教師個(gè)人讀書筆記15篇
教師個(gè)人讀書筆記精選篇1
對(duì)初學(xué)歷史的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)歷史的評(píng)價(jià)應(yīng)該是空白的。無(wú)所謂有趣或無(wú)聊。剛剛成為歷史老師的我,也希望學(xué)生們能培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣,這就對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求。
我的師傅建議我看看袁老師講課的視頻,看了之后確實(shí)啟發(fā)很大。袁老師講課有激情,有趣味性。后來(lái)我看到《歷史是個(gè)什么玩意》這本書,雖然不能詳細(xì)地了解歷史,但是兩本書介紹了大約整個(gè)中國(guó)的歷史進(jìn)程。讓我了解了一種的文學(xué)方式,用流行的語(yǔ)言來(lái)介紹過(guò)去的事。這兩本書的最大特點(diǎn)就是幽默的'語(yǔ)言無(wú)處不在。教會(huì)了我用不同的眼光來(lái)看歷史。
袁老師說(shuō)歷史的最大特點(diǎn)就是一針見(jiàn)血,十分的簡(jiǎn)潔。不能說(shuō)他不學(xué)術(shù),也不能說(shuō)他沒(méi)道理,但從他口中噴涌而出的歷史事件總像沸騰的熔巖。歷史有時(shí)就是這樣,它仿佛就是一件產(chǎn)品,看你怎么包裝他,讓學(xué)生接受他。不同的包裝會(huì)出現(xiàn)不一樣的視覺(jué)感受。而像袁老師這樣的包裝,就將歷史這玩意變精彩了,使人有興趣讀下去。在這兩本書中,有那么一種魔力,吸引著我。
歷史最好的地方就是他代表一種過(guò)去,既然是過(guò)去,那么它有些東西無(wú)從求證,可以容我們進(jìn)行無(wú)限的猜測(cè)。無(wú)論是誰(shuí),都能對(duì)它做出評(píng)價(jià),可以大膽地發(fā)表自己想說(shuō)的東西,在歷史的大世界中,擁有學(xué)術(shù)的自由。我們可以用自己的方式來(lái)做出自己對(duì)歷史的見(jiàn)解。而這兩本書便是如此,袁老師表達(dá)了自己對(duì)歷史這玩意的獨(dú)特見(jiàn)解。
他不僅發(fā)表了自己對(duì)歷史的看法,更是用這兩本書深深影響了我對(duì)歷史的看法。以前覺(jué)得歷史的感覺(jué)是嚴(yán)謹(jǐn),求真或呆板,這本書改變了我對(duì)歷史的看法,歷史可以很好玩。遨游在歷史這個(gè)大海洋中,需要用一種全新的眼光來(lái)看待歷史。就是要像袁老師那樣,他就可以與眾不同,用自己喜歡的方式來(lái)解讀歷史。我在教學(xué)的過(guò)程中,也應(yīng)該學(xué)習(xí)如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在玩中學(xué),在學(xué)中體會(huì)到樂(lè)趣。
總的來(lái)說(shuō),我應(yīng)該感謝這兩本書,是他們讓我對(duì)歷史有一個(gè)全新的看法。也感謝袁老師,是他用幽默的語(yǔ)言來(lái)修飾歷史,讓一本說(shuō)歷史的書變得飽滿鮮艷,像含著滿口的跳跳糖一樣充滿驚喜。歷史代表著過(guò)去,可歷史對(duì)我們的影響還在繼續(xù)。
教師個(gè)人讀書筆記精選篇2
最近讀了《美麗的挫折教育》這本書,這本書主要講了:生活條件優(yōu)越,缺少困境、逆境的歷練,加上長(zhǎng)輩的溺愛(ài),導(dǎo)致獨(dú)生子女普遍自私自利、沒(méi)有責(zé)任感、無(wú)視他人的感受。面對(duì)這一系列的問(wèn)題,為了孩子的健康成長(zhǎng),挫折教育顯得尤其重要。其中“越來(lái)越多的孩子無(wú)法承受失敗”這一章節(jié),給我的感受頗多。
所謂挫折,就是我們平常所說(shuō)的失敗或者叫“碰釘子”。每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常生活、社會(huì)交往中,都會(huì)碰到困難、曲折、失敗,以至心理上產(chǎn)生嚴(yán)重焦慮、極度苦悶、非常灰心、過(guò)分沮喪等情緒或行為失常。這種心理狀態(tài),如不及時(shí)疏導(dǎo),則往往會(huì)對(duì)一個(gè)人的生活發(fā)生重大影響。
記得前不久,綜藝頻道播出的《我是大明星》,吸引了很多的眼球,這一選秀節(jié)目也吸引了很多年紀(jì)小的孩子來(lái)參加,經(jīng)過(guò)一關(guān)一關(guān)的選拔,很多選手被淘汰,其中不乏一些小孩子,再看看這些孩子面對(duì)鏡頭的`反映,他們不是痛哭流涕,傷心的說(shuō)不出話來(lái),就是面對(duì)鏡頭,躲躲閃閃,甚至是毫無(wú)禮貌地回絕主持人的采訪。
綜上所述,出現(xiàn)這種種現(xiàn)象的原因是:孩子們的抗挫折能力太差,所以作為一名幼兒教師有必要正確引導(dǎo)孩子面對(duì)失敗。
在幼兒園里,當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),他們往往喜歡告訴我們,請(qǐng)求幫助。這時(shí),我們不能替代他們解決問(wèn)題,而要通過(guò)其他方式,使他自己能解決問(wèn)題。
比如,兩個(gè)孩子在爭(zhēng)搶一把小椅子,我們可以用小椅子的口吻對(duì)他們說(shuō):“嗚——你們把我拉疼了,我想和你們兩個(gè)都做好朋友,怎么辦呢?”他們聽(tīng)了會(huì)感到不好意思。這樣他們就會(huì)克服這個(gè)困難,能夠再次合作地進(jìn)入到角色中去。
在平時(shí)生活中,我們要為孩子樹(shù)立榜樣,增強(qiáng)其自信心。在幼兒眼里,家長(zhǎng)和老師都非常高大,無(wú)所不能。所以我們?cè)诶щy和挫折面前所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度對(duì)他們的影響很大。孩子越小模仿力越強(qiáng)。如果我們平時(shí)遇到了挫折,不要在孩子面前流露畏難情緒,要很快地調(diào)整自己。這對(duì)他們的影響很大。
日常生活中有很多微小的事,可以磨練孩子。我們?cè)谄綍r(shí)生活中要做有心人。抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行這方面教育。能增強(qiáng)他們的心理承受力,使他們?cè)谝院蟮纳钪锌梢詼p少挫折,增強(qiáng)他們的自信心。
教師個(gè)人讀書筆記精選篇3
有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
我結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,當(dāng)我看到她時(shí),如同看到了一本武林秘籍,在經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀之后,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),我有了更加深入地理解。一節(jié)校級(jí)教研課,我從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》“植樹(shù)問(wèn)題”這篇文章中得到了啟發(fā),上出了我從教以來(lái)最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀,但是對(duì)我來(lái)說(shuō)進(jìn)步非常大,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,教學(xué)進(jìn)度掌控合理,學(xué)生比較投入,這都是我以前的課堂中沒(méi)有做到過(guò)的,那一次,我很滿足,是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》給了我這種滿足感。
如今,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的'幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多,做為老師我一直在努力,通過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí),使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑,教會(huì)了我如何和孩子相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。于是在讀書中,我一天天變得充實(shí),一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,一天天感受著教育的神圣。
對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做創(chuàng)新型教師,不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂,誠(chéng)實(shí)正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng),而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣,自強(qiáng)不息的骨氣。雖教師生活清貧,但我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。
教師個(gè)人讀書筆記精選篇4
利用假期,把劉鐵芳教授所著《守望教育》認(rèn)真讀完了,暗自為自己讀到這樣一本好書感到慶幸,劉教授有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。也說(shuō)明了教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了好教師的。
印象最深的是書中講到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題,劉教授所說(shuō)的教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)也是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。在我自己的教育教學(xué)過(guò)程中,我也能體會(huì)到,雖說(shuō)在教學(xué)中我們對(duì)后進(jìn)生的確也很關(guān)心,但能夠像劉鐵芳老師對(duì)待差生那樣,說(shuō)實(shí)話,我做不到。我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心,無(wú)論朝著哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而他身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)天底下最有耐心的'人。
作者在文章中還提到以美德故事喚醒孩子道德情感的方法,值得我們借鑒。他強(qiáng)調(diào)知識(shí)和故事是教育中兩個(gè)并行的要素,一個(gè)讓我們獲得對(duì)世界與自我的認(rèn)識(shí),另一個(gè)則憑借真實(shí)可感的世界來(lái)?yè)嵛课覀兊纳?。每個(gè)人的童年都應(yīng)該是被故事侵潤(rùn)著。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識(shí)獲得日常生活中不一定能夠擁有的感情體驗(yàn),同時(shí)他們也必然地從中獲取人生的啟蒙教育的熏陶。一代代兒童通過(guò)閱讀童話故事完成自己的精神成長(zhǎng),因此,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀一些著名的兒童作品,聽(tīng)一些兒童故事是非常有必要的。愿我們每一位教育者都能夠正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀,留給學(xué)生閱讀時(shí)間和空間,讀他們自己的故事,讀一些美德故事
教育就是愛(ài),愛(ài)就是教育。愛(ài)心是人類的一種高級(jí)情感,但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)。“愛(ài)心育人”不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求,更是教育人道主義的體現(xiàn)。作為教師,最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們以一顆平凡、摯愛(ài)、理性的心靈來(lái)守望教育,守望我們心中的教育夢(mèng)想吧。
教師個(gè)人讀書筆記精選篇5
最近,在我們學(xué)校教師圈里掀起了一股讀書熱潮,全校開(kāi)展了同讀一本《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》一書的活動(dòng)。全書分為6輯,精選了其中67篇文章匯集成冊(cè),由于我剛剛生完小孩,迫于時(shí)間的壓力,只是細(xì)細(xì)品讀了其中幾篇,但足以讓我對(duì)教師這項(xiàng)職業(yè)改變了看法。我始終覺(jué)得,我選取教師這項(xiàng)職業(yè)是因?yàn)橄矚g和熱愛(ài)。我熱愛(ài)學(xué)校,熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)我所教學(xué)的課程。但也許詩(shī)意的生活,是源于靈魂,更是源于我對(duì)生活的熱愛(ài),懂得怎樣樣享受人生,享受職業(yè)帶給我的存在感與幸福感。
作為教師,我們不能期盼所有學(xué)生都到達(dá)自己理想的高度,也不能過(guò)于急功近利。讀完其中一篇《這天,我們?cè)鯓幼鼋處煛泛?,突然不明白我之前都是怎樣做的。是啊,我要如何做一名教師,并且是一名快?lè)的教師。
偉大的文學(xué)家托爾斯泰說(shuō):“人生的全部好處就在于付出自己的愛(ài)”。成功學(xué)中有一句話是:“愛(ài)是一切成功的`最大秘密”。那么就是說(shuō)對(duì)學(xué)生就應(yīng)包含滿滿的愛(ài),學(xué)生就會(huì)快樂(lè),反正我也會(huì)快樂(lè),這樣,做起教師來(lái)不是更加簡(jiǎn)單。我們身邊不是沒(méi)有美,而是我們眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。我們能夠拿這樣的話來(lái)勸慰我們的學(xué)生,但我們自己有沒(méi)有做到呢?
我們要對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)多一份寬容,不要把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里,應(yīng)對(duì)我們的學(xué)生只要犯了錯(cuò)誤,對(duì)有些慣犯那更是深惡痛絕,只要一犯錯(cuò),我們立刻就把他們的老底給抖落出來(lái),批評(píng)后,學(xué)生表面溫順了,但心里也是鼓鼓的。那么我們快樂(lè)了嗎,動(dòng)了肝火還不是要老幾歲想想我們班四十幾個(gè)學(xué)生,每一天都有人犯錯(cuò),那做教師的不是要累死。想想吧,我們把眼睛看往何處,我們的心態(tài)就會(huì)是什么樣的,看到鮮花我們會(huì)心曠神怡,看到垃圾我們會(huì)惡心嘔吐。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn),多看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓我們更公正的看待我們的每一個(gè)學(xué)生,也同樣會(huì)使我們更樂(lè)。
我們的每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為天才,我們每個(gè)人的生活都將在未來(lái)的每一天發(fā)生巨大的變化——只要你愿意。如果有一種全新的生活方式你能夠去嘗試的話,你會(huì)擁有健康、快樂(lè)的人生,詩(shī)意的生活著,會(huì)獲得健康、財(cái)富、幸福和快樂(lè)。
教師個(gè)人讀書筆記精選篇6
俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰"、"知識(shí)就是力量",其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書,多學(xué)些知識(shí)是對(duì)自己幫忙十分大的,在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,其中我比較喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,當(dāng)我剛踏上教學(xué)之路,為了走好事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是在網(wǎng)上搜集知識(shí),摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都經(jīng)過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,所以,我一次次走近它。
有人說(shuō):"一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校。書中有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)。"而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),資料實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處?!缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的.尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。所以,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"。
"一分耕耘,一分收獲",我一向堅(jiān)信多讀一些好書,必須會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也必須將與我攜手同行,共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!
教師個(gè)人讀書筆記精選篇7
黛安在《兒童世界》中談到:兒童在游戲中成長(zhǎng),兒童在游戲中學(xué)習(xí),兒童在游戲中成熟??梢?jiàn),游戲?qū)和闹匾?,兒童在進(jìn)入幼兒園后,一周有5天在幼兒度過(guò),每天與老師度過(guò)5-8個(gè)小時(shí),而游戲在幼兒的一日活動(dòng)中所占比例是最多的,可見(jiàn)教師在兒童發(fā)展中具有極其重要的作用。作為一名幼兒教師,掌握一定的游戲理論知識(shí)是很有必要的。《學(xué)前兒童游戲教程》是面向一線教師而編寫的一本學(xué)前教育教材。主要涉及游戲的概念、觀點(diǎn)、操作的原則和方法等,解決學(xué)習(xí)中的“是什么”和“為什么”的問(wèn)題,通過(guò)案例解決學(xué)習(xí)中的“怎么做”的問(wèn)題。
作為一名新教師,最大的困惱是:組織幼兒游戲時(shí)教師的指導(dǎo)策略。本書的'第四章明確了游戲中教師的角色、討論了教師介入游戲的時(shí)機(jī)與具體方法,并介紹了實(shí)踐中常見(jiàn)的感覺(jué)游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和規(guī)則游戲的指導(dǎo)方法,讓我受益匪淺。到底教師該不該介入游戲?答案是肯定的,但何時(shí)介入?最要緊的是向兒童要答案,一般來(lái)說(shuō),當(dāng)幼兒出現(xiàn)以下情況教師應(yīng)該介入:幼兒遇到困難、挫折,即將放棄游戲時(shí);幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí);游戲出現(xiàn)不安全因素時(shí);幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí);游戲中出現(xiàn)不利于游戲開(kāi)展的過(guò)激行為時(shí),游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。
關(guān)于教師介入的策略主要有參與式介入、材料指引和言語(yǔ)指引。在自選游戲時(shí),中班的語(yǔ)言角已經(jīng)多次無(wú)人光顧,即使有光顧者也是逗留幾分鐘便離開(kāi)了,桌面上的塑料小動(dòng)物和一些畫有故事背景的圖板被冷落在一邊。這天教師在這里投放了一些橡皮泥,紅紅來(lái)到這里,用橡皮泥造了一座假山,山洞里躲著小動(dòng)物,加上原來(lái)的背景圖案,紅紅津津有味地玩了半天。磊磊則用橡皮泥捏了一只大恐龍,肚子里裝了一只小恐龍,說(shuō)恐龍媽媽要生小恐龍了。結(jié)果還引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論:恐龍寶寶是從蛋里出來(lái)的?還是從恐龍媽媽肚子里出來(lái)的?這以后,孩子們圍繞這個(gè)話題談開(kāi)了。分析以上案例:一塊橡皮泥的投放,無(wú)需教師更多的語(yǔ)言,就給了兒童一個(gè)可拓展的空間。
教師個(gè)人讀書筆記精選篇8
“這一切都?xì)w功于讀書,時(shí)間每過(guò)去一年,學(xué)校教科書這有一滴水在教師的知識(shí)海洋里就邊得越來(lái)……一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書?!?蘇霍姆林斯基語(yǔ))”
又一次捧起大師的經(jīng)典,想起初讀的時(shí)候,自己還是一個(gè)剛出學(xué)校的學(xué)生,懷著對(duì)大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書,當(dāng)讀書成為自己的一種生活方式的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。
年少時(shí)總覺(jué)得教育是一件簡(jiǎn)單的事,教師是一份輕松的活,教書的`日子久了,越來(lái)越發(fā)覺(jué)做一名好老師不是那么容易。就簡(jiǎn)單的讀書而言,學(xué)生是一個(gè)裝不滿的水桶,自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸,縱橫馳騁,不斷讀書是一條不錯(cuò)的捷徑。社會(huì)的飛速發(fā)展,知識(shí)更迭的速度,讓人時(shí)刻感到知識(shí)的滯后。教科書的背景越發(fā)寬廣,學(xué)生的生活接觸豐富多彩,社會(huì)信息交流的通暢。作為課堂教學(xué)的行為主體,教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ),從而也可以從學(xué)科知識(shí)的背景中取得相應(yīng)的知識(shí)給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)。
西漢的劉向有句名言:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?!苯處熾m然不言愚鈍,但讀書,可以讓你充滿內(nèi)涵;可以讓你變得深刻。讀書,使你聰慧;讀書,使人明理;讀書,使你站得高看得遠(yuǎn),使你的見(jiàn)解和視野更加開(kāi)闊。面對(duì)學(xué)生捫心自問(wèn)我準(zhǔn)備好了嗎?感到不足,讀書是一種不錯(cuò)的選擇。
教師個(gè)人讀書筆記精選篇9
新學(xué)年九月份,《致教師》是我入手就讀的第一本書。該書是由新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新老師所著,以回答老師來(lái)信的方式展開(kāi),也許這就是以《致教師》命名的緣由之一吧。全書共分四個(gè)部分,它們分別是:第一輯給我一個(gè)做教師的理由;第二輯借我一雙好教師的慧眼;第三輯愿我書寫一部教師的生命傳奇;第四輯讓我們過(guò)一種幸福完整的教育生活。通過(guò)閱讀此書,我受益匪淺。
未讀此書時(shí),我只是把教師當(dāng)作是一份養(yǎng)家糊口的職業(yè),讀完此書后,我把教師等同于教育,看作是一項(xiàng)波瀾壯闊的事業(yè)。當(dāng)我只想著自己的付出與回報(bào)時(shí),教師真的是一種謀生手段,而且是一份不怎么樣的謀生方式,活兒干的多,報(bào)酬得到的少。伴隨著此書閱讀的開(kāi)啟,我的目光開(kāi)始投向?qū)W生,投向一個(gè)又一個(gè)朝氣蓬勃,鮮活可愛(ài)的生命,我覺(jué)得教師是一種改造,抑或是一種創(chuàng)造,改造的是人生軌跡,創(chuàng)造的是生命奇跡。此書閱畢,我的目光中又有了自己。這時(shí),我認(rèn)為教師是一種相隨。是學(xué)生成長(zhǎng)與老師自我成長(zhǎng)的相伴,是喚醒學(xué)生價(jià)值和體現(xiàn)老師價(jià)值的一種隨應(yīng)。于是,我理解的教師不是單向的'付出與奉獻(xiàn),而是共生共長(zhǎng)的人生體驗(yàn)。未讀此書時(shí),我覺(jué)得自己是一個(gè)三十多歲的暮年工匠。以后的路就是重復(fù)從前的路,就像磨道上的一頭驢,重復(fù)往返就是天職,周而復(fù)始就是命運(yùn)。讀完此書后,我把以前的自己命名為懶惰和不思進(jìn)取。由此,我想到了任維東校長(zhǎng)在班主任工作室成立第一次會(huì)議上所講的話,和這本書告誡我的思想一樣,給我以極大的內(nèi)心震撼,簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)極大的沖擊波,把我從沉睡中激醒。因此,拒絕“青年老成”,拒絕“停止生長(zhǎng)”。讓我從今天起,重做一回學(xué)生,而且是畢業(yè)遙遙無(wú)期的學(xué)生。既注重學(xué)習(xí),又注重學(xué)習(xí)后的反思;既注重閱讀,又注重閱讀后的感想;既注重學(xué)生工作,又注重工作后的方法與經(jīng)驗(yàn)的積累??傊?,既要仰望星空心中有未來(lái),又要腳踏實(shí)地手中有現(xiàn)在。
未讀此書時(shí),我理解的教師就是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),或者是狹隘的“傳道、授業(yè)、解惑”。讀了此書后,方知,教師面對(duì)的不只是眼前的學(xué)生,還有祖國(guó)和社會(huì)的未來(lái)。所以,只有我的家國(guó)情懷才能感染和激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。于是,我明白了,我心中想要的理想國(guó)和理想國(guó)公民的樣子:和平、尊重、愛(ài)心、寬容、樂(lè)觀、責(zé)任、合作、謙虛、誠(chéng)實(shí)、樸素、自由、團(tuán)結(jié)、專注、想象、寧?kù)o、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠(chéng)、感恩、紀(jì)律、反思……不能坐享其成,而是要靠我自己去塑造。而且,更可喜的是,這件事,我竟然原本就可以自己去塑造。
真誠(chéng)的祝福未來(lái)的自己能成為一名合格的人民教師。
教師個(gè)人讀書筆記精選篇10
作為一名一線的小學(xué)教師,在30年的教學(xué)生涯中,讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān),當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,此次改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對(duì)廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn),從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的沖擊,同時(shí)也存在一定的困惑。
首先,要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心,涵養(yǎng)師愛(ài),以情促教。育人之道,愛(ài)心為先。臺(tái)灣教育家高震東說(shuō):“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神?!苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育,愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的:“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界,才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢?只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來(lái)說(shuō),就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流?!?/p>
記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地,聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè)的回響。
那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望?!薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的'悲憫。
懷著愛(ài)與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒(méi)有放棄?!睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛(ài)給特別的他們,百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
其次,要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,尊重人格,嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí),保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的主體地位,讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值,并提升這種價(jià)值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù),把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然,作為教書育人者,也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,寬嚴(yán)有度才是愛(ài),做到嚴(yán)慈相濟(jì)。
第三,要有敏捷的思維,開(kāi)拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件,實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo),或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維,才能左右逢源,化險(xiǎn)為夷。讓學(xué)生靈動(dòng)的思維火花不斷迸發(fā),充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,是富有實(shí)踐智慧教師的明智之舉。
第四,要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話:要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,我覺(jué)得不對(duì),在信息爆炸的時(shí)代,一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要開(kāi)鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)?!遍_(kāi)鑿一眼泉,就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代,知識(shí)的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí),還要走出課本,善于拓展相關(guān)的知識(shí),用知識(shí)武裝自己的頭腦,融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中,保護(hù)學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習(xí)慣,讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè),又上知天文、下曉地理,并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理,就能信手拈來(lái),馳騁自如,找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系,迅速地切入正題。
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書,給了我很大的影響,在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
教師個(gè)人讀書筆記精選篇11
今天,我在《學(xué)前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我,引起我強(qiáng)烈去閱讀的興趣。因?yàn)樵谖覀円酝膽T性操作中,認(rèn)為只要制訂好計(jì)劃,班內(nèi)三名教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一根指揮棒,指到東孩子就得向東,幼兒完全不知道教師有什么安排,幼兒是一個(gè)盲從的狀。所以我們各班級(jí)在每個(gè)活動(dòng)前后的環(huán)節(jié)銜接很亂,幼兒常常在班內(nèi)追跑打鬧,教師要一刻也不能閑的看住孩子,要孩子集體的喝水,集體的上廁,幼兒完全失去了自主,沒(méi)有自主的空間。
針對(duì)課間自由活動(dòng)混亂的局面,作者在文章中是這樣反思:我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是,作者在每天的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)都將問(wèn)題拋給孩子:“活動(dòng)結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等?!靶∨笥炎鍪掠锌煊新枰覀兊却?,這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答,按照孩子的想法,作者在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。這樣一來(lái),活動(dòng)結(jié)束后幼兒可以看、可以說(shuō)、可以玩,多了許多自主選擇的機(jī)會(huì),兩節(jié)活動(dòng)課間的環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。
針對(duì)每次活動(dòng)在不同的場(chǎng)所,需要幼兒在短時(shí)間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問(wèn)題。如何讓幼兒預(yù)知呢?作者還是把問(wèn)題拋給孩子:“我們每天上課的地方都不一樣,怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過(guò)幼兒的討論,最后決定用圖片的'預(yù)知方式來(lái)告訴幼兒,下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么。于是作者在班內(nèi)開(kāi)設(shè)了一個(gè)“溫馨提示角”,每天早飯后都將當(dāng)天上午的活動(dòng)要求、場(chǎng)地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動(dòng),就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片,幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。
通過(guò)作者這兩方面的闡述,我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中,如:戶外活動(dòng)前,通過(guò)提示牌讓幼兒了解去哪兒,站幾路隊(duì),要帶什么?音樂(lè)舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數(shù)學(xué)活動(dòng)要到珠心算室嗎?要帶上書嗎?等等。做到讓幼兒預(yù)知下面的活動(dòng),了解自己要做的事情,讓幼兒從小學(xué)會(huì)有計(jì)劃的支配安排自己的時(shí)間,形成有序做事的習(xí)慣,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很有幫助。
教師個(gè)人讀書筆記精選篇12
還記得兩三年前的教師招聘?jìng)淇迹捶磸?fù)復(fù)背誦教育基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),在其中,“有效教學(xué)”一次作為一個(gè)名詞解釋考型備選題,它的解釋被我牢記于心,但對(duì)于剛走出學(xué)校大門、教學(xué)零經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō),這也只是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心罷了。
轉(zhuǎn)眼,進(jìn)入教師隊(duì)伍即將兩周年,對(duì)于“有效教學(xué)”一次,我還是知之甚少,還停留在初步摸索階段。學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)新教師的理論學(xué)習(xí),教研室也很重視新教師的培養(yǎng),就這樣,我有幸接觸到更多與“有效”相關(guān)的詞匯,有效課堂、有效反饋等等。而在一次的偶然機(jī)會(huì)中,我看到了《有效教師》一書,用“有效”作為教師的定語(yǔ)還是第一次看到,好奇心和心中的'疑問(wèn)讓我細(xì)細(xì)研讀起這本書,到底這本書想向我們闡述些什么呢?
這本書從有效教師的內(nèi)涵到有效教師的發(fā)展環(huán)境,從有效教師的核心素質(zhì)到有效教師的發(fā)展策略,最后到有效教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)。每個(gè)單元都從問(wèn)到述,由述到論,從教師的實(shí)際出發(fā),讓一線教師的內(nèi)心變得更加強(qiáng)大,讓青年教師不再踟躕迷茫。
怎樣成為一名有效的教師呢?讀完書之后,我是這樣理解的。有效教師必須要有熱情,不光是對(duì)待自己的職業(yè),更是對(duì)學(xué)生。熱情的教學(xué)可以促使學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí),也能讓教師得到更多學(xué)生的認(rèn)可。有效教師還必須具有可信任感。教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平都有助于保證教師可信性,但事實(shí)上,只有學(xué)生認(rèn)為你可信,你才可信。增進(jìn)與學(xué)生間的信任,能讓教育教學(xué)事半功倍。
《有效教師》這本書不像平日里的理論書籍那樣枯燥無(wú)味,它打破了以往書籍的刻板、追求權(quán)威、高高在上的姿態(tài),讓你在閱讀是能夠有所思、有所悟。
我決心沿著名師走過(guò)的足跡,尋找自己前進(jìn)的方向,不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),做一名“有效”的教師。
教師個(gè)人讀書筆記精選篇13
最近讀了《有效教師》這本書,它字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情,散發(fā)著教師智慧的光芒。讀后從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)并獲得了許多感悟。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),愛(ài)是不可須臾成缺的,只有以摯愛(ài)奠基,才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情獻(xiàn)給所熱愛(ài)的'事業(yè)。魏書生認(rèn)為:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們的方法太少?!北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們,不管處于什么樣的處境,只要你有奮斗不息,追求不止的精神,你就會(huì)自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己?!芭踔活w心來(lái),不帶半根草去?!碧招兄@句話,標(biāo)示了有效教師的師德境界。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“熱愛(ài)是最好的老師,它往往勝過(guò)責(zé)任?!苯逃绕湫枰獰崆椋枰獝?ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,就不能成就有效教師。我們要在無(wú)私的愛(ài)中不斷認(rèn)識(shí)自我。
有效教師都有一顆不泯的童心,他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀和積極,他們十分樂(lè)意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢(mèng)龍老師說(shuō):教師只有始懷著一顆“赤子之心”,才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸,譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中,多年如一日,樂(lè)此不疲。
《有效教師》給予的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的身心投入工作。善于營(yíng)造和諧的愉悅的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
教師個(gè)人讀書筆記精選篇14
古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也?!笨梢?jiàn),作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易,其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛質(zhì)、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。
對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語(yǔ)言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話題,信手拈來(lái),皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書寫,構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉,無(wú)贅言贅語(yǔ),給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的.工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!钡诙?,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!钡谌常氨娎飳にО俣?,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),知識(shí),方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
教師個(gè)人讀書筆記精選篇15
《體驗(yàn)音樂(lè)》由美國(guó)音樂(lè)教育家格雷珍、希爾尼穆斯、比爾編著的美國(guó)音樂(lè)教育理念與教學(xué)案例的教育專著。讀過(guò)之后充分感受到這是一本對(duì)音樂(lè)教師非常實(shí)用的書。書中的音樂(lè)知識(shí)理論、音樂(lè)教學(xué)案例及所介紹的的音樂(lè)教學(xué)技能技巧,不僅開(kāi)闊了我的專業(yè)知識(shí)層面,提高了我的音樂(lè)技能,更重要的是對(duì)我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響,使我對(duì)新課改背景下的音樂(lè)教育工作有了新的認(rèn)識(shí)。
《體驗(yàn)音樂(lè)》一書中提到“應(yīng)該讓學(xué)生像成年人一樣直接進(jìn)入音樂(lè)體驗(yàn),進(jìn)行音樂(lè)思考,由此將他們引入音樂(lè)的主題。”而《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:音樂(lè)教育作為審美教育的一種方式和手段,其主要是通過(guò)提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)和享受成功的愉悅。音樂(lè)教學(xué)中,只有學(xué)生積極感受和鑒賞音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)的能力,才能使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解與感悟,進(jìn)而陶冶情操,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外,引導(dǎo)學(xué)生正確地感受音樂(lè)是進(jìn)行音樂(lè)聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)。
在《體驗(yàn)音樂(lè)》書中,作者對(duì)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)均給予了明確的指導(dǎo),律動(dòng)、歌唱、樂(lè)器演奏,尤其指出重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)。本學(xué)年,自己任教一年級(jí),一年級(jí)學(xué)生正處于以“娛樂(lè)性”為主的幼兒教育向“知識(shí)性”為主的小學(xué)教育的銜接階段。他們具有好玩、好動(dòng)、好奇的心理特征,模仿能力較強(qiáng),抽象思維有待發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中,每當(dāng)讓學(xué)生跟著音樂(lè)課前律動(dòng)時(shí),學(xué)生普遍出現(xiàn)脫離音樂(lè)而無(wú)規(guī)律的'“亂動(dòng)”。對(duì)于一年級(jí)孩子體驗(yàn)音樂(lè)的方式而言,確實(shí)重點(diǎn)就是要強(qiáng)化良好習(xí)慣的培養(yǎng),即應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)音樂(lè)”的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)讓學(xué)生“帶著問(wèn)題聽(tīng)”,“想著聽(tīng)”,“動(dòng)著聽(tīng)”等多元化的“聽(tīng)”的形式,使學(xué)生變“強(qiáng)迫地聽(tīng)”為“喜歡地聽(tīng)”,由“聽(tīng)而不聞”為“聽(tīng)而有感”;此外用肢體語(yǔ)言感受,通過(guò)舞蹈動(dòng)作幫助理解音樂(lè),創(chuàng)設(shè)具有感染力的情境等,都能幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè),學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。
感謝格雷珍、希爾尼穆斯、比爾,感謝《體驗(yàn)音樂(lè)》,讓我受益匪淺!