有效教學閱讀心得
寫心得要注重細節(jié)，盡可能將所學知識和技能進行深入剖析和思考，以便更好地理解和掌握。寫好有效教學閱讀心得要注意什么？小編給大家分享有效教學閱讀心得，希望對大家有所幫助。
有效教學閱讀心得篇1
空閑時間我認真學習了余文森教授的《有效教學十講》。書中關于課堂有效教學，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，感受頗多?？梢哉f，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂?如何打造“有效課堂”?有效課堂教師應該關注什么?結(jié)合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談談我的一點感悟：
一、要認真?zhèn)湔n，精心設計課堂教學。
每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真?zhèn)湔n。在實施新課程的實踐中，我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應的忽視了對教材和學生的研究。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質(zhì)量的高低，關鍵在于備課。要提高小學語文的課堂教學質(zhì)量，必須改進現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實效性。
首先是緊抓落實課前預習。我在學生預習的時候，有嚴格的規(guī)定，設計了預習卡，包括以下幾個方面的內(nèi)容：①字(包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等)，②詞語(抄寫，理解，成語的收集等)，③自己感悟最深的重點句子或者段落(包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等)，④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方(即提出幾個問題)。這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使學生去靜心讀書，達到真正意義上的預習。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學生學校的效率就提高了。
制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學生認知結(jié)構(gòu)、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。如：在為《大自然的文字》第二課時設計教學目標時，可以這樣定位：①通過各種方式的朗讀訓練，使學生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家，學習課文還未掌握的大自然文字，培養(yǎng)學生留心觀察事物的意識。③學有余力的同學可以通過拓展了解更多大自然的文字。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發(fā)。這樣的教學目標設計得就比較人性化。
要想使課堂真正有效，設計精益求精的課堂練習是教師課前必備的環(huán)節(jié)。因此，對于教師來說，就必須要精心設計預習作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，然后再進行整體感知。那么，我們在布置預習作業(yè)的時候就可以將以上兩項內(nèi)容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節(jié)省時間，而且效率很高。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預習作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設計成課堂練習，讓學生在課上進行有針對性的復習和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進行必要的檢查。這樣，我們可以讓學生預習有目標，復習有目標。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習慣，流于形式。這樣，我們課堂教學的目標明確，學生的課后學習有目標，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學的效率自然就得到提高了。
二、要以學生為本，用真愛構(gòu)筑課堂
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！闭n堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。從《有效教學十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。
三、課堂有效教學應深入優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，加強有序課堂的有效教學管理。
在有限的40分鐘內(nèi)采用有效的教學策略把教學設計付諸實施，從而獲得最大的教學成效。有的教師對一堂課的環(huán)節(jié)安排缺乏缺乏合理的安排，有的課堂環(huán)節(jié)的密度過大，有的前松后緊，沒有較好地把握學生注意力、接受度，使課堂教學效率下降。因此在時間管理上，我們應堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗。優(yōu)化教學過程，保持適度信息，講在該講時，放在該放時，綜合考慮提高教學有效性的各種因素，尤其是提高學生的專注率。
優(yōu)化教學情境，激發(fā)興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中我千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動來調(diào)動學生的學習興趣。如教學《負荊請罪》這一課時，可在班上組織分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。
關注課堂生成，及時調(diào)整預設。(1)將教學內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，增加，改換。即根據(jù)學生實際對教材內(nèi)容進行適當?shù)奶幚怼?2)將教學環(huán)節(jié)提前或者移后。(3)給學生搭橋引路，讓學生順利的說下去。在學生發(fā)言遇到困難時，教師要想辦法給予幫助，引導，讓其順利的達成目標，生成精彩。另外，對學生的課堂評價要有針對性，講求實效。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，及時調(diào)整了預設，學生的學習情況就協(xié)調(diào)了，就促進學生的學習進程，這樣學生的主動參與性明顯，課堂教學就變得有效。
四、課堂有效教學需要反思和探究。
有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學是一門缺憾的藝術，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識。看完《有效教學十講》后我明白了應該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學?如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題?？赐炅恕队行Ы虒W十講》我受益匪淺。在教學的過程，我一定要好好總結(jié)自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強教育教學理論的系統(tǒng)學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導。要不斷加強學習，特別教育教學理論上的學習，爭取在學科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學水平和專業(yè)素質(zhì)。
有效教學閱讀心得篇2
一、吃透教材，精心設計預案
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學法，教材內(nèi)容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應該從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調(diào)控，適當刪減或調(diào)整，保證課堂教學的有效生成。
二、促成生成，精彩新課堂
大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
三、課后教學反思 ,提升教學智慧
由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。
總之，只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
有效教學閱讀心得篇3
最近，學習了華南師范大學教授、博士生導師高凌飚先生的《有效教學論》。高先生通過“什么是有效教學”、“有效教學的歷史經(jīng)驗”、“有效教學的資源”等三個大的方面，詳細介紹了“教學”、“教學論”、“課程”、“課程論”、“有效教學”、“有效教師”、“教學策略”、“教學組織”、“課程資源”、“反思教學”等等。對我們的教學實踐活動都具有不可替代的指導意義。
“有效教學”是20世紀極具代表性的一種教學理論或一種教學思想。那么，什么是“有效教學”?本人認為能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。
怎樣成為成功的教師，怎樣成為受學生歡迎的教師，什么是一堂好課，怎樣提高教學效率和質(zhì)量，如何減輕教師和學生的負擔等等問題，一直成為學校教育和相關研究的焦點，這些問題在《有效教學論》一書中都給出了合理的令人信服的解釋。
《有效教學論》首先從古今中外不同時期的不同教學模式入手，詳細闡述了“教學規(guī)?！边M而形成多元化的、個性化的“教學模式”。從原始的“個別化教學”發(fā)展到“班級教學”，再由“班級教學”不斷向“個別化教學”的回歸，使得傳統(tǒng)教學模式在發(fā)展過程中依照“否定之否定”的哲學軌跡，在教學實踐活動中不斷被更新和完善。其次，在有效教學過程中，對教師的“有效備課”、“有效指導”、“有效提問與傾聽”，對學生的“有效激勵”和期望等，都提出了全新的解釋和要求。如對教師的“有效講授”，認為教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發(fā)、強化并起到畫龍點睛的作用，并認為教師的作用不是給學生灌輸知識，而是啟發(fā)和引領學生，在教學的重點和難點上，有效地對學生進行“點撥”。這就與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法大相徑庭，使得學生的學習更加積極主動，更利于學生獨立思考和個性發(fā)展。
對于“有效教師”的含義，《有效教學論》作了詳細地描述：“熱情的教師用豐富生動的手勢強調(diào)重點，缺乏熱情的教師經(jīng)常只是一節(jié)課中站或坐;熱情的教師與學生保持眼神交流，缺乏熱情的教師避免與學生對視;熱情的教師運用不同的音高、音量、變調(diào)、停頓等來控制教學的節(jié)奏，缺乏熱情的教師講課音調(diào)單一”等等。這些對我們每個人成為“有效教師”起到借鑒作用。
另外，高凌飚先生在“有效教學過程”一文的論述中，對“有效備課”、“有效講授”、“有效提問”等許多課堂教學環(huán)節(jié)，提出了新的觀點。如“有效講授”，他認為教師在課堂清晰有效地講授能起到點撥、引領、啟發(fā)、強化的作用，而不是“滿堂灌”。對于“有效提問”，他認為教師應使問題具有一定的開放性和保持一定的難度。開放性問題是一種豐富的資源，能使教學更為新鮮有趣，同時，他還將“有效提問”分為記憶型、理解型和應用型三種類型，對于教師提問給予了更具體的技術指導。對于目前課堂教學中的“滿堂問”現(xiàn)象，高凌飚先生給予尖銳地批評，認為這些都是沒有把學生真正當作學習的主人，沒有給學生提供自主學習、獨立思考的空間，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。在“有效備課”中，他提出了“有效備課”的三個要素，即學習者、學科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、教學目標及教學方法等，要求教師重視課程資源的開發(fā)和利用，教師要“用教材”而不是“教教材”。這些觀念的提出，對教師選擇和利用教材以及課程內(nèi)容的要求更高，教師必須對課程內(nèi)容做出“校本化”的再處理。
類似以上這些新的教學理念，《有效教學論》一書都給出了具體的、有針對性的、全面的解釋，對當代課堂教學的創(chuàng)新與改革具有非常切實的指導意義。
有效教學閱讀心得篇4
知識技能是學科的軀體，過程方法是學科的思維方法。如果在學習的過程中，沒有領悟或者掌握其中的思想方法、思維方式、他掌握的就是一大堆“死”知識，是“行尸走肉”。重結(jié)論、輕過程的教學，是要付出代價的。我們在教學中是否是為了達到目標，而把過程給省略了呢?是否為了省時而直接告訴學生答案了呢?是否為了節(jié)省更多的成本，而排斥學生的思考呢?是否把教學過程庸俗到無需智慧努力，不要動腦筋，只要記憶練習就能掌握教師所講的東西呢?是否我們培養(yǎng)的就是那些不思考知識、批判知識、創(chuàng)新知識的“好學生”呢?是否我們在困惑，為何學生學了那么多，卻不會運用，盤活呢?以前曾看過的一個故事竄入了我的腦?！?/p>
一個外國的孩子，他正在獨自玩沙，顯然玩得很專心也很有耐心。他用小鏟把沙裝進漏斗，開始的動作比較笨拙，動作也很慢，玩了一會兒逐漸熟練了，動作也越來越快，但他發(fā)現(xiàn)總也裝不滿，疑惑地看了一陣漏斗之后明白是因為漏斗會漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，這樣終于使漏斗裝滿了沙子。然后他試圖把漏斗里的沙子倒進瓶子里，可是發(fā)現(xiàn)從手指移開到對準瓶口，沙子已漏得差不多了。這個外國孩子開始加快手移開的速度，幾次之后，他突然意識到，把漏斗直接對準瓶口，沙子會一點漏地順利進入瓶子。于是他按照這種方法很快裝了一瓶子的沙子，同時歡快地笑起來并回頭看看媽媽，而媽媽則拍手以示鼓勵。
一個中國孩子玩沙，他一開始也是忙著拿起漏斗向里面裝沙子，也同樣是發(fā)現(xiàn)了沙子進漏斗后都流出來，所不同的是旁邊的母親一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏頭直接對準瓶口，然后再灌沙子。結(jié)果孩子沒經(jīng)歷任何挫折、也沒有體驗任何失敗就立刻學會了正確的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因為這個玩沙的過程一被簡化就沒什么意思了。
當那個外國孩子還在津津有味地與沙同樂的時候，這個中國孩子已經(jīng)玩膩了，正纏著媽媽要抱。
想到這兒，我的心情已不再平靜：在教學中，我給孩子探索的機會了嗎?我是否也充當了中國媽媽的角色?對于孩子學新知的探索過程，我是否總是在無意或在好意中干擾了這一過程的自然進行?答案肯定的!不止做過，還不止一次。在我的思想理念中，雖然已有了一些強調(diào)"過程"的意識，但我也不是認為孩子技能學得越多、越快就越好嗎?當孩子在學習中遇到困難，我不也多少次地手把手地教孩子，讓他們很快地學會比較難的知識嗎?忽然想起了以前聽過的“做中學”“玩中學”，原來還蘊含著如此深刻的道理。終于，在我的腦中理論和實踐的斷路給聯(lián)結(jié)上了：
聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試、逐步減少錯誤而形成的，即通過試誤形成的。理論與實踐鏈接的頓悟的驚喜令我興奮!在未來的日子里，就讓書香繼續(xù)浸染我吧，我將會迎接更多的反省!
運筆至此，發(fā)現(xiàn)已難再下筆，只能感慨：一筆難書盡此書的奧妙啊!因本人的眼力、領悟力、素養(yǎng)的限制，實難把其精髓處一一道來，還是讓我們一起都去看看這本書，親自去感受感受、體驗體驗，我相信，你會更深地體會到“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”這句話的含義。再次默默地注視《有效教學十講》，心中一個念頭不期地出現(xiàn)了：好書，是需要我們一讀、二品、三回味的，“有效教學”，我會再次與你相約在書中、夢中…
有效教學閱讀心得篇5
我學習了《有效教學的實踐與反思》這本書，可以說這對我們每位教師來說都是迫切需要和及時的。那么應該如何進行有效的課堂教學呢?應從以下三個方面去做：
一、教學前有效設計
解讀教材是有效教學設計的基礎，是教師的專業(yè)基本功。正確解讀教材，首先需要教師對教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學科教學的性質(zhì)和特點，結(jié)合本班學生的現(xiàn)有水平，設計有效的教學方式。
二、教學中有效實施
有效設計是有效實施的前提，但教學不是死搬硬套，而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過程。有效教學的實施需要教學策略和方法的支持，該練則練、該講則講、該問就問。這就要考慮到教師的教學方法、學生的學習態(tài)度、所教學科的內(nèi)容特點等問題。在這個環(huán)節(jié)當中，教學目標的設計是有效教學設計的核心，教學不能跟著感覺走。訓練設計是有效教學設計的重點，學生負擔過重，教學效率就會低下，導致這種結(jié)果的原因是在很大程度上由于訓練設計較為簡單。內(nèi)容上：包括基礎訓練與相應的變式訓練。在不同的教學過程中、面對不同的教學對象，應選擇不同的訓練內(nèi)容。方式上：包含分散訓練和集中訓練的方法。組織上：有合作訓練與小組訓練的模式。同時，還必須注意訓練的密度與空間。教學設計應注重情境的設計，為學生的訓練留下一定的空間，否則教學的效益就會低下。當然，在有效教學的環(huán)節(jié)中，教師不能忘了非常重要的一點，那就是要采取及時合理有效的評價。
三、教學后有效反思
教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進行。另外，反思是教學經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。簡單的說，反思，是一個認知的過程，是對教學結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對出現(xiàn)的問題的進一步解決的活動。有效反思是有效教學的保證，有效教學是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學促進有效教學的進行。
實現(xiàn)有效地體育教學，教師要做到：
一、教學管理要嚴格
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，因此，要想使體育教學有一定的效率，課堂中的管理由為重要。所以，任課教師要制定相應的規(guī)章制度，而且要使想制度執(zhí)行下去，教師也要采用一定的獎罰措施。并且讓學生清楚為什么要定這樣的規(guī)章，目的是什么，從而讓學生能夠信服。切記制度定好后，教師要在教學中要執(zhí)行，如遇學生違反則應采取措施，制止不良行為的發(fā)生。如果教師只定制度沒有很好的執(zhí)行，常久下去，教師的威信就會消失，課堂管理就會失控。
二、教學目標設計要合理
教學目標設計合理與否直接影響著教學內(nèi)容的完成質(zhì)量。因為教學目標是整堂教學活動的出發(fā)點，它支配、調(diào)節(jié)著整個教學的過程。合理的教學目標對學生的學習態(tài)度、參與程度、對技能的掌握有一定的促進作用。要想達到有效的體育教學，教師就要結(jié)合學生的學情，即：學生對運動技能掌握情況、學生學習的課堂氣氛、課堂中的特殊學生等來設計教學目標。當然要想使課堂教學有一定的效果，教師首先要根據(jù)對教材的理解，結(jié)合學校的場地、器材及學生的學情，運用先進的教學理念，預設課堂教學目標，確定教學內(nèi)容的重點、難點、通過適當?shù)氖侄?、方法來達成教學目標。
三、教學內(nèi)容選擇要結(jié)合實際
在開學初期，教師就應對所教班級學生的學情進行調(diào)查，了解學生對各項體育技能的掌握情況，并根據(jù)學情確定學年、學期、單元計劃，并能夠根據(jù)各計劃確定相應的課時計劃。同時，教師可以根據(jù)調(diào)查安排幾節(jié)學生喜歡的運動項目，用來做“調(diào)味”。也可以將教學內(nèi)容與學校的課余比賽相結(jié)合，從而達到以賽促教的效果。
四、教學組織形式要多樣化
在課堂教學中，教學內(nèi)容的完成和教學目標的達成都是通過教學活動中不同的組織形式而實現(xiàn)的。采取哪種形式進行教學，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況而定。因此，無論上課人數(shù)是多少，分組教學是一種常用的必要的教學組織形式，因為分組教學比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待的原則，也比較能發(fā)揮學生的骨干作用。所以在常態(tài)教學中教師也要考慮采用不同的組織形式進行教學，如：同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學組織時，特別是人數(shù)相對比較多、公開課借班上課的情況下，進量減少隊形的變換與調(diào)動，這樣可以便于組織了管理，而且可以減少時間的浪費。
五、教學方法運用要靈活
體育課雖是大多數(shù)學生喜歡的課程，但如果教師的教學方法不當，技巧單一，學生的興趣也會隨之漸漸消退。因此，教師在教學中教師要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生特點采用多種教學方法如：比賽法、游戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學法等，這樣對調(diào)動學生的參與積極性有很大的促進作用。另外運用什么樣的教學方法是需要教師在教學中不斷的去探索，從探索中尋找適合某項運動技能、適合學情的教學方法。
六、教師講解示范要正確
一堂有效的體育教學離不開教師的講解和示范，優(yōu)美的示范可以激勵學生的學習熱情，因為每位學生都希望觀摩、欣賞到教師規(guī)范、優(yōu)美的動作。教師規(guī)范的跨欄動作、優(yōu)美的健美操動作、漂亮的空翻等等，對激發(fā)學生的學習熱情有一定的促進作用。但是單純的示范是不夠，必須要教師配合上精練的語言來講解動作的必要程序。讓學生能夠通過教師直觀的動作示范、精練的語言講解，更好的掌握所要學習的運動技能。
七、教師教學反思要及時
教學反思是教師成長的必經(jīng)之路，要想使體育教學有一定的效果，教師就要在每一次課后反思自己的教學行為及學生的學習表現(xiàn)。既：看教師教學的設計是否合理、教學目標的制定是否合理、教法及組織是否合理、教學示范是否正確、學生是否積極參與學習、是否能全員參與、是否能掌握學習的動作技能等等。如果達成的效果不好，那出現(xiàn)的問題在哪里，下一次課將如何去改進等。只有不斷的對教學進行反思，找出優(yōu)點與不足，才能不斷的提高自己的教學水平，使教學有一定的效果。
八、教師專業(yè)素質(zhì)要提升
教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響著教學的效果，特別是對于好勝心強的男生，教師在教學的過程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來吸引他們，比如說在籃球教學中，學生要求要和教師“單挑”，教師可以在完成教學任務之后來滿足他的好勝心理，讓學生清楚自己的水平和教師的水平還有一定的差距。再如在武術教學中，教師在講解某項技術的時候，找學生共同示范，會出現(xiàn)不配合的學生，這時教師可以使用“真功夫”，樹立威信，讓學生能夠信服。當然人無完人，在教學中教師并非對每一項專業(yè)都精通，所以這需要我們體育教師在平時加強練習，提升自身的專業(yè)技能，并多看各類書刊，提升自身的理論水平。