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要路徑,全面推行校企協(xié)同育人,緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色;以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合為提升人才質(zhì)量的重要內(nèi)容,注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);以國(guó)際合作為重要手段,學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際先進(jìn)的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法及管理模式等,提高學(xué)校整體辦學(xué)水平.

1.3以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為目標(biāo)

體現(xiàn)“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用、長(zhǎng)技能”的人才培養(yǎng)指向,構(gòu)建能力本位及四個(gè)對(duì)接為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接,提高人才培養(yǎng)的三個(gè)符合度,即目標(biāo)與社會(huì)需求的符合度、人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度、培養(yǎng)結(jié)果與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度.

2基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本原則

2.1突出市場(chǎng)導(dǎo)向及能力本位,體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

專業(yè)人才培養(yǎng)的定位要順應(yīng)地方現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),圍繞產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、技術(shù)創(chuàng)新需要,以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,細(xì)分職業(yè)面向及崗位(崗位群),準(zhǔn)確定位各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求;科學(xué)分析與界定崗位或崗位群能力,按照能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié),按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程體系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu);按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的原則,整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)踐課,形成“專業(yè)+專長(zhǎng)”的實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊[3];支持與行業(yè)企業(yè)等合作開發(fā)在線開放課程,利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)課程體系改革.

2.2注重德、智、體、美全面發(fā)展,強(qiáng)化知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在強(qiáng)調(diào)崗位能力培養(yǎng)的同時(shí),注重培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展.堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務(wù),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀,具有終身學(xué)習(xí)的健康體魄和健全的心理素質(zhì);著力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),構(gòu)建起適應(yīng)終身教育及社會(huì)發(fā)展變化需要的知識(shí)、能力和基本素質(zhì);將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課程,鼓勵(lì)課外實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),探索建立促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效機(jī)制,推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)有機(jī)融合,強(qiáng)化創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).

2.3注重理論與實(shí)踐結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合,突出工程實(shí)踐能力

打破按照學(xué)科內(nèi)容設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容的思維定勢(shì),按能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊,確保實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性.遵循教育基本規(guī)律,系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)體系,總體實(shí)現(xiàn)“兩體系三并遞進(jìn)”模式:將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與理論教學(xué)并舉、并重、并行,其中理論教學(xué)的遞進(jìn)體現(xiàn)為“學(xué)科基礎(chǔ)教育———專業(yè)基礎(chǔ)教育———專業(yè)教育”的遞進(jìn);實(shí)踐教學(xué)的遞進(jìn)體現(xiàn)為“基本技能培養(yǎng)———綜合應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)———工程實(shí)踐能力培養(yǎng)”的遞進(jìn).實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占專業(yè)總學(xué)時(shí)的比例達(dá)到30%以上,學(xué)生在校期間參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間累計(jì)達(dá)到一年.強(qiáng)化校企合作育人,緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng).

2.4統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案及課程的整體優(yōu)化

將學(xué)校人才培養(yǎng)定位目標(biāo)貫徹、落實(shí)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式中,改學(xué)科導(dǎo)向型的課程設(shè)置為專業(yè)導(dǎo)向型,從知識(shí)邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變.通過(guò)刪、減、并等措施降低課程內(nèi)容重復(fù)率,優(yōu)化整合課程內(nèi)容,減少必修課比例、壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí),增大選修課選擇范圍和豐富選修課內(nèi)容,均衡各學(xué)年學(xué)分,提高教學(xué)效率;統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過(guò)程,按照推行完全學(xué)分制及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求,規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)及比例,構(gòu)建“大平臺(tái)+小模塊”模塊化課程體系,縱向優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[4].同時(shí),橫向統(tǒng)籌和規(guī)劃跨學(xué)科和跨專業(yè)課程,構(gòu)建和完善學(xué)校各類各級(jí)平臺(tái)課程,加強(qiáng)課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),多視角審視人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì),逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案及課程的整體優(yōu)化.

2.5強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合,彰顯“以學(xué)生為中心”個(gè)性化特色

制修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),各專業(yè)在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)思想和規(guī)定的框架下,在學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程或?qū)I(yè)方向課程、專業(yè)選修課程設(shè)置以及校企合作育人模式、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程安排等方面,可根據(jù)各專業(yè)的具體情況,統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合,采用不同的做法,體現(xiàn)專業(yè)的不同特點(diǎn),發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢(shì),形成專業(yè)的特色.

3基于能力本位的`應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本要求

3.1根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

各專業(yè)應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究,正確把握區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人才市場(chǎng)需求狀況,細(xì)分職業(yè)面向及崗位(崗位群),進(jìn)一步準(zhǔn)確地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,形成本專業(yè)人才需求調(diào)研及職業(yè)面向分析報(bào)告.在此基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確描述人才培養(yǎng)目標(biāo),即符合學(xué)?!芭囵B(yǎng)一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高層次技術(shù)技能人才”的定位要求和符合本專業(yè)職業(yè)面向的定位及體現(xiàn)本專業(yè)特色,并明確主要的崗位(崗位群)或工作領(lǐng)域.

3.2分析崗位(崗位群)能力需求,明確人才培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格

針對(duì)典型的工作崗位,進(jìn)行崗位描述、典型工作任務(wù)及職業(yè)素養(yǎng)與能力要求分析,并對(duì)所有典型的工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)與能力要求進(jìn)行歸納、綜合,形成本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本能力要求,總結(jié)精煉后,具體描述為專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面人才培養(yǎng)規(guī)格和要求(即業(yè)務(wù)規(guī)格).在注重人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的針對(duì)性的同時(shí),強(qiáng)調(diào)與職業(yè)資格證書的對(duì)接,明確本專業(yè)職業(yè)資格證要求,所有專業(yè)原則上應(yīng)達(dá)到三級(jí)或以上(可設(shè)1個(gè)主要證書和2-3個(gè)可選證書),強(qiáng)化學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色.

3.3構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為核心的課程內(nèi)容體系

構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的教育教學(xué)內(nèi)容體系[5].打破按照學(xué)科內(nèi)容設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容的思維定勢(shì),科學(xué)分析與界定崗位(崗位群)的基本能力,按能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié),構(gòu)建基于崗位(崗位群)基本能力的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互融合的模塊化專業(yè)課程體系;基于“能力本位”原則,課程內(nèi)容體系落實(shí)“兩個(gè)對(duì)接”:一是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,依據(jù)職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的基本培養(yǎng)規(guī)格要求,將專業(yè)基本能力及綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中;二是課程設(shè)置與職業(yè)資格證對(duì)接,依據(jù)各專業(yè)所確定職業(yè)資格證要求,設(shè)置相應(yīng)的課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),確保課程內(nèi)容及訓(xùn)練與職業(yè)資格證掛鉤.

3.4注重設(shè)計(jì)論證、規(guī)范編制,維護(hù)人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)肅性

為了對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)、充分論證,所有專業(yè)原則上均應(yīng)按照基于能力本位的指導(dǎo)思想重構(gòu)人才培養(yǎng)方案的要求,進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建.同時(shí),為了便于教學(xué)安排,在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,形成人才培養(yǎng)方案編制要求,人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容用文字和表格表達(dá),力求簡(jiǎn)明、清晰.此外,專業(yè)人才培養(yǎng)方案一經(jīng)論證定稿,對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程具有高度指導(dǎo)性,在執(zhí)行過(guò)程中原則上不得隨意修改,以維護(hù)其嚴(yán)肅性.

參考文獻(xiàn):

〔1〕徐琳.新形勢(shì)下能力本位的人才培養(yǎng)方案修訂與實(shí)施———以高職房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)為例[J].商業(yè)文化,20__(29).

〔2〕肖瑤,吳靈均,曹丹.民辦高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式理論研究[J].智富時(shí)代,20__(8).

〔3〕樊繼軒.基于能力本位的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建———對(duì)民辦高?!氨究茖W(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的思考[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),20__(1).

〔4〕徐理勤,顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討[J].高教探索,20__(2).

〔5〕黃日強(qiáng),許惠清.能力本位職業(yè)教育的特征[J].外國(guó)教育研究,20__(5).

專業(yè)人才培養(yǎng)方案800字篇7

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1.物流管理方向(LogisticsManagement)

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,具有堅(jiān)定正確的政治方向,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力,能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理方向(PurchasingandSupply)

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,具有堅(jiān)定正確的政治方向,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),系統(tǒng)化掌握采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理的理論和方法,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力的,能夠從事企業(yè)采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理、政府采購(gòu)管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

3.國(guó)際物流方向(InternationalLogistics)

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,具有堅(jiān)定正確的政治方向,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),系統(tǒng)化掌握國(guó)際物流管理和經(jīng)營(yíng)理論和方法,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力的,能夠從事國(guó)際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、基本業(yè)務(wù)規(guī)格

1.具有良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德,了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī),身心健康;

2.有較全面的計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論基礎(chǔ),掌握物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握分析設(shè)計(jì)物流管理系統(tǒng)的基本方法,能對(duì)各種企業(yè)物流方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析,對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)行管理;

3.了解我國(guó)政府的宏觀經(jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)政策和企業(yè)政策,熟悉國(guó)際物流發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),能適應(yīng)物流企業(yè)管理工作的需要;

4.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài),具有較強(qiáng)的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,具有一定的創(chuàng)新精神和初步的科學(xué)研究能力;

5.具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。

三、基準(zhǔn)學(xué)制

基準(zhǔn)學(xué)制為4年,實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制為3-8年。

四、授予學(xué)位

管理學(xué)學(xué)士學(xué)位

五、主干學(xué)科

工商管理學(xué)科

六、專業(yè)主干課程

運(yùn)籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制、運(yùn)輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。

【專業(yè)人才培養(yǎng)方案】相關(guān)文章:

專業(yè)人才培養(yǎng)方案800字篇8

一、專業(yè)名稱與編號(hào)

(一)專業(yè)名稱:會(huì)計(jì)

(二)專業(yè)編號(hào):620203

二、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷

(一)招生對(duì)象:普通高中畢業(yè)生

(二)學(xué)制:三年

(三)學(xué)歷:???/p>

三、專業(yè)分析

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)基本理論與方法,熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī),能勝任會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理以及出納崗位工作,具有較強(qiáng)職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

(二)人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下職業(yè)知識(shí)、技能、價(jià)值觀與態(tài)度。

1、職業(yè)知識(shí)

●掌握會(huì)計(jì)的基本原理以及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求必須的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本理論與知識(shí)。

●掌握出納工作的基本要求和票據(jù)、銀行存款以及外匯等日常業(yè)務(wù)核算與管理的基本知識(shí)。

●掌握企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的會(huì)計(jì)核算方法及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。

●掌握會(huì)計(jì)法、稅法、票據(jù)法等相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)的基本知識(shí)以及會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德知識(shí)的基本要求。

●掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析的基本知識(shí)與基本方法。

●掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論與知識(shí),掌握企業(yè)投資決策、資產(chǎn)管理、資金籌集、收益分配的基本方法。

●掌握企業(yè)成本核算的基本知識(shí)以及成本計(jì)算品種法、分批法、分步法等成本計(jì)算方法。

●掌握涉稅業(yè)務(wù)的基本知識(shí)以及增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、所得稅等稅費(fèi)的計(jì)算方法以及納稅申報(bào)程序。

●掌握審計(jì)總則的基本知識(shí)與要求,掌握審計(jì)循環(huán)的符合性測(cè)試和報(bào)表項(xiàng)目實(shí)質(zhì)性測(cè)試的審計(jì)方法。

●掌握會(huì)計(jì)信息處理的基本知識(shí)以及會(huì)計(jì)電算化初始化、總賬、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收與應(yīng)付、供應(yīng)鏈等模塊的操作方法與要求。

●掌握數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的基本知識(shí)與方法。

●掌握與專業(yè)崗位相關(guān)的經(jīng)營(yíng)管理、理財(cái)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷以及專業(yè)英語(yǔ)等基本知識(shí)。

●掌握計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的基本知識(shí)與方法。

2、職業(yè)技能

●具有審核與填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、期末對(duì)賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析的能力。

●具有開具各種票據(jù)、正確處理各種貨幣資金日常業(yè)務(wù)的能力。

●具有運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的基本方法進(jìn)行投資、籌資、分配決策以及編制財(cái)務(wù)預(yù)算與實(shí)施財(cái)務(wù)控制的基本能力。

●具有選擇適當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ㄟM(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算、成本控制和成本管理的基本能力。

●具有領(lǐng)購(gòu)和使用發(fā)票、填制涉稅文書、進(jìn)行網(wǎng)上納稅申報(bào)的能力。

●具有運(yùn)用各種審計(jì)方法,擬定審計(jì)方案、實(shí)施審計(jì)程序和撰寫審計(jì)報(bào)告基本的能力。

●具有利用會(huì)計(jì)信息化軟件建立賬務(wù)應(yīng)用環(huán)境以及選擇與運(yùn)用財(cái)務(wù)專用模塊進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。

●具有一定的閱讀和翻譯專業(yè)英文資料的能力以及聽、說(shuō)、寫的基本能力。

●具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行信息處理的基本能力。

●具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力以及表達(dá)能力。

●更要有持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷接受新知識(shí)的能力。

3、職業(yè)價(jià)值觀與態(tài)度

●具有維護(hù)公眾利益和社會(huì)利益的高度責(zé)任感。

●具有誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)和保持應(yīng)有職業(yè)謹(jǐn)慎的態(tài)度。

●具有愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。

●具有嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家法律和會(huì)計(jì)法律法規(guī)的品質(zhì)與自覺(jué)性。

●具有不斷接受新事物的進(jìn)取精神和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

●具有高度的責(zé)任心和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。

●具有熱情、主動(dòng)的工作熱情與服務(wù)意識(shí)。

(三)職業(yè)面向

根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的總體目標(biāo),基于中小型企業(yè)等組織經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)規(guī)模和自身特點(diǎn),以及高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育立足于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和工作過(guò)程分析,人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和綜合性現(xiàn)實(shí),高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向主要為中小型企業(yè)、非營(yíng)利組織以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)。專業(yè)就業(yè)面向的定位要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。

四、畢業(yè)上崗標(biāo)準(zhǔn)。

完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí),達(dá)到基本考核要求,成績(jī)合格,取得畢業(yè)證書和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,達(dá)到會(huì)計(jì)上崗要求。

五、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程

教學(xué)計(jì)劃中的全部課程分為必修課和選修課兩部分。必修課根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位及素質(zhì)和能力要求,規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。必修課由文化素質(zhì)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)核心課和職業(yè)能力體驗(yàn)課組成。選修課程是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì),拓寬學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域,由學(xué)生根據(jù)自身情況,選擇學(xué)習(xí)的課程。由本系開設(shè)的選修課和全院范圍開設(shè)的選修課程兩部分組成。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(產(chǎn)學(xué)結(jié)合)安排

1、實(shí)踐教學(xué)主要采取實(shí)訓(xùn)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、案例分析、上機(jī)操作、崗位模擬訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行。評(píng)定成績(jī)。凡已經(jīng)實(shí)行統(tǒng)一鑒定考試的專項(xiàng)技能課,必須參加有關(guān)部門組織的鑒定考試,并須取得相應(yīng)的等級(jí)證書。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)由系統(tǒng)一安排,實(shí)習(xí)結(jié)束后要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè),并組織設(shè)計(jì)答辯。

六、教學(xué)組織與評(píng)價(jià)

1.教學(xué)組織

專業(yè)教學(xué)組織遵循以能力為本位,注重職業(yè)技能培養(yǎng)的高職教育教學(xué)理念,采用理論實(shí)踐一體化教學(xué),校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外企業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)組織形式。理論實(shí)踐一體化的教學(xué)以專任教師為主、兼職教師為輔,校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)由專任教師、兼職教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同完成,通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)、混崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式組織實(shí)訓(xùn)教學(xué);校外實(shí)習(xí)以校外指導(dǎo)教師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔,通過(guò)認(rèn)知、實(shí)踐等形式接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等業(yè)務(wù)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

(1)教學(xué)實(shí)施前,對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解,掌握學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素。根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境,選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,因材施教,順利實(shí)施教學(xué)。

(2)教學(xué)實(shí)施中,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題,尋找教學(xué)實(shí)施方案本身存在的不足,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織實(shí)施方案。

(3)教學(xué)實(shí)施后,評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、就業(yè)單位意見反饋和社會(huì)評(píng)價(jià),對(duì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的合理性、適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量以及教學(xué)組織的滿意度進(jìn)行考察,為修訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施方案提供依據(jù)。

3.考核辦法與考核標(biāo)準(zhǔn)

(1)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程考核辦法

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合考核。其中,理論知識(shí)由教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果考核評(píng)定,實(shí)訓(xùn)操作由教師根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程和結(jié)果的考核評(píng)定,課程綜合成績(jī)由理論知識(shí)成績(jī)與實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)按一定權(quán)重進(jìn)行綜合評(píng)定。

(2)實(shí)訓(xùn)課程考核辦法

實(shí)訓(xùn)課程主要包括:會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤對(duì)抗模擬、會(huì)計(jì)信息化及其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)課程的考核以實(shí)際操作考核為主,將過(guò)程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來(lái),既考慮學(xué)生個(gè)人實(shí)踐操作能力,也評(píng)定學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的協(xié)調(diào)能力和溝通能力。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案800字篇9

一、招收對(duì)象與學(xué)制

招生對(duì)象:初中應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生。

學(xué)制:基本學(xué)制3年。

二、培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):

培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線方針政策,適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,掌握辦文、辦會(huì)、辦事的方法、技巧,能熟練操作辦公設(shè)備,具有良好文化素養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力和較強(qiáng)書面和口頭表達(dá)能力,在秘書崗位上,從事辦公室工作的人才。

(二)就業(yè)崗位:

主要就業(yè)崗位:中小企事業(yè)單位秘書崗位。

次要就業(yè)崗位:中小企事業(yè)單位禮儀人員、文員、營(yíng)銷人員、公關(guān)人員、會(huì)務(wù)人員崗位。

三、專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

四、專業(yè)主干課及核心課程主要內(nèi)容

專業(yè)主干課程:

1.秘書實(shí)務(wù):本課程主要講授辦公室日常工作、會(huì)議工作、接待工作、督查工作、信息工作、溝通與協(xié)調(diào)工作等方面的知識(shí)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握秘書工作基本技能,能很好適應(yīng)崗位要求,有效、迅速、準(zhǔn)確地開展工作。

2.辦公自動(dòng)化:本課程主要講授電話、傳真機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)、打字機(jī)等辦公設(shè)備基本理論、運(yùn)用技巧和方法以及網(wǎng)絡(luò)辦公的基本方法、技巧等方面的知識(shí)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握運(yùn)用辦公設(shè)備技能以及網(wǎng)絡(luò)辦公技能。

3.應(yīng)用文寫作:本課程主要講授事務(wù)文書、公務(wù)文書、禮儀文書、經(jīng)濟(jì)文書、新聞文書、法律文書的寫作原則、要求及方法等方面的知識(shí)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握寫作技能,能熟練運(yùn)用各種文體。

4.禮儀:本課程主要講授服飾、體態(tài)、語(yǔ)言、饋贈(zèng)、商務(wù)、公關(guān)、社交、宴請(qǐng)等方面的禮儀基本知識(shí),通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)必要禮儀知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事專業(yè)實(shí)際工作基本技能和基本能力,能合乎規(guī)范地開展各種活動(dòng)。

5.口語(yǔ)表達(dá):本課程主要講授口語(yǔ)表達(dá)的類型、要求、方式、技巧;即興演講特點(diǎn)、技巧;如何進(jìn)行求職面談;思維模式訓(xùn)練等方面知識(shí)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生能在不同場(chǎng)合中清楚、準(zhǔn)確、流利表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6.形體:本課程主要講授形體訓(xùn)練基本知識(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練、健美訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練,使學(xué)生掌握形體訓(xùn)練的基本知識(shí)、基本技巧、基本能力,使其具有正確、優(yōu)美的身體姿態(tài)和動(dòng)作姿態(tài);提高對(duì)形體美的鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

7.速錄:本課程主要講授速錄基礎(chǔ)理論、技巧、方法等知識(shí)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生速錄技能,使學(xué)生能準(zhǔn)確、迅速、完整地記錄會(huì)議等相關(guān)內(nèi)容。

8.文書工作與檔案管理:本課程主要講授文書工作基本流程及檔案的形式、作用、性質(zhì);檔案收集、檔案整理、檔案價(jià)值鑒定、檔案保管統(tǒng)計(jì)等知識(shí)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生能掌握文書工作與檔案管理基本理論和基本知識(shí),具有開展文書工作和檔案管理工作的能力。

9.企業(yè)管理與營(yíng)銷:本課程主要講授構(gòu)建企業(yè)管理學(xué)科知識(shí)體系和初步形成企業(yè)管理的思維方法和能力,以分析解決實(shí)際問(wèn)題;講授企業(yè)市場(chǎng)環(huán)境與現(xiàn)狀分析,找出企業(yè)戰(zhàn)略與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)系。通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握企業(yè)管理的基本認(rèn)識(shí),能初步制定營(yíng)銷戰(zhàn)略、營(yíng)銷戰(zhàn)術(shù),為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。

10.財(cái)務(wù)入門:本課程主要講授會(huì)計(jì)核算的對(duì)象、基礎(chǔ)、依據(jù)、載體、過(guò)程;會(huì)計(jì)記帳方法;管家婆財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用三個(gè)方面的知識(shí)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生具有各種票據(jù)應(yīng)用和管家婆財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的技能。

其中《秘書實(shí)務(wù)》、《辦公自動(dòng)化》、《應(yīng)用文寫作》為專業(yè)核心課程

五、專業(yè)師資隊(duì)伍情況

現(xiàn)有專任教師8人,專任教師中高講師4人,雙師型教師1人。

六、畢業(yè)文憑取得

學(xué)生必須同時(shí)具備以下二項(xiàng)條件才能取得畢業(yè)證書。

1.各門理論課與實(shí)踐課考試合格。

2.取得相關(guān)部門頒發(fā)的中級(jí)速錄員證、中級(jí)秘書資格等級(jí)證書中的一個(gè)。

七、說(shuō)明

本專業(yè)自1994年設(shè)置以來(lái),發(fā)展勢(shì)態(tài)良好,每年人數(shù)穩(wěn)定在50-100人之間,畢業(yè)生就業(yè)率為95%。本專業(yè)以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[20__]16號(hào))等文件為指導(dǎo),堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路”的職業(yè)教育方針,深入研究職業(yè)教育規(guī)律,使人才培養(yǎng)方案具有鮮明的行業(yè)特色和時(shí)代特點(diǎn)。

1.主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,不斷完善人才培養(yǎng)方案。依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,近幾年對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了三次重大調(diào)整與改革。構(gòu)建了“一條主線、兩個(gè)層次、九個(gè)訓(xùn)練”教學(xué)模式,即以應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)為一條主線,構(gòu)建由速錄實(shí)訓(xùn)、硬筆書法實(shí)訓(xùn)、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、攝影技術(shù)、頂崗實(shí)習(xí)、秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、文書工作與檔案管理實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文組成的九個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系,從而突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)并重。在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生形象與氣質(zhì)的塑造,為此新增《形體》和《廣告實(shí)務(wù)》兩門課;同時(shí)調(diào)整相關(guān)課程學(xué)時(shí),《口語(yǔ)表達(dá)》課由48學(xué)時(shí)增加到88學(xué)時(shí),《禮儀》課由24學(xué)時(shí)增加到88學(xué)時(shí)。

3.更好符合企業(yè)需求。本專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路可概括為“面向就業(yè),源于崗位;強(qiáng)化實(shí)踐,注重實(shí)施”,從社會(huì)需求出發(fā),確定具有高職特色的文秘崗位,并對(duì)崗位技能進(jìn)行詳細(xì)分析,根據(jù)崗位技能要求安排速錄、硬筆書法等九項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。

4.根據(jù)職業(yè)崗位要求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,并將職業(yè)資格考試內(nèi)容融入其中。如《書法》課因?qū)W生在工作崗位更需要硬筆書法而不是軟筆書法,為此,將軟筆書法改為硬筆書法,在《秘書學(xué)概論》、《秘書實(shí)務(wù)》、《禮儀》、《文書工作與檔案管理》、《財(cái)務(wù)入門》五門課中將秘書資格證書考試的內(nèi)容融入到課程中。

154054