學(xué)校教育課題教師學(xué)習(xí)筆記及感悟
中小學(xué)要真正落實素質(zhì)教育，就要走內(nèi)涵發(fā)展為主的教育改革之路，即依托教育科研，走科研興校之路。“教育要改革，科研必先導(dǎo)”這是大家的共識。實踐中，我們堅持以科研為先導(dǎo)，切實加強學(xué)校教科研工作的力度，有效地推動了學(xué)校實施素質(zhì)教育的進程。
一、加強學(xué)習(xí)，提高認識。
我們多次組織老師認真學(xué)習(xí)《中國教育發(fā)展綱要》等一系列文件，通過學(xué)習(xí)討論，使大家認識到：21世紀的人才必須具有的素質(zhì)是：積極進取的開拓精神;高尚的道德品質(zhì)和對人類的責(zé)任感;在急劇變化中有較強的適應(yīng)能力;有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能;學(xué)會學(xué)習(xí)，能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展或綜合化;有多種多樣的個性和特長;具有與他人協(xié)作及進行國際交往的能力。而如何培養(yǎng)具有這些素質(zhì)的人才，目前還沒有成熟的經(jīng)驗可借鑒，因此，搞好教育科研是實施素質(zhì)教育的必然要求，只有通過深入研究，才能提高素質(zhì)教育的實施水平。要培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀需要的人才，光靠以前單一的教學(xué)方法是絕對不行的，一定要抓好教育科研，這是現(xiàn)代教育的特點，也是社會發(fā)展的必然要求。
二、因地制宜，確定課題。
學(xué)校教育科研必須以觀念的更新為先導(dǎo)，課題研究則是最直接和最有效的導(dǎo)向。在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校原有的特色，經(jīng)專家論證，確立了我校的“十五”教科研主課題──“多類型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生個性特長”的研究。我們認識到在全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等基礎(chǔ)上，著眼、著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，構(gòu)建發(fā)展學(xué)生個性特長的多種活動類型、多種活動渠道，并總結(jié)出規(guī)律，上升到一定的理論高度，具有戰(zhàn)略意義。
三、實施課題，追求實效。
㈠在實施的過程中，我們以多類型為經(jīng)，以多渠道為緯，交織成發(fā)展學(xué)生個性特長的立體型網(wǎng)絡(luò)。
1、多類型：
⑴社科類：包括文學(xué)社、英語、小記者站、電視臺、集郵、網(wǎng)頁制作等組。
⑵科技類：包括數(shù)學(xué)、航模、科技制作、無線電測向、氣象站、種植、珠算式腦算、自然、電腦等組。
⑶藝能類：包括工藝美術(shù)、電腦繪畫、攝影、書法篆刻、歌詠舞蹈、器樂等組。
⑷體能類：包括田徑、籃球、排球、乒乓球、棋類、武術(shù)等組。
2、多渠道：
⑴學(xué)科教學(xué)渠道。實施素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中我們要求全體教師既要面向全體，又要因材施教。學(xué)生是教學(xué)的主體，具有能動性，在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動、積極地參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展他們的個性特長。
⑵校內(nèi)活動渠道。利用放心班、活動課程、選修課、星期六建立以各種興趣小組活動為形成的少兒樂園，充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)展其所長。
⑶校外活動渠道。校外也讓學(xué)生自己組織、自行操作一些豐富多彩的活動，讓學(xué)生有施展自己才能的廣闊“舞臺”。
⑷網(wǎng)絡(luò)活動渠道。信息化是新的人類文明賜與我們后發(fā)社會的一個歷史支點，在建設(shè)教育信息化的過程中，一個最為重要的問題是如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既使得學(xué)生生動、活潑、積極、主動地學(xué)習(xí)，唯有這樣，創(chuàng)新精神和實踐能力才能得到培養(yǎng)。如：讓學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)頁制作、電腦繪畫等。
㈡分解專題。學(xué)校確立了主課題后，確立了九個子課題、二十五個二級子課題。學(xué)校、課題組、教師層層制訂實施計劃，保證了主課題的全面方位實施。
㈢建立課題信息系統(tǒng)。課題組成員分工協(xié)作，收集資料，著手調(diào)研，開展研究，把握動態(tài)，進行總結(jié)，及時調(diào)整程序，不斷改進措施，以爭取加快實施進程，提高實施效率。
㈣各子課題組密切聯(lián)系，隨時協(xié)調(diào)步伐，以求共同按計劃保質(zhì)保量地完成主課題的研究任務(wù)。
㈤教師的研究成果歸入考核檔案中，學(xué)生的獲獎成果歸入學(xué)籍檔案中，調(diào)動廣大師生參與主課題研究的積極性。
四、研究成果：
(一)、學(xué)生的個性特長發(fā)展水平實施前與實施后有明顯差異。
(二)、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平與同類型學(xué)校比較有明顯差異。
(三)、研究促進了學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中改變了死記硬背的方法，學(xué)得主動、學(xué)得靈活、學(xué)得扎實。用同樣的期終考試試卷對02級四年級、99級四年級進行測試，02級語、數(shù)兩科優(yōu)秀率分別提高了15、17個百分點。
(四)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，個性特長得到比較充分的發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)和各項活動中表現(xiàn)出有明顯特長的學(xué)生達61.8%。近五年來，學(xué)生在各級各類競賽中獲獎達1200余人次，其中在全國、省級數(shù)學(xué)競賽中奪得吳縣市的“十連冠”;在省、市級計算機競賽中多次獲得吳縣市的第一名;蘇州市教育學(xué)會秘書長陳樹華女士曾稱贊我校二年級學(xué)生的作文水平相等于四年級;《吳縣日報》以“快得沒商量”報道了我校的珠算式腦算研究情況。
(五)、學(xué)生的全面素質(zhì)得到了提高。學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面以及心理素質(zhì)等得到全面提高。按照國家規(guī)定的培養(yǎng)目標，按教學(xué)大綱、小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范等要求進行綜合評定，優(yōu)良達到85%以上。
(六)、教師的素質(zhì)在研究的過程中不斷得到提高。教育科研作為一種創(chuàng)造性的精神活動，使教師獲得了成功的體驗，豐富了精神生活，教師逐步由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向了“科研型”。五年來，有200余人次在各級各類的教育教學(xué)競賽中獲獎;有180多篇論文在全國、省、市級報刊雜志上發(fā)表。
(七)、研究促進了辦學(xué)水平的提高。在實施主課題的過程中，學(xué)校通過改革管理模式、教學(xué)模式和教育模式，不斷提高辦學(xué)水平。涌現(xiàn)了一大批“學(xué)有特長”的學(xué)生，“教育特點”的教師，學(xué)校的特色日益明顯。__年十二月吳縣市小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會在我校召開，__年我校跨入了蘇州市常規(guī)管理示范學(xué)校的行列。這是對我校取得成績的鞭策和鼓勵。
五、幾點思考：
(一)、我們教育科研的立足點在于解決教育工作中的實際問題。英國學(xué)者唐尼和凱利合著的《教育的理論與實踐》一書中明確提到，教育理論必須以教育實踐提出的問題為出發(fā)點，并以其作為理論的最終目標。“它必須牢牢地植根于學(xué)校和課堂，必須和教師的各個方面有直接的、切實的聯(lián)系?！薄叭缱霾坏竭@點，作為一種實踐活動的教育研究從總體上說就不可能是名副其實的教育研究”。實踐證明，在科學(xué)的理論和方法的指導(dǎo)下進行教學(xué)研究與改革，是幫助廣大教師積極投身于教育教學(xué)改革第一線，主動參與教育科研研究，不斷提高教學(xué)水平的一個重要途徑，是全面提高教育質(zhì)量的強大推動力。如：我?！爸樗闶侥X算”的研究、“韻語識字、提早作文”的研究”、“提高學(xué)生心理素質(zhì)”的研究、“網(wǎng)絡(luò)活動”的研究等等都體現(xiàn)了鮮明的時代特色。當今在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時期，要解決好素質(zhì)教育這個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果沒有教育科研的介入，那么實施素質(zhì)教育就會陷入盲然的地步。其后果也是不堪設(shè)想的。
(二)、我們教育科研的著眼點在于理論與實踐相結(jié)合。理論與實踐互相依存，本身具有共生性。正如國外學(xué)者保羅、英特和唐納德、羅斯所說：“脫離現(xiàn)實的好理論是不存在的。與理論脫節(jié)的行為就像一只耗子在一個新的迷宮中胡奔亂跑。好的理論是尋找花最小能量、最小的風(fēng)險去達到目標之途徑的一種力量”。理論不是理想的思辯，也不是“常識”，因為事實本身就不能說明自己，它要一個經(jīng)驗上可證明的架構(gòu)來說明其意義。教育科研的觀點和理論都需要運用科學(xué)的方法在實踐中去檢驗、證明。而方法本身又必須是與理論相統(tǒng)一的，它們都需要在實踐的運用中得到驗證、補充和發(fā)展。
(三)、我們教育科研的生長點在于分層管理、分類推進。中小學(xué)教師直接從事教育實踐，有豐富的教育經(jīng)驗進行調(diào)查研究，有組織教育實驗的便利。從總體上看，隊伍強大，力量雄厚，是發(fā)展教育科學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)力量。但他們受到時間、精力和客觀環(huán)境的限制，吸收外界研究信息的渠道少、理論基礎(chǔ)較為薄弱，盡管他們意識到科研興教，但不知如何進行有效的研究并迫切需要有針對性的理論指導(dǎo)和幫助。因此，在科研管理體制方面，不應(yīng)整齊劃一，而應(yīng)分層管理、分類推進，如建立“小機構(gòu)，大網(wǎng)絡(luò)”的科研體制，把強有力的專業(yè)科研組織(教導(dǎo)處、教科室、骨干教師組成)與廣泛的群眾性研究緊密結(jié)合成網(wǎng)絡(luò)體系，既要發(fā)揮專業(yè)理論和研究方法上的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮廣大教師豐富實踐經(jīng)驗和強大的研究基礎(chǔ)的優(yōu)勢，使教育科研得以在普及的基礎(chǔ)上不斷提高，又得以在提高的指導(dǎo)下不斷普及。
學(xué)校教育課題教師學(xué)習(xí)筆記及感悟（篇2）
在我國長期的中學(xué)教學(xué)中，普遍存在著一種對學(xué)習(xí)的焦慮，即學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和教師對教學(xué)現(xiàn)狀的無奈，讓教學(xué)出現(xiàn)了一種畸形發(fā)展的現(xiàn)狀。新學(xué)期即將開始，如何更新觀念，推進素質(zhì)教育，成為擺在教育工作者面前的一道必答題。
切實提高教師自身素質(zhì)
教師是教育教學(xué)改革的主體，也是實施素質(zhì)教育的主體。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的教師隊伍，是搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而實施素質(zhì)教育的前提是教師的教育思想要有一個大的轉(zhuǎn)變，樹立正確的教育觀：一、遵紀守法，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范要求，樹立崇高的愛崗敬業(yè)精神，尊重并愛護自己的學(xué)生，具有奉獻精神。二、多學(xué)習(xí)，多研究，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以便把學(xué)到的知識能應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實踐中去，滿足學(xué)生的不同需求。三、學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)等理論，提高心理素質(zhì)，學(xué)會控制調(diào)節(jié)自己的情緒，并在教育教學(xué)過程中正確地運用自己的情感，也可掌握學(xué)生的情緒狀態(tài)，更好地溝通交流。
良好自學(xué)能力的培養(yǎng)
當今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識劇增。而在中學(xué)階段，只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識教給學(xué)生。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力：
一要通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力。
教師可按每一節(jié)課的內(nèi)容，列出自學(xué)提綱，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，認真梳理本節(jié)基本內(nèi)容，注意發(fā)掘新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律及各種邏輯因素。學(xué)生按這樣的提綱自學(xué)，更容易抓住看書的要領(lǐng)，逐步養(yǎng)成看書的習(xí)慣和方法。
二要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生有機會問，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)起于思，思源于疑，疑是思維的開端，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。擁有創(chuàng)新能力的人必然具有敢于質(zhì)疑的思想品質(zhì)。質(zhì)疑解難，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方面。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以便更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，對于那些有創(chuàng)造性和想象性的答案應(yīng)及時給予充分的肯定，讓學(xué)生的思維活躍起來，而對于缺乏想象的學(xué)生，也可以設(shè)計一些熟知的知識作為鋪墊，鼓勵學(xué)生大膽提問，讓學(xué)生的求知欲得到滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達到更好的學(xué)習(xí)效果。
三要通過課后復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)是循序漸進的過程，教師在講完一節(jié)課、一個單元或一章之后，要重視引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，讓知識系統(tǒng)起來。促使學(xué)生自己把每一章知識歸納為幾個主要問題，記住它的內(nèi)容、方法和重要結(jié)論，特別是要對教學(xué)中已經(jīng)選用過的例題、習(xí)題，以整章的知識為背景進行審視、總結(jié)出解題的思路和方法，使學(xué)生對本章有一個完整的'認識。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學(xué)能力。
創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
對于中學(xué)生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，認知活動的自覺性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。而素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就必然成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。
在課堂上，教師可以激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師可通過多媒體教學(xué)，捕捉身邊的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，這樣課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)的也更輕松。因此，教師有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
非智力能力的培養(yǎng)
心理素質(zhì)已成為一個人綜合素質(zhì)的核心部分，據(jù)此中學(xué)素質(zhì)教育決不可忽視心理教育。中學(xué)心理教育可以從心理過程和個性品質(zhì)兩方面來實施。在心理認知過程中重點加強學(xué)生對自己的認識活動進行自我體驗、觀察、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生智力，解決“教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)”的問題。良好心理素質(zhì)是培養(yǎng)非智力因素的關(guān)鍵。
每個學(xué)科都有其自身的抽象性、嚴密性、邏輯性、實用性、唯美性等特點，在培養(yǎng)心理素質(zhì)方面都具有得天獨厚的地位。例如，知識的抽象性會使得很多問題的解決經(jīng)常伴隨著困難，會使學(xué)生體會到挫折和失敗，而這種問題正是學(xué)生磨練意志，提高耐挫力的最好時機，越受挫折越發(fā)奮學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、頑強拼搏的心理素質(zhì)。人生的道路不會一帆風(fēng)順的，學(xué)生只有具有這種良好的心理素質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)中獲得成功。因此在教學(xué)中，教師不僅要傳播知識，而且要有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，有利于促進學(xué)科教學(xué)。
審美觀念與能力的培養(yǎng)
在我們學(xué)習(xí)的知識中包含著許多美的因素。如物理理論的簡單性、統(tǒng)一性;數(shù)學(xué)圖形的協(xié)調(diào)性、對稱性;英語語法的概括性、典型性和普適性;化學(xué)方法和結(jié)論的奇異性等等都是學(xué)科美的具體內(nèi)容。因此，在教學(xué)中實施審美教育是完全可以的，而且內(nèi)容非常廣泛。
在中學(xué)教學(xué)中加強學(xué)科審美教育，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美感，使之形成對各學(xué)科的愛好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動機，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展，以此促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
學(xué)校教育課題教師學(xué)習(xí)筆記及感悟（篇3）
1教師隊伍的狀況
公主嶺市楊大城子二中84名任課教師中30歲以下的教師有26人，占任課教師總數(shù)的31.0%，他們教學(xué)經(jīng)驗不足，多數(shù)教學(xué)技能不強，教學(xué)方法不多，授課時不能完全按學(xué)生的接受能力進行教學(xué)。
?？飘厴I(yè)的且從事本專業(yè)教學(xué)的教師少，而非專業(yè)教師、新上崗和改科的教師多。他們的學(xué)科知識不夠，專業(yè)化知識不精，對課程標準、教材的理解不深、不透。開始教學(xué)很難抓住重點和難點，更談不上用多種方法、多種途徑來傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。一些教師很少注重教育教學(xué)理念的研究和學(xué)習(xí)，在工作中表現(xiàn)出教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，不能適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的需求。
2明確培訓(xùn)內(nèi)容
2.1加強教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，提高教學(xué)技能和技巧
1)加強基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)教學(xué)基本技能。①開展“二字一話”訓(xùn)練，即粉筆字、鋼筆字和普通話訓(xùn)練。②以專題講座方式和研討會的形式對教師的課堂組織能力進行輔導(dǎo)和交流。③利用暑期由學(xué)校微機員對教師進行計算機知識的培訓(xùn)。④在期末以競賽的形式對粉筆字、鋼筆字、教學(xué)語言15分鐘表達、計算機的簡單課件制作進行檢查評比并納入教師的量化考核中。
2)對新上崗教師和改科教師進行學(xué)科知識的補充訓(xùn)練。把各學(xué)科的課標、教學(xué)參考書及相關(guān)的課外資料作為信息內(nèi)容，通過教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組長對教師進行學(xué)科課標輔導(dǎo)，使任課教師能夠掌握課標，駕馭教材。要求教師通讀學(xué)科教材，達到所教學(xué)科知識的系統(tǒng)性和全面性。
同時，學(xué)校根據(jù)不同學(xué)科的相關(guān)知識，幫助教師拓寬知識面：①對新上崗教師和改科教師在一個月的時間里，學(xué)校組織一次各學(xué)科統(tǒng)考，自答所教學(xué)科的中考試卷，不能達到優(yōu)秀成績者停止授課;②加強集體備課;③文科教師每人每周讀一本相關(guān)學(xué)科書籍，理科教師每人每周至少做兩套習(xí)題;④開展“一幫一”結(jié)對子活動，以老帶新，相互促進，共同提高;⑤請進修學(xué)校中教部教研員每學(xué)期到校聽課指導(dǎo);⑥走出去到先進學(xué)校學(xué)習(xí)，并積極參加上級業(yè)務(wù)部門組織的培訓(xùn)、聽課、學(xué)習(xí)。
3)舉辦公開課教學(xué)活動。每學(xué)期把“四課”(即骨干教師的示范課、優(yōu)質(zhì)課，青年教師的匯報課，全體教師推門課)進行結(jié)合，均進行聽課、講課、說課、自評。同學(xué)科教師的評課與領(lǐng)導(dǎo)、年級組長評課相結(jié)合，并把微格教學(xué)、教學(xué)反思和目標教學(xué)結(jié)合起來，更注意教師的提問、訓(xùn)練，把調(diào)動學(xué)科思維作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的核心。
2.2開展教育教學(xué)新理念的培訓(xùn)
先后進行“教師職業(yè)道德行為規(guī)范”“學(xué)科課程標準”“走進新課程”“新課程教師新角色”“新課堂、新模式”等專題講座，通過學(xué)習(xí)使教師轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念。另外，學(xué)校資料室為教師準備大量的相關(guān)材料，也從網(wǎng)站下載相應(yīng)的材料，獲取大量的新信息供教師學(xué)習(xí)。學(xué)校還組織教師去外校學(xué)習(xí)、聽課，體會新的教學(xué)理念。
通過自學(xué)、外出學(xué)習(xí)、集體輔導(dǎo)等形式，使多數(shù)教師樹立嶄新的教育理念：1)深化“尊師愛生”，建立平等和諧寬容的師生關(guān)系;2)強調(diào)師生課上課下的充分的交流，深化師生互動，使學(xué)生積極地、主動地、研究式地學(xué)習(xí)，教師起引路和點撥的作用。3)為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，聽課教師不僅聽教師講課，關(guān)注教師提問的設(shè)計和訓(xùn)練的設(shè)計，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生掌握的知識技能，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的核心。
2.3加強班主任工作方法和工作藝術(shù)的培訓(xùn)
定期參加上級組織的班主任培訓(xùn)工作。
3建立有效機制，調(diào)動教師參培的積極性
加強師培工作的領(lǐng)導(dǎo)與考核，做到一把手親自抓，教務(wù)主任具體抓，副校長包年組，形成人人都上教學(xué)第一線的良好局面。為營造良好的師培氛圍，學(xué)校專項啟動“青年教師師培工程”，直接可以解決學(xué)校的師資力量不足，可以真正提高教師的教學(xué)技能，工作起來得心就手，為青年教師的全面發(fā)展創(chuàng)造一個較大的空間。
為確保培訓(xùn)工作順利進行，學(xué)校建立有效的制約機制。同時制定一套較完整的培訓(xùn)考核辦法，對考核成績突出、培訓(xùn)效果明顯的教師給予表彰，學(xué)期末評出教學(xué)能手，將個人成績記入教師業(yè)務(wù)檔案;對進步較慢、不能勝任教學(xué)者，調(diào)整其教學(xué)工作崗位。
學(xué)校先后建立教師資料室、印刷室、電教室，投入十多萬元購進大量圖書、投影儀、幻燈片、電視機、VCD、功放機、數(shù)碼相機等設(shè)備，加大師培的投入。
把實施培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)作為學(xué)校的基礎(chǔ)性工作，帶動學(xué)校的發(fā)展，帶來一片生機。教師的素質(zhì)提高了，調(diào)動了教師的工作積極性，增強了敬業(yè)精神，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以提高，被評為四平市控流工作先進單位、公主嶺市教學(xué)工作先進單位、公主嶺市德育工作先進單位、公主嶺市精神文明單位等，學(xué)校得到學(xué)生及家長的認可。
學(xué)校教育課題教師學(xué)習(xí)筆記及感悟（篇4）
聽了趙校長近三個小時的真情表白，我看到了一個執(zhí)著于“育真人”的“平民教育家”形象。在教育這條康莊大道上，有很多人都有這樣的理想，都為著培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀接班人而努力著。作為我個人，也一直致力于素質(zhì)教育的落實，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，趙校長的很多觀點和做法，都引起我的共鳴，甚至在某些活動中，我也似乎看到了自己的影子。邊聽邊學(xué)，邊學(xué)邊比：有了素質(zhì)教育的情懷，工作中我們到底還缺點什么?思考之余，似覺若有所悟。
一、觀念轉(zhuǎn)變，提高執(zhí)行力是關(guān)鍵
教育是一項大工程，僅靠有情懷的校長一人或教師個人，是無法推動素質(zhì)教育迅速前進的。在趙校長的做法中，頻繁的校本培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變教師隊伍觀念的有效保障。
我們不妨回顧一下我們自己的培訓(xùn)：政治，學(xué)政策文本多;業(yè)務(wù)，研教學(xué)細節(jié)多，但一周一次的全員會議式培訓(xùn)，真能達到轉(zhuǎn)變觀念的效果?趙校長有一句話讓我印象深刻：我們的老師并不都具備課程開發(fā)能力，但他必須開放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生自主管理、自主發(fā)展。
我想，我們和他們的最大區(qū)別，就是執(zhí)行力的差異。我們也有工作任務(wù)的部署，但是教師有個性的解讀，即使給了統(tǒng)一的模式，教師們會按自己的理解落實工作，追求的是一個結(jié)果，經(jīng)過被忽略。行政檢查，也是以追求結(jié)果為主要目的，至于過程如何，我們又關(guān)注多少?因此，一方面，我們在任務(wù)下達的時候，除了講清結(jié)果的表象，更要明確學(xué)生能力的提高目標;另一方面，我們要關(guān)注工作實施的過程，基于工作目標去關(guān)注師生的真正發(fā)展。
培訓(xùn)是需要的，但執(zhí)行力的提高是關(guān)鍵，光說不練，只會助長形式主義，讓素質(zhì)教育停留表面，落實不到學(xué)生的真正發(fā)展上。
二、素質(zhì)發(fā)展，開展活動教育是必須
趙校長最引以為豪的，應(yīng)該是他們學(xué)校的各項創(chuàng)新的活動，活動帶來的教育效果，遠比填鴨式教學(xué)強的多。活動，本身是人在目標意識的帶領(lǐng)下，自動、自發(fā)、自主、自然、自由地利用各種策略多元達成的過程。
我們__，作為德育人，我們?yōu)椤靶袆拥掠倍院溃鼉赡甑牡掠顒?，開展得有聲有色，以活動促教育已成為德育人的共識。那么，其他領(lǐng)域呢?因為怕安全隱患取消了這樣那樣的活動，看似學(xué)校中的安全事故減少了，但是學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力呢?是不是也隨著各項活動的消失而消失呢?
我也一直認為，活動是學(xué)生在學(xué)校生活中的主要內(nèi)容，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有實踐、體驗過的東西，才能真正被學(xué)生理解和掌握。道理都懂的我們，應(yīng)該思考怎樣活動才更有序、有效。
還有高效課堂的追求。我想，在教育的起始，“高效”就一直是目標，為何到現(xiàn)在還在談、還在抓?
我們不缺乏教育理想，只是缺少追求的持久性、深刻性和全面性、全員性。那就對癥下藥，提高執(zhí)行力，為實施真正的素質(zhì)教育而努力!
學(xué)校教育課題教師學(xué)習(xí)筆記及感悟（篇5）
在為期八天的__縣中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程第二十六期培訓(xùn)中，先后有十多位老師給我們授課。在培訓(xùn)老師中，既有理論深厚的市級骨干教師，也有與課堂教學(xué)聯(lián)系緊密的從教學(xué)一線走出來的教研員;既有博學(xué)多才、學(xué)貫中西的校級領(lǐng)導(dǎo)干部，也有談吐幽默、學(xué)富五車的任課教師。在老師們的授課中，我們既學(xué)到了理論知識，也拓寬了教學(xué)視野，更被老師們的敬業(yè)精神和嚴謹治學(xué)的態(tài)度所感動。同時，更使我深刻的認識到：教學(xué)是一門真真切切的藝術(shù)，扎扎實實的藝術(shù)。
在這極其短暫而又令人留戀的8天里，自己的教育觀念和教學(xué)理論都得到了一次充實、提高和升華，對課堂教學(xué)也有了全新的理解和感悟：
一、新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”?！熬拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！边@個“素養(yǎng)”是一個嶄新的概念。輔導(dǎo)老師在語文教學(xué)課堂評價中，教給了我們對學(xué)生的評價方法，挖掘教材中的“文化蘊育點”，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價。
二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。彭世偉老師在“建設(shè)高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂教學(xué)”中指出：“把學(xué)習(xí)和主動權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進行有效的合作學(xué)習(xí)，”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者?！闭Z文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。
三、新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動中，要學(xué)習(xí)語文知識，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信心。無論是條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時時有課程資源是可以再生的，尤其是新教材的實施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力的過程。
這幾天的學(xué)習(xí)，給了我一次全新的感受，輔導(dǎo)教師的講課，給我們指明了今后教學(xué)的方法;教育教學(xué)的實況，給我們提供了很有價值的參考;優(yōu)秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，同各位老師面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。
總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業(yè)發(fā)展無私奉獻自己的一切，持之以恒，求是求真。語文教育是藝術(shù)，美在享受、陶冶身心。我相信在這短暫的學(xué)習(xí)之中，將真正讓我們學(xué)著重新認識自己，學(xué)著不斷實踐反思，最終達到我們心中的目標!把我學(xué)到的新的方法、新的教學(xué)理念努力地運用到我的教育教學(xué)實踐中去，竭力打造一個全新的自我，做一個教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去營造為農(nóng)村基礎(chǔ)教育更加美好的明天!
學(xué)校教育課題教師學(xué)習(xí)筆記及感悟（篇6）
古人有言：“教學(xué)相長”。今天，在進行素質(zhì)教育的過程中，我們應(yīng)該重視學(xué)生和自身素質(zhì)的共同提高，共同發(fā)展，而對于我們自身的素質(zhì)則要引起高度重視。所以，我認為素質(zhì)教育，首先應(yīng)該從教師抓起。那么，在素質(zhì)教育中，教師應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)呢?
教師，作為一個教育人、培養(yǎng)人、塑造人的特殊職業(yè)，對于思想政治素質(zhì)具有特殊的要求。一個教師若思想政治素質(zhì)不強，他培養(yǎng)出的人也不會太強，甚至?xí)o社會造成巨大的隱患。因此，每個教師都要有較高的思想政治覺悟，良好的道德品質(zhì)，科學(xué)的人生觀、價值觀，以此來引導(dǎo)學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生進而幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，鼓足信心迎接挑戰(zhàn)，學(xué)好本領(lǐng)面對生活。
作為一個合格的教師，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該加強理論學(xué)習(xí)，大力進行課堂教學(xué)實踐，從根本上改變教師多年來形成的教學(xué)觀念及不加思考的沿襲老教師的一套教學(xué)思路與方法的行為。提升教師教育教學(xué)的觀念，學(xué)會反思自己，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會從社會發(fā)展的需要，民族的振興的層面上思考自己的教育活動，真正樹立“教是為學(xué)而服務(wù)”的思想，把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教育行為的出發(fā)點和歸宿。
沒有學(xué)習(xí)，就沒有提高。教師通過不斷的充電，使課堂教學(xué)形式日益豐富，符合學(xué)生認知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。只有教師自身素養(yǎng)不斷提高，教師底蘊豐厚，從而推進課堂教學(xué)質(zhì)量!
教師還要具有較全面的知識積累和產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的意向，只熟悉本專業(yè)的知識還是不夠的，對于相關(guān)的專業(yè)知識也要有所了解、有所研究，只有這樣，才能面對具有強烈求知欲和好奇心，而且閱讀面、知識面日漸擴大的小學(xué)生，才能做他們的好老師。
教師要有較強的組織能力和語言表達能力。一個教師要履行自己的職責(zé)，完成教學(xué)任務(wù)，離不開組織課堂教學(xué)活動和其他有益的課外活動。這樣，就要求教師具有較強的組織能力，來組織靈活、有效的課堂教學(xué)活動，組織新鮮、有趣的課外活動，以自身的能力和魅力將學(xué)生吸引到自己周圍來，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，不倦鉆研。
教師還要有較高的語言表達能力。一個語言幽默、活潑、生動形象的教師，帶給學(xué)生的不僅僅是輕松、有趣，它將會極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從而達到寓教于樂、事半功倍的快樂教育的目的。真正合格的教師，真正合格的引路人。
學(xué)校教育課題教師學(xué)習(xí)筆記及感悟（篇7）
參加了這次教師素質(zhì)提升語文學(xué)科專題研修，認真聆聽了進修校老師的精湛講解，學(xué)習(xí)時間雖然短暫，但是我卻受益匪淺，這段時間學(xué)到的知識對我影響很大，給了我很多啟迪，使我對新課程實施有了更深的理解，對我的工作也有很大的幫助!
課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程是一個封閉循環(huán)的，忠實而有效地傳遞課程的過程，教師的教學(xué)過程就是傳授知識的過程，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，從而使得教學(xué)過程顯得呆板和僵硬，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少活力，使教師和學(xué)生的個性沒有得到張揚。相反，盡管新課程改革才剛剛起步，還處于探索實驗階段，但教師的教育觀念卻在發(fā)生著深刻的變化，新課程的理念也在廣為傳播，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開始發(fā)生變化，課堂出現(xiàn)了師生互動、平等學(xué)習(xí)的生動畫面。
教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面，不再是過去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。
新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是“填鴨”式的，學(xué)生主要是聽，被動地回答問題，讀書，做筆記，新課改之后，學(xué)生是主動地提問題，積極討論、大膽質(zhì)疑，他們要想，要動，要做，要數(shù)。每個人都在想辦法、動腦筋，同學(xué)之間互相補充，一堂課變成一場辯論會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。
我們不斷地學(xué)習(xí)，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力。
新課程的實施，給我們這些從教沒幾年的教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊，使我對教師的職業(yè)的內(nèi)涵有了新的理解，我應(yīng)該以積極的良好的心態(tài)讓自己盡快地適應(yīng)新課程，明確自身的角色定位，加強與學(xué)生、教師和家長的合作，積極推進新課程改革，為我們的新課程改革貢獻自己的一份力量!