2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想

| 澤慧

此次2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)以“弘揚(yáng)教育家精神、爭做新時(shí)代大先生”為主題。以下是小編為大家收集的關(guān)于2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想的相關(guān)內(nèi)容,供大家參考!

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇1

今日有幸在現(xiàn)場聆聽宣講,楊瑞清、張龍、范徽麗等前輩老師通過自己的教學(xué)實(shí)踐和人生經(jīng)歷,生動(dòng)地詮釋了教育家精神,讓我深受感觸,熱淚盈眶。他們不僅傳授教學(xué)知識(shí),更是引導(dǎo)學(xué)生人格的成長。他們用真摯的情感、生動(dòng)的案例讓我深受啟發(fā),更加堅(jiān)定了自己教育教學(xué)的信念和決心,也為努力成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代教師增添了信心。

這一次的巡回宣講會(huì)是十分難得,讓我們倍感珍惜。借用馬丹名師的話:“每一個(gè)孩子,都是一顆小星星,每顆星星都期待被點(diǎn)亮?!苯鸫ǖ暮⒆右舱悄且活w顆星星,我們要將其發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)亮,讓他們發(fā)光,成為獨(dú)一無二的星星。

通過這次學(xué)習(xí),我深刻領(lǐng)悟到教育家精神的豐富內(nèi)涵。這不僅是對(duì)教育事業(yè)的忠誠和奉獻(xiàn),更是對(duì)國家和民族的深厚情感。作為教育工作者,我們肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命,必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇2

今天聆聽了六位優(yōu)秀全國教師代表的宣講,他們中有躬耕一線的學(xué)前、基礎(chǔ)及高等教育的普通教師,有為學(xué)生謀求職業(yè)規(guī)劃的職業(yè)教師,有關(guān)懷特殊群體的特殊教育的老師。每個(gè)人的事跡各不相同,但都讓人感受到他們?nèi)鐫櫸餆o聲的清泉,以匠心獨(dú)運(yùn)的方式,培育和引導(dǎo)祖國的芬芳。作為一名教師,我們要去開啟更多孩子心靈的窗戶,去播種希望,讓每一個(gè)孩子都在自己的舞臺(tái)上閃閃發(fā)光。

通過本次宣講活動(dòng),每位理工教師不僅深刻理解了教育家精神,也從本次宣講活動(dòng)中汲取了在今后教育教學(xué)中奮進(jìn)的力量。強(qiáng)國必先強(qiáng)教,強(qiáng)教必先強(qiáng)師,理工每位教師將以教育家精神為追求,努力踐行“為黨育人,為國育才”使命,爭做新時(shí)代的“大先生”。

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇3

作為一名深耕于職業(yè)教育30年的普通教育工作者,我深感責(zé)任重大,使命光榮。在接下來的工作中,一要立志高遠(yuǎn),始終為自己設(shè)立的終生奮斗目標(biāo)不懈努力。二要堅(jiān)持實(shí)干,積極肩負(fù)起為黨育人、為國育才的重任。我將為學(xué)生提供全面的教育支持,助力他們成為國家的棟梁。三要勇于創(chuàng)新,深入職業(yè)教育的田野,直面并解決教育中的關(guān)鍵問題。我將遵循教育規(guī)律,勇于創(chuàng)造,敢于革新,不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的新途徑和新方法。四要注重學(xué)思悟透,深入領(lǐng)會(huì)教育家精神的思想精髓和核心要義。我將把教育家精神融入日常工作中,積極弘揚(yáng)尊師敬師榮師的風(fēng)尚。五要堅(jiān)信天道酬勤。在日常工作中,我將保持勤奮、敬業(yè)的態(tài)度,不斷提升自己的工作能力,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。同時(shí),我也將不斷向下扎根,為學(xué)生的成長和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

通過對(duì)教育家精神和宣講團(tuán)優(yōu)秀教師事跡的學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)定了自己的教育初心,將不斷深耕于職業(yè)教育領(lǐng)域,培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新思維、擁有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠,為學(xué)生的成長和國家的未來發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇4

強(qiáng)國必先強(qiáng)教,強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教育家精神的豐富內(nèi)涵,為加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向,提供了根本遵循。本次巡回宣講活動(dòng)以“弘揚(yáng)教育家精神,爭做新時(shí)代大先生”為主題,是深入貫徹落實(shí)習(xí)關(guān)于教育家精神重要論述的有力舉措,對(duì)廣大教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育家精神,努力培養(yǎng)、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

作為一名醫(yī)學(xué)教育工作者,我深知肩負(fù)著培養(yǎng)未來醫(yī)學(xué)人才的重任。在今后的工作中,我將以這些優(yōu)秀教師代表為榜樣,致力于幫助醫(yī)學(xué)生成長、成才,做學(xué)生錘煉品格、奉獻(xiàn)祖國的引路人。立足本專業(yè)、本學(xué)科,積極踐行教育教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。不斷探索適合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的課程教學(xué)新模式和新方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

我堅(jiān)信,只要我們廣大教育工作者都能弘揚(yáng)“教育家精神”,爭做新時(shí)代的大先生,就一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。我將以更加飽滿的熱情和更加務(wù)實(shí)的作風(fēng),為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力奮斗。

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇5

我們總是在苛責(zé)學(xué)生,總是在列舉孩子們的“錯(cuò)誤”,就是從來不靜下心來定睛觀察自己,審視自己的教育目標(biāo)、教育理念、教育行為,更從來沒有傾聽生命最純粹的呼喚。教育究竟應(yīng)該讓學(xué)生獲得什么?老師要求學(xué)生做到的是不是就是學(xué)生最需要的?我們正在進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)行為是不是合乎教育對(duì)象最基本最長遠(yuǎn)的利益?所以,在從事教學(xué)教育的同時(shí),時(shí)時(shí)刻刻要煞費(fèi)苦心地審查自己的教育理念與教育行為。

在家中,對(duì)女兒的教育也要靜心思考。八歲到十八歲之間的自我成長自我實(shí)現(xiàn)過程中,人格、品格與道德的內(nèi)在成長至關(guān)重要。如何讓她學(xué)會(huì)獨(dú)立地面對(duì)生活?如何讓她養(yǎng)成閱讀寫日記的習(xí)慣?如何讓她自我地成長?隨著女兒地長大,作為家長,這些都得讀著,寫著,體驗(yàn)著,并實(shí)驗(yàn)著。

在學(xué)校,教學(xué)的核心就是真正地讓學(xué)生成為主人,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去困惑,去質(zhì)疑,去體驗(yàn),在內(nèi)心形成沖突,在經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的差別中痛而樂地抉擇,在內(nèi)心意識(shí)與語言表達(dá)之間經(jīng)歷取舍兩難的憤悱。要讓學(xué)生下到水里,全身浸濕,嗆得打噴嚏,只有這樣才能學(xué)會(huì)游泳。岸上演繹得天花亂墜,下水后都是手足無措。要讓學(xué)生自己讀出意味來,要讓學(xué)生自己悟出名堂來,要讓學(xué)生親口說出道兒來,更要逼著學(xué)生在紙上黑板上別扭地寫出來。教師要時(shí)刻告誡自己,教學(xué)的'目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)健地自我發(fā)現(xiàn)自我成長,老師只能是引領(lǐng)者,是觀察者,切忌越俎代庖。老師怕放手,總是自己一味地?fù)?dān)當(dāng),總是捋著袖子全力揮灑,不是對(duì)學(xué)生不放心,而是對(duì)自己不放心。有時(shí)候,懶老師恰恰培養(yǎng)出了勤學(xué)生。與其重復(fù)十次還是七零八落,不如在第一次就刻骨銘心,要高度關(guān)注知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練的首次效應(yīng)。

課堂上,無論如何要給學(xué)生留下動(dòng)手動(dòng)口的時(shí)間,教師盡量地少講,不講,盡量地甚至于艱難地把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺(tái)。教師要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)合理的入口,“誘逼著”學(xué)生樂于進(jìn)入,不得不進(jìn)入。不要怕上不完教材,因?yàn)樯隙嗔?,學(xué)生沒有自己的體悟,最終也等于白上。

我總是要提醒自己在警告自己,要真正地從講臺(tái)上淡出來,可是做到這一點(diǎn)卻非常難。由于教師習(xí)慣于滿堂灌,沉溺于一言堂,課堂上,學(xué)生經(jīng)常成為觀眾聽眾和心不在焉的游客。我們的教學(xué),害得學(xué)生不會(huì)真正地思考,有意無意地讓學(xué)生成長為學(xué)習(xí)的奴隸。整個(gè)社會(huì),大家都在津津樂道,什么房奴、車奴、卡奴、孩奴的,其實(shí)更多人家都有一位可憐的學(xué)奴,每個(gè)學(xué)校都活躍著很多很多的教奴。

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇6

天天今年剛滿5歲,長得比較瘦,他第一天到幼兒園時(shí),不愛說話,看到是挺害羞的,曾經(jīng)有一次,我讓他在幼兒園吃飯時(shí),她不想在園吃飯,當(dāng)時(shí)是挺不高興的。去吃飯時(shí),小朋友們看著香噴噴的飯菜幾乎有點(diǎn)等不及了,可是老師把飯菜端到他面前時(shí),反而哭了。

就為這事老師細(xì)心地問:“天天”你為什么哭?他膽怯地告訴老師,我不愿在幼兒園吃飯,我要找媽媽。老師微笑著說:“你最聽話,是個(gè)好寶寶,你媽媽在上班,到下午離園時(shí)會(huì)去接你的,你看今天的飯菜多香啊,孩子們吃得挺有勁的。”結(jié)果這天只是吃了少許。

放學(xué)時(shí),老師向我了解了情況,我說:“這孩子回家后吃零食太多,不愛吃飯,從今后讓她在幼兒和孩子一起鍛煉一下吧,會(huì)好的。”聽了我的`話,老師調(diào)整了吃飯策略,吃飯的時(shí)候,故意不給他飯菜,并且問小朋友:“今天的飯菜香不香啊”小朋友們高興地說:“好香啊”。接著,老師悄悄地走到他的面前問他吃不吃,他點(diǎn)了點(diǎn)頭,一會(huì)兒把飯菜吃光了,啟發(fā)小朋友們?yōu)樗恼?,他便低下頭笑了。

從這以后,每當(dāng)吃飯,內(nèi)陸就能高興地走過去,順利地吃完飯,每次吃完,老師都為他鼓掌,你真棒,真聽話,真是個(gè)聽話的好寶寶,兩周后,我對(duì)老師特別地感激,老師有辦法,他回家也能吃飯了,這段時(shí)間孩子也胖了,真的感謝老師的照顧和關(guān)心。

孩子年齡小,不太懂事,有了不良習(xí)慣是難以改正的。但是作為教師,平時(shí)既要細(xì)心,又要關(guān)心孩子的每個(gè)角落,獻(xiàn)出自己的愛心吧!

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇7

經(jīng)過兩個(gè)月的暑假,孩子們終于迎來了新學(xué)期。面對(duì)中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式,孩子們似乎并不陌生,我們中一班三位教師沒變,孩子們沒變,只有一個(gè)插班中(是寄宿班調(diào)到我們班上的),開學(xué)初再也不像原來有那么多哭鬧的幼兒,幼兒而是很快的適應(yīng)了中班的環(huán)境。

我們通過墻飾公示欄資料,宣導(dǎo)各種育兒信息,如生病幼兒多喝水,超重幼兒多鍛煉多吃菜等,潛移默化地繼續(xù)強(qiáng)化孩子們的自我管理能力及家園互育教育平臺(tái)。

中班了,我們?cè)鰪?qiáng)了孩子們的生活自理能力的.培養(yǎng)及教育,如用餐后自己收碗筷、午睡后自己疊被子等,孩子們都很樂意做那些事情,看到孩子們生活自理能力之提高,我們又創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件請(qǐng)孩子們?yōu)樗朔?wù),逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如,設(shè)立值日生,還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。婷婷小朋友上學(xué)期上幼兒園總是會(huì)鬧情緒,上了中班的她,有了很大的變化,每天都能開開心心的來園,還主動(dòng)的幫教師做事情,為小朋友們發(fā)東西,他們似乎真的感受到自己長大了、會(huì)做許多事情、更能干了,看到孩子們的變化,教師們心里很有說不出的高興。

通過這四周愉悅的開學(xué)第一個(gè)月的幼兒在園生活,我們欣喜地看到,生活在相對(duì)陌生的中一班的孩子們并不緊張,搬了新家卻一樣開心,面對(duì)新學(xué)期的新生活常規(guī)并不忙亂。他們對(duì)插班的新同伴關(guān)心備至,在付出愛心的行動(dòng)中體會(huì)著升班的快樂。他們不僅自己生活自理能力提升不少,還能為他人服務(wù),并能在服務(wù)他人的過程中體會(huì)到滿足和驕傲??粗⒆觽冏孕?、快樂地度過了升班適應(yīng)期,作為教師的我也特別欣慰。

聽完宣講團(tuán)教師們的教育事跡,感動(dòng)于他們?nèi)蕫?、智慧、?jiān)定的教育理念和教育實(shí)踐,他們樂教愛生、甘為人梯,啟智潤心、因材施教。今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)先進(jìn)理念,學(xué)習(xí)并踐行教育家精神,為自己添動(dòng)力,為教學(xué)添活力。

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇8

我們站在遼闊的時(shí)代舞臺(tái)上,聆聽了來自全國優(yōu)秀教師代表“教育家精神”的故事。每一個(gè)成功的教育案例背后都有一段獨(dú)自走過孤獨(dú)且艱難的日子,我深刻認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的發(fā)展依賴于每一位默默發(fā)光的教育工作者。心若有所向往,何懼道阻且長。

夫小教師將以本次宣講活動(dòng)為契機(jī),深刻認(rèn)識(shí)教育家精神的時(shí)代價(jià)值,全面領(lǐng)悟教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵,努力成為具有心有大我、至誠報(bào)國的理想信念,言為士則、行為世范的道德情操,啟智潤心、因材施教的育人智慧,勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度,樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心,胸懷天下、以文化人的弘道追求的新時(shí)代大先生!

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇9

強(qiáng)國必先強(qiáng)教,強(qiáng)教必先強(qiáng)師,強(qiáng)師必先鑄魂。全體教師將學(xué)習(xí)教育家精神,在教育教學(xué)的整個(gè)過程中,牢記為黨育人、為國育才的初心使命,樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù),提升自身修養(yǎng),精進(jìn)教學(xué)技能,不斷推動(dòng)教育工作高質(zhì)量發(fā)展。

3月2日上午,我觀看了由教育部組織的教育家精神2024年全國巡回宣講。其中,孫明霞老師的話帶給我很多思考,她提到“教師的微笑是孩子心中的陽光。教師不僅要愛自己的崗位,更要熱愛自己的學(xué)生”。是啊,教育者最難能可貴的品質(zhì)就是愛心、淵學(xué)和厚德。作為一名青年教師,在今后的工作中,我將時(shí)刻牢記教育初心、牢記育人使命,立足崗位,兢兢業(yè)業(yè),讓每一位學(xué)生在課堂上都有所收獲,用愛與責(zé)任亮點(diǎn)學(xué)生的未來。

觀看過程中老師們認(rèn)真記錄,圍繞“弘揚(yáng)教育家精神、勇?lián)羧耸姑边@一主題,深刻把握教育家精神的內(nèi)涵要義、深刻理解弘揚(yáng)教育家精神的價(jià)值、努力踐行教育家精神的實(shí)質(zhì)。

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇10

為深入貫徹落實(shí)習(xí)關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神的重要指示精神,激勵(lì)廣大教師大力弘揚(yáng)踐行教育家精神,教育部組織開展教育家精神2024年全國巡回宣講活動(dòng),3月2日上午9點(diǎn),齊河縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)教師在階梯教室觀看了此次宣講(山東站)直播。

本次活動(dòng)我校教師采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。

這次教育家精神的宣講活動(dòng),為我們帶來了一件件感人的事跡:有鄉(xiāng)村孩子的引路人楊老師,不僅教給學(xué)生們知識(shí),還教他們知行合一,向上向善;也有為盲童孩子打開心靈之窗的張老師,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望,為本看不見光明的孩子播種希望。還有很多教師的事跡,都讓我們認(rèn)識(shí)到了新時(shí)代的教育家精神。

作為蘇州幼兒師范高等??茖W(xué)校的一名學(xué)生,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),不斷追求知識(shí)和提升技能。同時(shí),我們也要注重自身的品德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感,將教育家精神內(nèi)化于心,才能更好地成長與發(fā)展,為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)。希望我們能夠珍惜受教育的機(jī)會(huì),將教育家精神作為我們成長路上的指路明燈。

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇11

近一階段,有幸翻閱了《陶行知教育名篇》一書,知道陶先生作為一名留洋的教育家,在深刻了解了中國的文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,提出的教育學(xué)說,既強(qiáng)調(diào)了教育的現(xiàn)實(shí)功能,又關(guān)注了教育的終極目的。陶先生所研究和實(shí)驗(yàn)的教育問題,直到今天,仍感到很中肯,很新鮮,仍有進(jìn)行試驗(yàn)的價(jià)值。這一方面說明陶先生視野之開闊,研究問題的深刻,另一方面也說明教育界舊習(xí)慣勢力之大,改變陳舊教育觀念之難。讀了陶先生的文章,我有兩點(diǎn)體會(huì):

一、 陶先生文章是師德培訓(xùn)的活教材

“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,“捧著一顆心來,不帶半根草去”。從陶先生的作品中隨處可見他對(duì)好教師的殷切期望。他對(duì)自身成長提出了四個(gè)問題,叫做“每天四問”:“我的身體有沒有進(jìn)步?”“我的學(xué)問有沒有進(jìn)步?”“我的工作有沒有進(jìn)步?”“我的身體有沒有進(jìn)步?”陶先生認(rèn)為道德是做人的根本,“根本一壞,縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)也無甚用處?!苯ㄖ烁耖L城的基礎(chǔ),就是道德。一個(gè)集體的成員,若人人以集體利益為重,注意自己的每一個(gè)行動(dòng)都為集體著想,則這個(gè)集體會(huì)越來越壯大,這個(gè)集體定是有希望的集體。否則,多數(shù)人只顧個(gè)人私利,不顧集體利益,則集體的根本必然動(dòng)搖。如此,每個(gè)一線教師弘揚(yáng)“校興我榮,校衰我恥”的敬業(yè)精神。陶先生的“每天四問”為人們提供了進(jìn)德修業(yè)的參考,當(dāng)作一面鏡子,時(shí)刻對(duì)照自己, “必然可以見出每一個(gè)人身體健康上有著大的進(jìn)步,學(xué)問上有著大的進(jìn)步,工作效能上有著大的進(jìn)步,道德品格上有著大的進(jìn)步,顯出水到渠成的進(jìn)步”。

二、陶先生所倡導(dǎo)的教育理論和方法與新課程理念不謀而合

陶先生提出“教學(xué)合一”,“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”。認(rèn)為好的老師不是教書,也不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)一方面要老師負(fù)指導(dǎo)的.責(zé)任,一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問題,不是要老師全現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生,而是要把這個(gè)解決方法如何找來的過程,組織好,指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生以最短的時(shí)間,經(jīng)過類似的經(jīng)驗(yàn),自己將這個(gè)方法找出來,并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來找別的方法,解決別的問題。有了這種經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能自己去探求知識(shí),成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。如果教師只會(huì)用“舊瓶裝新酒”,那就看不到新鮮的事物,教師應(yīng)不斷研究,才能時(shí)常找到新理,只有學(xué)而不厭,然后才能誨人不倦。

陶先生倡導(dǎo)“生活即教育”,生活教育,是供給人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我們就教什么?!吧鐣?huì)即教育”,要把籠中的小鳥放到大自然里,使它們?nèi)我怙w翔。把學(xué)校的一切伸到大自然里,要先能做到“生活即教育”,這樣的學(xué)校才是學(xué)校,這樣的教育才是教育。陶先生主張遠(yuǎn)離生活的教育不是真教育,好教育,脫離實(shí)踐的知識(shí)是虛的,不實(shí)用的。今天我們的教育教學(xué)脫離生活已越來越遠(yuǎn)。孩子們成天埋于書堆里,以高分遮面?!八刭|(zhì)教育”,“新課程改革”的撲面春風(fēng),也沒有吹散“叮、盤、揉”的束縛。

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇12

還記得陶行知先生說過”生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一”,利用課后時(shí)間拜讀了陶行知先生的教育理論后,發(fā)現(xiàn)真的是受益匪淺。

在書中陶行知先生說教育能改良個(gè)人之天性。也就是說人生下來性情有善惡之分,但是后期的教育卻能使惡者變善,使善者益善。過去我只知道“捧著一顆心來,不帶半根草去”。而通過閱讀了他的文集后,我更感受到他的偉大,他對(duì)教育問題的卓識(shí)遠(yuǎn)見著實(shí)讓人佩服,其中他的“生活即教育”理論值得我們思考。

生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心,反對(duì)傳統(tǒng)教育以書本為中心,認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育?!吧罱逃且陨顬橹行闹逃I顭o時(shí)不在變化,即生活無時(shí)不含有教育的意義。教育與生活原是一家,教育自教育,生活自生活,這是辦不好事情的。而生活是“生生不已”的,教育因此也必須隨生活而變化,教育決不是一成不變的。

首先我們要重視學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的統(tǒng)一。家庭的生活環(huán)境、家庭的教育方式及內(nèi)容對(duì)學(xué)生有直接、重要甚至是決定性的.影響。作為一名教師,應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色,延伸學(xué)校教育的外延,善于挖掘和協(xié)調(diào)各種教育資源。傳統(tǒng)教育意義上的教師傾向于把自己的班級(jí)看作是一個(gè)單元,并把它與外界隔絕開來,管理班級(jí)自已一人包干,管理范圍只局限于學(xué)生在班在校的時(shí)候。結(jié)果往往導(dǎo)致“狹隘的集體本位主義”。我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到,現(xiàn)代學(xué)校教育是一座沒有圍墻的開放的學(xué)校,學(xué)生的成長離不開家庭教育的有效配合,離不開社會(huì)教育的廣泛支持。我們對(duì)學(xué)生的了解不應(yīng)只停留在“學(xué)校的人”,更應(yīng)擴(kuò)展到“家庭的人”、“社會(huì)的人”。有些學(xué)生在學(xué)校和家庭往往表現(xiàn)為雙重性格。這種雙重人格不利于學(xué)生的健康成長,他助長了學(xué)生的投機(jī)心理,養(yǎng)成虛偽的性格。老師應(yīng)及時(shí)與家長取得聯(lián)系,通過家訪,家長會(huì)等形式與家長溝通。所以教師要主動(dòng)了解研究家庭教育、社會(huì)教育,及時(shí)了解學(xué)生家庭情況,與家長相互溝通交流,多做些社會(huì)調(diào)查,把學(xué)校教育延伸和結(jié)合到各個(gè)生活領(lǐng)域,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)做人,幫助學(xué)生在生活中構(gòu)筑起一道全面的、完整的、堅(jiān)強(qiáng)的“人格長城”。

其次陶行知先生認(rèn)為,“我們的實(shí)際生活就是我們的全部課程,我們的課程就是我們的實(shí)際生活;主張人生需要什么,我們就學(xué)什么。人生需要面包,我們就得受面包教育;人生需要戀愛,我們就得受戀愛教育?!币虼?,在課程設(shè)置等方面要根據(jù)學(xué)生的需要,特別是職業(yè)學(xué)校,在各專業(yè)的課程設(shè)置上,要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活需求以及專業(yè)特點(diǎn),積極整合各課程,開展第二課堂,引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生到用人單位去鍛煉。

最后我認(rèn)為更好的教育是教育要回歸生活,不能死讀書,讀死書。我們要積極運(yùn)用陶行知的“生活即教育”理論,要活讀書,把教育與生活緊密的聯(lián)系起來,把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來。讓生活教育成為家校共育的核心,在促進(jìn)學(xué)生健康成長的共同目標(biāo)下,保持一致的教育理念,相互理解和信任。家校雙方在目標(biāo)一致的前提下互相補(bǔ)充,重視生活教育,才能相得益彰。

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇13

陶行知先生曾說過“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。自己12年的教學(xué)生涯中,隨著學(xué)生的逐漸成長才真正體會(huì)到“教人求真和學(xué)做真人”的重要性,自己也恪守做人誠信的原則,努力給自己的學(xué)生一個(gè)好的榜樣。

教育是一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè),教師所做的事情在一般人眼里似乎有一些“磨嘰”。但就是教師細(xì)心完成的每件小事,才讓學(xué)生從小到大形成了一個(gè)健康的人格。學(xué)校無小事,教育無小事。

在孩子的成長過程中,重要的一環(huán)就是教孩子學(xué)會(huì)做人,這是值得我們每一位教育工作者深思的問題,由此我想到三點(diǎn):

1、教育孩子有責(zé)任心。

首先教育孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)。自懂事起,引導(dǎo)孩子合理安排作息時(shí)間、游戲、交往、學(xué)習(xí),到整理自己的玩具、圖書、床鋪,力爭讓他們自己主動(dòng)完成。其次,教育孩子能正確認(rèn)識(shí)自己的不足,勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn),敢于正視自己。其三,對(duì)待學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們自己主動(dòng)地去玩成,做到不折不扣,一絲不茍。孩子有了責(zé)任心,才能認(rèn)真地對(duì)待每一件事,才能自尊、自愛、自強(qiáng)。

2、教育孩子善待他人。

一個(gè)人要想得到他人的承認(rèn)和尊敬,首先就要承認(rèn)與尊重他人。在日常生活中,我們要教育孩子懂得換位思考,能夠站在對(duì)方的角度去看待問題,學(xué)會(huì)善解人意、寬容他人。尤其是在遇到這樣那樣不如意時(shí),要讓他們冷靜地去分析問題。如果責(zé)任在自己一方,就要主動(dòng)地認(rèn)識(shí)不足,走出總以自我為中心考慮問題的誤區(qū)。

3、教育孩子勇敢做人。

人生總是要面對(duì)很多困難、很多挫折的,教育孩子勇敢做人是其成長的需要。勇敢做人的第一個(gè)層面是遇到困難和挫折,要樹立必勝的信心,并且尋找戰(zhàn)勝困難的途徑,把握做事的具體步驟,最終體驗(yàn)成功的快樂。

走近陶行知,就是走近一種精神,走進(jìn)一種文化,他讓我們凝聚成一個(gè)團(tuán)隊(duì),共同去追求。他感召著我們?nèi)カI(xiàn)身教育事業(yè),他引領(lǐng)著我們?nèi)W(xué)真知、求真理、做真人;他教育我們愛滿天下、服務(wù)社會(huì);他指導(dǎo)我們學(xué)而不厭、誨人不倦。我們學(xué)習(xí)陶行知的思想,不僅僅停留在對(duì)其思想理念的了解之上,更重要的是在于沿著陶行知的理想追求和與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo),以“行知行”的方法去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

作為一名教師,我將永遠(yuǎn)牢記陶先生的教誨,不斷更新教育觀念,以陶行知先生的理論為指導(dǎo)思想,引導(dǎo)學(xué)生手腦并用,學(xué)會(huì)過硬的技能,使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展,成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇14

一次語言課上,我組織了一次談話活動(dòng)“我的一家”,孩子們可高興了,都興致勃勃的談起來:“我家有三口人,有爸爸、媽媽和我,爸爸······”“我家有四口人······我爸爸種棚,媽媽是老師······”只有藝寧小朋友趴在桌子上一言不發(fā),于是我就走過去親切地問:“你為什么不給小朋友們說呢?說說你的家人。”藝寧小聲地說:“我忘了?!碑?dāng)我問及爸爸媽媽是干什么的.、你喜歡與他們玩游戲嗎時(shí),她只說了聲“不知道”就又低頭不語了。一個(gè)五歲的孩子居然不知道父母平時(shí)干些什么,其他的更說不出所以然來,真是出乎我的意料。晚上,我通過電話與藝寧的媽媽取得了聯(lián)系,了解到她的爸媽平時(shí)忙于農(nóng)活,無暇顧及孩子,每天晚上吃完飯,孩子都是自己關(guān)在屋里玩或看看電視,與家長沒有交流的機(jī)會(huì),時(shí)間長了,就形成這樣內(nèi)向沉悶的性格。

由此,我想提醒所有孩子的父母,平時(shí)不要只顧著自己忙忙碌碌,多抽出點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子吧,與孩子說說話,談?wù)勑?,也讓孩子把心里話講給自己的爸爸、媽媽聽,從而提高孩子談話的信心和能力,在不斷與人交流的過程中,促進(jìn)孩子和諧、健康、全面的發(fā)展。

2024教育家精神巡回宣講活動(dòng)教師心得感想篇15

在開學(xué)初,在園教科室?guī)ьI(lǐng)下,全體我們?nèi)w教師共同學(xué)習(xí)了《陶行知的教育思想》,使我感觸頗深:

一、“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校”。

讓我印象最深的是“生活即教育”,他是陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出:生活教育就是生活所原有,生活所自營,生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變,即生活無時(shí)不含有教育的意義。"既然生活教育是人類社會(huì)原來就有的,那么是生活便是教育,所謂"過什么生活便是受什么教育;過好的生活,便是受好的教育,過壞的生活,便是受壞的教育"。所以在日常生活中,我們處處要做好孩子的榜樣,以身作則,身教勝于言教。

二、教育藝術(shù)的核心是師愛

特別是我們這些幼兒園的教師,那就要給孩子更多的愛,師愛是一種含有友情、滲透母愛而又高于母愛的情感,只有把孩子當(dāng)作朋友、當(dāng)作自己的孩子一樣去關(guān)心愛護(hù)他們、尊重信任他們、理解寬容他們,才能贏得學(xué)生的心、家長的心?,F(xiàn)實(shí)中我們需要警惕許多教育失敗之例也正是在愛的名義下產(chǎn)生的。有許多教師與家長可以說是全心全意地在“愛”著孩子,但孩子卻要努力拒絕或擺脫這種“愛”,原因就在于教師與家長是將自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上,或者強(qiáng)迫孩子接受自己的'關(guān)懷。這種“關(guān)懷強(qiáng)迫癥”讓愛成了負(fù)擔(dān)。而真愛,對(duì)孩子來說,是尊重其人格,滿足其需要,引導(dǎo)其發(fā)展,而不求私欲之利的理智的愛。

愛在我們的生活中無處不在,這樣才會(huì)覺得生活和工作的美好,才能更好地做好我們的教學(xué)工作。我相信每一位老師都會(huì)愛自己的學(xué)生,每一位老師都希望自己的學(xué)生有出息,那就讓我們的愛化作一份動(dòng)力,好好工作!

200550