學(xué)困生幫扶總結(jié)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)困生幫扶總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)困生幫扶總結(jié)范文1
學(xué)困生是令每個(gè)教師頭疼的一個(gè)人群，對于這個(gè)特殊的人群，每個(gè)教師不能放任自流，那樣只會(huì)使這些學(xué)生的成績更困難，使自己今后的工作更加難做，我們只能是運(yùn)用多種方法，校內(nèi)外齊抓并管，努力轉(zhuǎn)化，促使其提高學(xué)習(xí)成績。
一、 關(guān)心熱愛學(xué)困生。
學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、 對學(xué)困生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。
學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。
三、發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量幫助他們。
孩子間是無拘無束的，而且同齡人的想法也容易讓孩子接受，因此我為班里每個(gè)學(xué)困生都安排了一位成績較好的“小師傅”，并當(dāng)
眾宣布師徒結(jié)拜，學(xué)生感到新奇有趣沒有壓力，保護(hù)了學(xué)困生的自尊心。
四、對學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。
對學(xué)困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。 五、對學(xué)困生的學(xué)習(xí)要跟的緊，及時(shí)兌現(xiàn)承諾。
作業(yè)督促上交，安排布置的任務(wù)一定要如約兌現(xiàn)，讓學(xué)生感覺到老師說話算數(shù)，無機(jī)可乘，不敢偷懶。同時(shí)對他們的缺點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，治得很，以點(diǎn)代面，不能眉毛胡子一把抓。批評過去，肯定現(xiàn)在，鼓勵(lì)以后。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。
學(xué)困生幫扶總結(jié)范文2
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。因此，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重需要幫助的學(xué)生，研究需要幫助的學(xué)生，轉(zhuǎn)化需要幫助的學(xué)生。為此，我根據(jù)這些問題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績。
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
放棄門縫里看人的偏見，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥。對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)。因此，努力溝通師生，尤其與學(xué)困生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓，是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
學(xué)困生幫扶工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。學(xué)困生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，學(xué)困生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作同時(shí)向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書，讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)促任務(wù)，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教導(dǎo)處堅(jiān)持對學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展是一個(gè)理念化的終極目標(biāo)，那么試圖讓每一類學(xué)生都得到發(fā)展無疑是我們首先應(yīng)該邁出的第一步。分層活動(dòng)的實(shí)踐，讓我們更深刻地體會(huì)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力與學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功有密切的關(guān)系，而分層活動(dòng)是幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的一個(gè)重要途徑。學(xué)校充分拓展分層活動(dòng)的途徑，開展了分層次的學(xué)生會(huì)議（學(xué)校層面、年級層面、班級層面），根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開展了分層次的學(xué)科競賽，它鼓勵(lì)了各層次學(xué)生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實(shí)效性。對于學(xué)困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高及格率，保證學(xué)習(xí)興趣與熱情。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。
教師眼中的學(xué)困生的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定學(xué)困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)潛力的同時(shí)，還務(wù)必把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
學(xué)困生幫扶總結(jié)范文3
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略題
第一階段總結(jié)
四個(gè)多月以來，本課題組成員按照課題研究第一階段實(shí)施方案有條不紊地開展工作。通過我們課題組的全體成員的不懈努力，我們課題的申報(bào)材料通過了市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的審批，進(jìn)入實(shí)施階段。為了使下一階段課題的順利實(shí)施和有序開展，現(xiàn)將我們課題第一階段的工作總結(jié)如下：
一、課題階段研究的完成情況
1、課題負(fù)責(zé)人擬定好課題階段研究實(shí)施方案。
2、課題組討論修改、完善課題研究實(shí)施方案。
3、召開了開題報(bào)告會(huì)，邀請了有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，并提出修改意見。
4、按有關(guān)專家提出的修改意見，進(jìn)一步完善了課題實(shí)施方案。
5、通過了多次集中和分散的方式進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
二、課題第一階段的主要做法
1、組建了課題組，撰寫了開題報(bào)告和研究方案，召開了開題論證會(huì)
針對我鎮(zhèn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們通過有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)和課題組討論，組織大家商討如何更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，決定開展《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究，成立課題組，并由課題負(fù)責(zé)人撰寫
開題報(bào)告和研究實(shí)施方案，并通過對報(bào)告和方案的反復(fù)完善，申報(bào)了市級課題。
2、進(jìn)行了各種有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化知識的理論學(xué)習(xí)
（1）教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個(gè)性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動(dòng)包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。
（2）心理學(xué)理論：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。
（3）多元智能理論：多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人的智能是多元的,雖然并非每一個(gè)方面都能達(dá)到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每個(gè)人的最佳智能單元是平等的。多元智能理論強(qiáng)調(diào)人的智力是一種潛能,每個(gè)人都具備多元的潛能,都具有可挖掘的創(chuàng)造潛力。
（4）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義教學(xué)觀是對傳統(tǒng)教學(xué)觀的批判和發(fā)展，認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅受外界因素的影響，更主要地是受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀等的影響，而這些因素卻往往被傳統(tǒng)教學(xué)觀忽略。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)
1主導(dǎo)作用、導(dǎo)向作用、組織者。建構(gòu)主義認(rèn)為教師的作用是:○
者。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問
2發(fā)現(xiàn)者。要高度重視對學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與題，進(jìn)而解決問題。○
3中介者。教師是學(xué)生與教育方針及糾正，并抱有正確的態(tài)度。○
知識的橋梁。既要把最新的方法知識提供給學(xué)生，還要注意他們的全面素質(zhì)提高。
經(jīng)過第一階段多方面的理論知識學(xué)習(xí)，我們初步從理論上找出學(xué)困生的成因及以往轉(zhuǎn)化過程中偏差的方面，從而對學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)方式和正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助教師樹立正確的學(xué)生觀，評價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的素質(zhì)和家長的家庭教育水平，使更多的學(xué)困生脫“困”，從而更好的實(shí)施素質(zhì)教育。
學(xué)困生幫扶總結(jié)范文4
一、積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高個(gè)人素養(yǎng)
談到，大多數(shù)教師都習(xí)慣性地把問題根源歸到學(xué)生身上。把學(xué)困生問題看成學(xué)生自身單方面的原因，而忽視了教師自身在學(xué)困生問題上原本應(yīng)發(fā)揮的積極作用和產(chǎn)生的影響，難免對學(xué)困生產(chǎn)生偏見、抱怨甚至是責(zé)罰，使師生關(guān)系緊張，使學(xué)困生問題更加嚴(yán)重。所以，教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，客觀理性地認(rèn)識問題，從自身出發(fā)，真正想學(xué)困生所想，為他們排憂解難。
1、教師要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新和進(jìn)取精神
在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生存在知識脫節(jié)的情況，所以，他們在聽課過程中會(huì)聽不懂教師所講授的內(nèi)容，越聽不懂就越發(fā)聽不進(jìn)去。這不僅需要教師更加有耐心地對他們進(jìn)行課后指導(dǎo)，還需要教師不斷進(jìn)取，不斷提高自身的文化知識素養(yǎng)，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，才能滿足社會(huì)發(fā)展需求，滿足教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。
2、教師要有平等心，關(guān)愛學(xué)困生
學(xué)困生因?qū)W習(xí)方面比較落后，難免會(huì)產(chǎn)生自卑心理，感覺自己在群體中抬不起頭，四周的同學(xué)也難免會(huì)輕視他們。所以，學(xué)困生更需要教師的關(guān)愛和關(guān)注，更需要教師的激勵(lì)和召喚。教師是為人師者，不僅要教授給學(xué)生知識，更要為學(xué)生傳播一種精神理念，平等地對待每一位學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)困生內(nèi)心往往更渴望來自教師的關(guān)愛，獲得心靈上的溫暖，這樣他們才能進(jìn)一步從根本上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷求知探索，不斷進(jìn)行自我改進(jìn)和完善。
二、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性過渡
中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，在知識內(nèi)容和邏輯性上存在很大的差異。因此，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的過渡，還要考慮教學(xué)方法的過渡，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)有趣的情境、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，力爭使每一個(gè)學(xué)困生的心境都處于最佳狀態(tài)。
三、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是為更好地深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。做好預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更有針對性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好，更深刻。
2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生長時(shí)間聽講容易產(chǎn)生厭倦感。為此，教師要豐富教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
3、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
溫故而知新，及時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，一是可以避免遺忘，對所學(xué)知識形成更深入的理解和認(rèn)識；二是可以為學(xué)習(xí)新知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、總結(jié)錯(cuò)誤的習(xí)慣
對于一些在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，找出出錯(cuò)原因。建議每人配備一個(gè)“錯(cuò)題本”，吃一塹，長一智，將自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行分類整理，引以為戒。這樣才能幫助學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)到更多知識，增長更多見聞。
四、制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)對，合作學(xué)習(xí)
學(xué)困生學(xué)習(xí)比較落后的原因還在于他們?nèi)狈茖W(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也不好。所以教師的當(dāng)務(wù)之急，是根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力，制定一套行之有效的？W習(xí)計(jì)劃，穩(wěn)步有序地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，對學(xué)困生的幫助完全依靠教師一己之力是很難奏效的，畢竟教師也有其他的教學(xué)事務(wù)需要安排和完成，所以，教師可以發(fā)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)之余伸出友愛之手，與學(xué)困生結(jié)成幫扶對象，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，供學(xué)困生參考學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)步，收獲成長的喜悅。教師可以不定期地進(jìn)行督促和檢查，表揚(yáng)做得好的，對做得不夠好的提出建議，增加檢查次數(shù)，同時(shí)征求意見、交流體會(huì)、提高效率。
五、幫助家長樹立正確的教育觀念
學(xué)困生幫扶總結(jié)范文5
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對班級內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來，我針對班級的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺階。
一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。
我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。
這幾位學(xué)困生成績不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
能力的目的。
三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭?，這幾位同學(xué)的成績有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!
一、理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生：
思想品德教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>
二、具體問題具體分析：
在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素：
學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位學(xué)困生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
四、爭取學(xué)困生家長的配合：
學(xué)困生的家長對于此次幫扶活動(dòng)大力支持，積極配合，監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時(shí)反饋給老師學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動(dòng)對孩子有了更進(jìn)一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認(rèn)識。
五、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)：
一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幫扶學(xué)困生的活動(dòng)暫時(shí)告落，但這項(xiàng)活動(dòng)還要總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，持之以恒。
學(xué)困生幫扶總結(jié)范文6
一、發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的奠基作用，讓學(xué)生“篩選重點(diǎn)學(xué)”
課前預(yù)習(xí)對初中語文教學(xué)具有重要意義，能夠讓學(xué)生提前感知教材，掃清基礎(chǔ)知識障礙，并在預(yù)習(xí)活動(dòng)中提煉學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展掃清障礙，筆者在教學(xué)活動(dòng)中主要從三個(gè)方面著手發(fā)揮預(yù)習(xí)活動(dòng)作用：
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)良好習(xí)慣。許多初中生在語文學(xué)習(xí)中并沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，甚至將學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于課堂的45分鐘，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)中熟悉程度不足，互動(dòng)效果較差。針對這樣的狀況，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)必須預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，每一課的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前都要進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)活動(dòng)，將預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的最前沿環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、給予學(xué)生預(yù)習(xí)方法技巧。學(xué)生養(yǎng)成了語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還要注重運(yùn)用各種預(yù)習(xí)技巧提高學(xué)習(xí)成效。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生首先通過瀏覽、閱讀的方式熟悉教材的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上解決文學(xué)常識、字詞知識等方面的內(nèi)容，然后對照預(yù)習(xí)提綱，逐層深入地思考分析，并對教材主題思想、寫作特色、細(xì)節(jié)描寫、布局結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析研究，通過這樣的方式逐層深入地進(jìn)行預(yù)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為課堂學(xué)習(xí)奠定有效基礎(chǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)成果。在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生要善于提煉和總結(jié)，將預(yù)習(xí)成果的作用體現(xiàn)出來，一方面是將預(yù)習(xí)活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)問題整理出來，作為語文課堂探究學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，另一方面還要求學(xué)生針對預(yù)習(xí)活動(dòng)撰寫預(yù)習(xí)心得、預(yù)習(xí)體會(huì)，提煉預(yù)習(xí)方面的技巧方法，通過這樣的方式提高預(yù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際成效。
二、發(fā)揮課堂環(huán)節(jié)探究的促進(jìn)作用，讓學(xué)生“開動(dòng)腦筋學(xué)”
課堂是初中語文教學(xué)的主陣地，教師抓住了課堂這一環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成效的快速提升。筆者在教學(xué)活動(dòng)中改變了教師單向灌輸?shù)姆绞?，轉(zhuǎn)而以學(xué)生相互合作研究作為教學(xué)的主要組織形式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積極開動(dòng)腦筋，拓展思維，深入地學(xué)習(xí)語文。
1、讓學(xué)生有學(xué)習(xí)線索。在初中語文課堂教學(xué)模式改革中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，需要一條明晰的學(xué)習(xí)線索，引導(dǎo)學(xué)生自主深入地開展探究學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出涵蓋教學(xué)難點(diǎn)的思考題，要求學(xué)生進(jìn)行分析研究，這樣的思考題貫穿于整個(gè)自主探究教學(xué)過程，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維線索與方向引領(lǐng)。
2、讓學(xué)生有學(xué)習(xí)載體。初中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過搭建載體的形式，讓學(xué)生的集體智慧發(fā)揮出來。筆者在初中語文教學(xué)中，安排學(xué)生以六人一組的規(guī)模組建多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組都充分考慮不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生均衡分布，讓這樣的合作學(xué)習(xí)小組在課堂上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)困生的雙重職能。
3、讓學(xué)生有互動(dòng)空間。在初中語文課堂教學(xué)中給予學(xué)生自主地位，不僅要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還應(yīng)當(dāng)在全班層面有相應(yīng)的措施。在小組里面，每一位學(xué)生按照教師提出的思考提綱，積極思考、踴躍發(fā)言，相互點(diǎn)撥、完善提高，在小組完成探究學(xué)習(xí)之后，還要站在全班層面逐個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)交流，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師也可以進(jìn)行點(diǎn)評，以這樣的方式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更加深入有效。
三、發(fā)揮課后活動(dòng)環(huán)節(jié)的拓展作用，讓學(xué)生“充滿激情學(xué)”
有經(jīng)驗(yàn)的初中語文教師無不將課外活動(dòng)作為重要的抓手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸效果，筆者在語文教學(xué)中借助于課外活動(dòng)的拓展，開展了興趣活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)與互助活動(dòng)，著力為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
1、積極開展課外興趣活動(dòng)。作為和語文課堂教學(xué)相配套的課外活動(dòng)，筆者建立了多個(gè)興趣小組，如作文興趣小組、朗讀興趣小組、古文研究小組等等，在這樣的小組活動(dòng)中體現(xiàn)對課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)得到了鞏固，學(xué)習(xí)興趣愛好得到了滿足，同時(shí)提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方面的興趣愛好。
2、積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為初中生，他們長期生活在校園封閉的環(huán)境中，對社會(huì)的感知較少，影響了他們的閱歷積累，往往會(huì)出現(xiàn)作文寫作枯澀的狀況。對于這樣的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的統(tǒng)一安排下開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開展城市衛(wèi)生打掃、敬老院慰問等等，并在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中要求學(xué)生仔細(xì)觀察、搜集素材，為作文教學(xué)提供豐富的基礎(chǔ)材料。
3、積極開展結(jié)對互助活動(dòng)。從整體上提高語文教學(xué)成效，是廣大教師所追求的最終目標(biāo)，為了達(dá)到這樣的目的，教師在抓好教學(xué)模式改革創(chuàng)新之外，還要側(cè)重于學(xué)困生的幫扶。在時(shí)間與精力許可的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地給予學(xué)困生更多的幫助，同時(shí)要?jiǎng)訂T班級語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生與他們結(jié)成幫扶的對子，利用課余時(shí)間進(jìn)行指點(diǎn)，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，制定補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高語文學(xué)習(xí)興趣，從而有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
學(xué)困生幫扶總結(jié)范文7
教師眼中的學(xué)困生的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定學(xué)困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
經(jīng)過一學(xué)年的師生、家長共同努力，加之開學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，一學(xué)年來總體達(dá)到了開學(xué)初的既定目標(biāo)，順利完成了班級學(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作，使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高，轉(zhuǎn)化工作卓有成效，具體工作總結(jié)如下：
首先，通過一學(xué)年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，與學(xué)生家長建立了長期聯(lián)系機(jī)制，在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí)，也幫助了學(xué)生家長，使他們樹立了正確的孩子教育觀，對孩子有了長期教育計(jì)劃和教育目標(biāo)，也培養(yǎng)了家長受益的教育方法，孩子管理方法，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等，從而減輕了教師自身以后對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷，形成了學(xué)困生家校互動(dòng)的轉(zhuǎn)化模式，形成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局，效果喜人。
其次，我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件
教與學(xué)的發(fā)展和人與社會(huì)的發(fā)展一樣，是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn)為對學(xué)生的主動(dòng)精神的認(rèn)可與尊重，和對教育活動(dòng)影響的自覺認(rèn)識與細(xì)心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因?yàn)槌煽儾疃馐苤肛?zé)，久而久之，他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法，內(nèi)化為"我笨"、"我不行"的意識，不敢正視自己，缺乏進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境，讓他有決心，有信心克服不良習(xí)慣，相信自己能夠?qū)W得很好。
2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃
學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別，在于有無計(jì)劃。恩格斯說："沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡直就是荒唐。"有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學(xué)習(xí)，這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以目標(biāo)有序進(jìn)行，檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的，試著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在老師的指導(dǎo)下，他根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，同學(xué)們反映，和以前相比，他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo)，知道主要做些什么，該做些什么，似乎知道勁兒往哪使了。
3、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法
有效的學(xué)習(xí)方法之所以必須掌握，不僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí)，而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)方法，在一定意義上也是一種"習(xí)慣"，但它更多地體現(xiàn)在心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了，那么，學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解，該生以前沒意識到自己有什么學(xué)習(xí)方法，更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，讓他了解一些具體的學(xué)習(xí)方法，并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，再把所用方法按操作步驟進(jìn)行記錄，及時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會(huì)，吸取長處，屏棄不足，形成一套自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此，該生逐漸明白了，有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好，是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種合適自身的學(xué)習(xí)方法分不開的。最好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改進(jìn)，才日益成為適合自己的"最優(yōu)方法"的。
4、實(shí)行良好的自我控制
由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要相對較長的時(shí)間，但是面臨這個(gè)已經(jīng)學(xué)了四年的小學(xué)學(xué)困生很長時(shí)間形成的壞毛病，不可能馬上消失，所以，善于加強(qiáng)自我控制能力的培養(yǎng)就顯得非常重要，加強(qiáng)自我調(diào)控，要求學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)過程中，排除雜念，專注于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)反思學(xué)習(xí)結(jié)果、科學(xué)地把握學(xué)習(xí)過程、集中精力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。為此，我通過指導(dǎo)該生計(jì)劃"學(xué)習(xí)時(shí)間分配表"、"學(xué)習(xí)監(jiān)督表"、和"自我監(jiān)控訓(xùn)練表"等，重點(diǎn)抓了學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施與落實(shí)。我剛開始的時(shí)候?qū)λ囊笙鄬Φ膶捤梢恍屗X得完成這些任務(wù)并不難，目的是讓學(xué)生在這種較易于接受的訓(xùn)練過程中，逐步學(xué)會(huì)自己作出時(shí)間安排，以保護(hù)他執(zhí)行計(jì)劃的積極性，增強(qiáng)他的自信心。然后我再一點(diǎn)點(diǎn)加緊力度，使學(xué)生不會(huì)感到太大的壓力，逐漸形成一種積極的動(dòng)力定型。
總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長久的工作，并不是三言兩語就能說得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
學(xué)困生幫扶總結(jié)范文8
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生獲得不同的收獲。”初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是讓所有學(xué)生經(jīng)過初中學(xué)段的學(xué)習(xí)都達(dá)到同一水平，而是讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上盡可能得到較大的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能得到充分發(fā)揮，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。下面，就自己平時(shí)在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與大家進(jìn)行交流。
一、對學(xué)生分層次
對學(xué)生分層次是實(shí)行分層次教學(xué)的前提。把學(xué)生按照好、中、差搭配分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組由組長與組內(nèi)最差的學(xué)生結(jié)合，結(jié)成幫扶小對子，幫扶學(xué)生負(fù)責(zé)對被幫扶學(xué)生答疑解惑，解決疑難，進(jìn)行一對一的幫扶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。并且在上課時(shí)，及時(shí)對班內(nèi)的被幫扶學(xué)生進(jìn)行督促，提高他們的聽課效率。對于不過關(guān)的學(xué)生連帶組長進(jìn)行評價(jià)，提高組長的責(zé)任心，切實(shí)落實(shí)幫扶效果。
二、實(shí)行分層次備課
由于個(gè)體之間存在著一定的差距，因而教師在備課時(shí)要注意題目的難易程度要適宜，選題要典型，且層次要恰當(dāng)，能夠適合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的備課中，我往往根據(jù)題目的難易程度，分板塊進(jìn)行備課。例如，基礎(chǔ)在線、教材變形、綜合運(yùn)用、能力升級、實(shí)際應(yīng)用、規(guī)律總結(jié)等，對于不同層次的學(xué)生作出不同層次的要求。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，都能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的快樂，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、分層次上課
學(xué)生展示是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。因此，在上課時(shí)，對于學(xué)生的個(gè)體展示，要注重層次性，參與的全員性，切勿一刀切。問題的解題思路、規(guī)律、方法、技巧的總結(jié)歸納、提升，題目的拓展延伸應(yīng)用，可以讓中游以上的學(xué)生完成。而對于學(xué)困生，可以僅就題目的知識點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、解題步驟等方面進(jìn)行點(diǎn)評講解，也可以讓這些學(xué)生匯報(bào)自己做題時(shí)失誤的原因。通過學(xué)生的自我反思，自我矯正，加深對知識的理解，達(dá)到提升的目的。
四、分層次反饋
實(shí)際上，我認(rèn)為每個(gè)班級中都不可避免地存在著成績暫時(shí)落后的學(xué)生。作為教師，要正確認(rèn)識班內(nèi)的學(xué)困生。在課堂評價(jià)時(shí)，教師不能全班一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，如果你用優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)對待全班每一位學(xué)生，那么就會(huì)打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。教師經(jīng)常說這樣一句話：“你看某某十個(gè)題目全做對了，而你卻只做對了四個(gè)，你怎么就做不對呢？”教師評價(jià)時(shí)忽略了學(xué)生個(gè)體之間的差異，雖然這位學(xué)生只做對了四個(gè)題目，但是已經(jīng)盡力了，比他以前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。所以，在反饋時(shí)，教師要注意反饋題目的層次性，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)賞識，使每位學(xué)生通過努力都能獲得成功，都能體驗(yàn)成功的快樂。
五、分層次指導(dǎo)
在平時(shí)的教學(xué)中，特別是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要做好分層次指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師在備課時(shí)要精心預(yù)設(shè)，把學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的失誤，遇到的困難盡量預(yù)設(shè)全面，親自帶領(lǐng)著班內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)困生一起研究預(yù)習(xí)提綱，對于他們提出的疑惑，及時(shí)給予指導(dǎo)，對于這些學(xué)生教師親自把關(guān)，確保效果的落實(shí)。
六、分層次評價(jià)
每位學(xué)生都渴望成功，都渴望得到老師的賞識，得到同學(xué)的認(rèn)可。因而要對學(xué)生實(shí)行分層次評價(jià)，從多方面、多角度評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂的成功，認(rèn)識到自己成功的一面，從而提高學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在平常的教學(xué)中，學(xué)生只要參與課堂，我都及時(shí)給予評價(jià)、賞識。正是由于在課堂中師生及時(shí)地評價(jià)賞識，才使學(xué)生體驗(yàn)到了自己的價(jià)值，體驗(yàn)到了參與后的快樂。另外，每周對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評比。例如，每月在班內(nèi)評選精英擂臺、單科狀元、黃金搭檔小對子、進(jìn)步之星、優(yōu)秀小組、后起之秀等，從不同層次、不同角度進(jìn)行評價(jià)評比，對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，使學(xué)生認(rèn)識到付出就會(huì)收獲，體會(huì)到教師對他們的賞識與期望，在文藝匯演后評選藝壇新秀、班級功臣，在運(yùn)動(dòng)會(huì)后評選班級驕子、愛班標(biāo)兵、模范學(xué)生、精神文明先進(jìn)同學(xué)等，樹立人人為班爭光的意識，提高班級凝聚力?？傊?，從不同層次、不同角度對學(xué)生進(jìn)行賞識，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。