我的育人故事征文7篇
我的育人故事征文（篇1）
二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長城。讓我的學生在愛的跑道上飛奔，駛向夢想的彼岸。記不清以往多少次為貧困學生墊付過多少次學費;記不清把多少個學生領(lǐng)到家里為他們義務(wù)補課、記不清為貧困生帶過多少次午飯，一切切來自于愛我的學生，愛我的事業(yè)。當今隨著社會的提高，信息的發(fā)展，人們都說此刻的中學生難教育，的確似的。網(wǎng)吧，游戲廳，臺球室等等一些娛樂場所對學生的吸引力很大，一旦學生迷戀上了游戲，學習成績就會下降。對學習失去信心。20-年9月我接了三年六班，當時學生平均成績低得可憐，差生率為58.2%.這些學生不僅僅學習成績差，行為習慣，組織紀律性都很差，異常是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到游戲廳包宿。
教師的愛，是圣潔的無私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因為我們把自我地青春，智慧，溫柔，活力乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出，不為名利，不及報酬，微笑著送出一代代爭芳的桃李，有微笑著迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"來描述教師的一生，我認為形象而逼真。我們平凡的一生不會有驚天動地的壯舉，卻用愛濃縮了生命意義的崇高。
有一天我對-說："你明白一個人最重要的是什么嗎?"他看了看我說："不明白。"我說："自尊，自控。"他一派桌自我呼喊著說："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，誰都不尊重我，還差我一個人么?"他的話深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節(jié)課不被批評的，天天批，節(jié)節(jié)批，他的心境能好么?心境不好，表現(xiàn)能好么?我很重視這個問題，我與他談話，了解家庭背景，學習狀況，開始他對我有戒心，不理解。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話，記不得多少次了，最終他信賴我了。
在談話中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，可是這個阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時候，說道那里，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，我們兩個人的收握在了一齊，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長，學會應(yīng)對困難，學會管理自我，講了玩游戲的危害。從此，他轉(zhuǎn)變了很多，上課也能聽課了，不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫忙他分析犯錯誤的原因，提出提議幫忙他改正，由于他的轉(zhuǎn)變，同時帶動了許多學生，班級的紀律好了許多，學習進取性有了很大的提高。今年的期末成績是入學以來最好的一次。
學生們很高興，同時我也感到一份歡樂，一絲安慰。不僅僅如此，在工作中我也經(jīng)常與同行們交流，探討如何教育好學生，怎樣才能教育好學生，我深信心靈的溝通是教育學生的最佳方法，一位教育家說過："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應(yīng)學會保護學生而不是傷害，僅有教育者心系學生的心靈，情牽學生的內(nèi)心世界，用心與學生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因為我明白教師的愛是偉大的永恒的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個世界更加圓滿充盈著，感染著每一個感受過他的人。引導他們?nèi)シ瞰I。去機遇、去愛一切完美的事物，他像一條條長流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨越時空，橫亙千古。正因為我明白這個道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。
無論是在業(yè)務(wù)上，還是師德方面，都時時處處嚴格要求自我，我以往把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫(yī)院，在早晨七點前出此刻孩子們的面前，我默默無聞，在教育事業(yè)上沒干出轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，捧出一顆心來，不帶半顆草去。教師從事的職業(yè)是太陽底下最神圣的職業(yè)，他像虔誠的教徒，在教育的神殿上，用生命燃起了愛之火，蕓蕓眾生，世代繁衍，永遠得益于這團不熄的火焰，他跳動著愛，傳遞著愛，訴說著愛，撒播著愛，是整個世界沐浴在這完美的情感中，他照亮了一代代學生的心靈，也照亮人類社會前進的征程，他最最終無限的宇宙融為一體，成為歲月抹不去的永恒。
我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我歡樂著，我耕耘著，我收獲著。
我的育人故事征文（篇2）
我家的小院因零碎花兒的裝點一年四季盡顯生機，在所有的花木中，我對竹情有獨鐘。
說到竹，我國古今文人墨客，嗜竹詠竹者眾多，素有“梅蘭竹菊”四君子之一,“梅松竹”歲寒三友之一等美稱。大詩人蘇東坡則留下:“可以食無肉，不可居無竹，無肉使人瘦，無竹使人俗……;”的名言。竹，以其鮮明的個性，頑強的生命力和獨有的纖纖君子之風贏得人們的賞識與喜愛;鄭板橋的《竹石》中也曾有：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！钡募丫?也曾有：“世人皆愛竹挺拔，可曉破土艱與難。勸君更添竹根志，踏破征途萬重關(guān)。”的勵志名言，鼓勵我們學習竹子的精神，學會堅強，學會奉獻與堅持。竹,枝桿挺拔，修長，亭亭玉立，裊娜多姿，四時青翠，凌霜傲雨，以挺拔的身姿，濃濃的綠色和堅韌向上的精神給人以鼓舞和啟迪。而我喜歡竹是源于這棵竹子的來歷于我的從教生涯有著莫大的教益。
走出校園，通過一系列紛繁的考試，我很幸運的成了老師，我的教育工作崗位在離家大概十幾公里外的一所僅有46個學生的鄉(xiāng)村小學，由于交通不便，我一直住校，逢到長一點的節(jié)假才回家。和我一起工作的同事有6個人，其中四個人家就在附近村子，除了我和校長、門衛(wèi)外，放學后校園里很靜。
五年級是學校最大的班共19個學生，我擔任了這個班的數(shù)學、英語、音樂課程，工作量不是很多。和我搭班的老師姓唐擔任了語文、思想品德、美術(shù)課程。他中等身材，臉紅漲漲的，給人憨厚樸實的感覺，他家就在學校附近的村子。期中考試后組織閱卷，時值農(nóng)忙季節(jié)唐老師要收果園里的蘋果，我多閱了所代班級的語文試卷?？商评蠋煂ξ业呐啿⒉槐硎緷M意，原因不是失誤，而是他看不慣我在學生試卷上肆意飛舞的對勾與那隨心所欲的大叉所表示出不認真的態(tài)度。針對這件事情，唐老師專門和我談了關(guān)于作業(yè)批改的一些要領(lǐng)，如“對號一定要畫在所填內(nèi)容的位置旁，錯號要醒目，尤其要圈出錯誤的地方，象語文就涉及到圈出錯的字、詞或拼音”等，他拿出了自己摘錄的有關(guān)作業(yè)批改方面的小本讓我看，這讓我對唐老師的印象一下子發(fā)生了轉(zhuǎn)變，還是那位看似憨厚、普通的搭檔，如此扎實的教學功底，如此嚴謹、踏實的教學作風，如此值得學習的工作態(tài)度，如此等等……讓我感到可敬可佩。
自從這件事后，我和唐老師漸漸熟絡(luò)，有時也在一起說說班里某個同學的學習情況，有時我也把自己寫的備課、批改的作業(yè)等拿去讓他指導，有時也閑諞些熱鬧，原來唐老師也是個很隨和的人，他曾講起自己與教育工作的淵源，當初從高中畢業(yè)不久親戚家的表哥在學校里當民辦教師，因有事讓他幫忙去代課，不想這樣一次偶然的機會，為他人生走上教師工作崗位，并將自己的青春年華奉獻給教育事業(yè)扎下了根基。
一天下午放學后我和校長出去買東西，正好遇到了唐老師騎摩托車往回走，時間也早他邀請我們?nèi)ゼ依镒?，校長快言快語一口答應(yīng)，我也隨同前往。房前綠樹鮮花，干凈的院落旁葡萄藤、絲瓜藤、竹子、月季……等花木紛雜，整個屋子給人清新雅致感。接待我們的是唐老師的太太，熱情、樸實的一位阿姨，整個一切看到唐老師家生活的幸福，閑聊說到唐老師又栽樹又栽花，把院子布置的風景美如畫，校長對那叢長勢茂盛的竹子大加一番贊賞，說自己也想給家里栽竹子一直沒實現(xiàn)心愿，不想唐老師轉(zhuǎn)身出去找了個鐵锨，三下五除二就連根鏟起了兩根竹子，給了校長一棵，給了我一棵，阿姨還找了塑料袋把竹根給我們包住，說這樣成活率高。從唐老師家往回走我和校長一路都在說竹子，我對竹子的了解只是泛泛地知道一些，而校長說到竹子“未出土時便有節(jié)，欲凌云處尚虛心”時，我的心很受震顫，腦海中深深記下了這句話，同時也想努力種好這棵竹子。
古語說“贈人玫瑰手有余香”那贈人竹子呢?一場雪后，站在窗前向外望去，小院中那棵竹子的茁壯身姿吸引了我的注意，蒼翠挺拔的竹干，十分精神，在冬日里看到這么蒼勁而標致的綠，心中怎能不生愛憐呢?竹清新、飄逸、恬淡、高雅。它不喧鬧、不顯彰，總是綠是竹的本色，挺拔向上，寧折不彎是竹的氣節(jié)。其實我最欣賞的是竹子那“未出土時便有節(jié)，欲凌云處尚虛心”的品格。想想象唐老師一樣的千千萬萬個普通的民辦教師，經(jīng)歷了幾十年歲月滄桑，毅然堅持了下來，而如今又把這播灑文明的火炬?zhèn)鬟f向我們新一代年輕的教師們。想到這些留戀曾經(jīng)在那所小學的時光，在我教師生涯的這條路上，是那所小學里的一雙雙溫暖而有力的大手牽著我一步步邁開了人民教師光輝三尺講臺的步伐。做了一名教師，平凡而坦然，追求如竹子般“未出土時便有節(jié)，欲凌云處尚虛心”的品格，想想生命定會如竹般四季綠意盎然!
我的育人故事征文（篇3）
來到__中學，我又當上了班主任，已經(jīng)有五個年頭沒有在這個崗位上了，社會不斷發(fā)展，學生也不同了。又聽說學校的學生有些不好管，心理真是忐忑不安。我想，剛接觸要給學生和家長的印象是什么呢?根據(jù)我對教育的理解，認為是：我是肯用心的老師。所以，還沒開學，我就給每個學生家長打了電話，做了誠懇的自己介紹。而學生呢，我想我并不了解每個學生的情況，雖然有些表現(xiàn)不好，但也許比在小學有進步了呢，所以前三個星期，我都沒有批評過一個學生。現(xiàn)在，我很慶幸這樣做了，為我和他們的關(guān)系打下了信任的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上，我之后的教育都有了良性的支持理解。
每個班，都會有幾個在學習、思想、行為等方面存在一些不良習慣的學生，而教育好這類學生是班主任老師的重要任務(wù)。我班有個名叫馮子程的學生，通過一段時間的了解，我知道他在小學已經(jīng)是“天王”級人物了。上課經(jīng)常講話，經(jīng)常不完成作業(yè)，課間經(jīng)常打同學。平時，總是很多臟話，甚至對待老師都罵臟話。對于他我真的花了很多時間和精力，經(jīng)常是剛教育談話完一轉(zhuǎn)背他就笑開了，又是一樣，不聽課，撓亂其他同學。這樣無數(shù)次，但他總管不住自己。后來找家長談話，前兩次也是無濟于事，最多能改正半天。對于這樣的學生，所有任課教師都很頭疼，我也幾乎失去了信心，一看到他就煩，很討厭。這種情況下他認為老師放棄了他，所以變本加厲。
后來，我調(diào)整了一下自己的心態(tài)。我對自己說：“決不能放棄，總會有辦法的?！钡谌危矣旨s見了他的家長，家長也非常有決心，針對他講臟話及不做作業(yè)的現(xiàn)象，我們又進行了長時間的交流，決定先抓抓他的禮貌問題。我先結(jié)合他的爸爸非常有禮貌這一事實，號召他向爸爸學習，不要丟爸爸的丑。然后，我下載了一些禮貌用語打印下來，就讓他把這個當做每天的作業(yè)，每天抄一次，用兩句。第二天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他交上了自己的作業(yè)，上完課的時候，他突然走到我身邊對我說了句：“老師，你好!”那么正式那么認真，我也欣然回了他，然后又大表揚了他，我看到笑容在他嘴角綻開，原來他也是那么可愛的孩子。一連三天，他都這樣做了。于是，我利用班會課時間，表揚了他，并且對他進行了加分，還提出了新的希望，能不能也向其他老師同學也問好呢，號召全班都養(yǎng)成這樣的習慣。另外，在數(shù)學課上，我還不斷地增加對他的關(guān)注，考慮到他的基礎(chǔ)比較差，我就把一些特別基礎(chǔ)的題目留給他，而他回答后，我班的同學也會很配合地給予熱烈的掌聲。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他笑容越來越多了，有時還會主動幫班級擺臺凳。
但十幾天后，他開始有所懈怠，幾次沒交作業(yè)，催促才交，我知道是他的舊行為習慣在起作用了。怎么辦呢?不能讓前面的努力付出流水啊!我拼命地想辦法，甚至有時回到家還和我兒子討論如何對他進行轉(zhuǎn)化，也常深入到同學中去尋求辦法，一位班干部的說話給了我啟發(fā)：他特別怕某某女同學，她一批評他就老實了。我估計可能是青少年的一種朦朧的感情，考慮到那位女同學有相當?shù)淖灾屏Γ谑?，我就讓他們兩人組在“一幫一”的對子，將他調(diào)到那位女同學的前面，進行適時監(jiān)管，并且進行進步“捆綁”,有進步則兩人都有加分。
通過一學期的努力，科任老師反映他的現(xiàn)象少了，同學投訴也少了，作業(yè)基本能做到按時上交，這讓我深有感觸：不管什么類型的學生，只要我們不放棄，不拋棄，只要他們多一點的關(guān)注，多一點表揚，讓他們的“閃光點”發(fā)光，使他感到老師時刻在關(guān)注他，就會增強他們的自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。正所謂，天才是表揚出來的。
我的育人故事征文（篇4）
說起教育故事，一般都認為語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數(shù)學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴著我們數(shù)學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。
記得波利亞流傳著這樣一句俗語：討厭數(shù)學的數(shù)學教師教會了學生如何討厭數(shù)學。每當想起這句話就會情不自禁地感嘆：那么熱愛數(shù)學的教師呢?他不僅要讓學生學好數(shù)學，而且要讓他們熱愛數(shù)學。而我，就是成千上萬個數(shù)學教師中想讓孩子熱愛數(shù)學的普通一員。熱愛數(shù)學首先要讓孩子對數(shù)字產(chǎn)生興趣?！缎抡n程標準》明確指出：在小學低年級，要使學生“感受數(shù)的含義，初步建立數(shù)感。因此，在每段認數(shù)教學中，我都讓學生數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺、找一找、猜一猜，使學生在豐富的呈現(xiàn)形式和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。我也經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們一步步走進變幻無窮的神秘的數(shù)學王國，在這個王國里采摘甜蜜的果實。一次，我將事先準備好的10個紙?zhí)O果貼在黑板上，然后請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個?請學生解決這個問題，并說出算式。大家都說得很好，現(xiàn)在我想表同學上臺來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然后用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說，最后將算式和結(jié)果寫在黑板上?！袄蠋煟巶€連加算式行嗎?”“可以，只要是10以內(nèi)的都可以?！薄袄蠋?，我想編加減混合算式?！薄靶??！边@樣一次次選上來的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說，不要胡亂給孩子灌輸術(shù)語和公式，而要誘導他們自由地發(fā)揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋果的過程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術(shù)語，品味到了數(shù)學的樂趣，這不正是我們數(shù)學想看到的嗎?
現(xiàn)在我心中正孕育著一個美好的夢想，希望實小的每位學生都能扎扎實實地學好數(shù)學知識，更希望他們能成為明天的數(shù)學人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個讓學生熱愛數(shù)學的人!我知道這條路上灑滿春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進的路上有無數(shù)的同行!
我的育人故事征文（篇5）
又是一個周一，升旗儀式結(jié)束了，本周的廣播操優(yōu)勝班級又與我們班無緣，我跟著學生的后面默默地走向教室。最近一段時間以來，班級的清潔衛(wèi)生、路隊紀律、早讀情況，樣樣不如人意，我對這班學生失望到了極點。
雖然我知道接手的這個班是只燙手的山芋，也做好了足夠的思想準備，但不曾想到帶起來是如此棘手費力，我總想，憑著自己的熱情，愛心，還有我的耐心，總會打動他們的。但從開學到現(xiàn)在，我?guī)缀跏钩隽宋覝喩淼慕鈹?shù)，付出了比以往帶班更多的心血和愛心，可結(jié)果還是老樣子，我真的感到有點心灰意冷。
走到階梯教室門口，班上的兩個女生徐丹和徐軼倫叫住了我：“老師，吳曉在跳集體舞時把石凱敏的手指頭摳傷了!”“什么?把手指摳傷?”我要緊走到石凱敏身邊，拉起她的手一看，可不?一個中指頭被剜出一塊肉，鮮血直淌呢。再一看石凱敏的眼睛含著淚水，我立刻什么都明白了。
這個石凱敏是我班的一個后進學生，因為是五年級下學期才從普通班轉(zhuǎn)進來的，加上家境貧困，衛(wèi)生習慣差，一直受到班級同學的嘲笑和歧視，其中數(shù)這個叫吳曉的男生最為惡劣。早在上學期開學不久，因為石凱敏碰了一下他的練習冊，他竟當著全班同學的面將練習冊的包書皮扯下來，用兩個指頭捏著一角扔到紙簍里——那樣子好像上面沾染了病菌!當時我就嚴厲地批評過他，并把這件事當做一個話題在晨會課上提出來讓大家評判。吳曉也當面向石凱敏道了歉。過后這種現(xiàn)象有所改變。
這學期學校在課間操結(jié)束后要求學生要跳集體舞，我經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)班里的男生都不愿意和女生拉手跳舞，尤其是不愿和石凱敏拉手。發(fā)覺這個苗頭后，我就在班會上作了強調(diào)，并教育學生要尊重每一個同學，尤其是對石凱敏要有起碼的尊重。否則將予以嚴厲的懲處。在以后每次跳集體舞時我就把眼光落在那些和石凱敏跳舞的男同學身上。在我眼光的監(jiān)視下，那些男生不敢不拉手，但心里不愿意，于是把怨氣撒到了石凱敏身上，也就有了剛才吳曉“故意傷人”的一幕。
我顧不得多說，先帶石凱敏去衛(wèi)生室包扎。在來去的路上，石凱敏斷斷續(xù)續(xù)告訴我，其實只要不在我的視線監(jiān)控中，男同學跳舞時還是不愿意拉她的手，仍經(jīng)常要取笑她欺負她，只不過現(xiàn)在由公開轉(zhuǎn)入了地下，而那些原實驗班班的女生也不愿意理睬她。我聽了，氣不打一處來：這是些什么學生呀?你曾經(jīng)是實驗班學生怎么了?小小年紀把人分成三六九等，算什么做法?再一聯(lián)想到學生最近的所作所為，我是越想越冒火，所有的怨恨、不滿、焦躁、憤怒，像即將要噴發(fā)的火山熔巖在胸中涌動……
我氣沖沖地走向教室，想把已經(jīng)竄到喉嚨口的怒火變成鋼炮和機關(guān)槍向他們掃射。出乎意料的是，一向鬧哄哄的教室此時特別安靜，每個學生都乖乖地坐在位置上。一見我滿臉怒氣走進教室，學生們更是面面相覷，空氣也仿佛凝固了似的，看來他們事先得到消息，意識到了事態(tài)的嚴重性。少時，吳曉怯生生地站起來：“老師……是，是我不對?！蔽也豢此?，壓住火氣問：“你還知道不對?那你說，哪里不對?”吳曉低著頭，一臉愧色地把事情的經(jīng)過陳述了一遍，并對所犯的“罪行”供認不違，一副痛改前非的樣子。“那你打算怎么做?”他說：“我愿意向石凱敏認錯。”說著真的走下位置一臉誠懇地向石凱敏道了歉。然后他對我說：“老師，還有人也欺負石凱敏的，他們也愿意認錯?！彼捯魟偮?，幾個曾經(jīng)欺負石凱敏的男生——徐程濤、朱亮、金志城真的也站起來一一認錯，哈，看來他們不僅事先得到消息，還為逃避懲罰想好對策了?？吹竭@一切，我真的是又好氣又好笑，但畢竟火氣已經(jīng)漸漸消退。難道事情就這樣偃旗息鼓?我正在思考，這時，我聽到坐在教臺旁邊的居益飛在輕聲自言自語(其實是說給我聽的)：“老師你千萬別發(fā)火，否則一發(fā)火喉嚨又要啞的。他們知道錯了，就原諒他們吧!”坐在第一排，一向善于鑒貌辨色的仰嘉怡也說話了：“老師你別生氣，生氣傷身體，我們以后會好好表現(xiàn)的?！惫?，兩個人在演雙簧了。我不動生色，看了大家一眼，說：“請求我沒用，這事得問石凱敏同學，只有石凱敏才有權(quán)利決定!”聽我這么說，所有的人都把乞求的眼光投向石凱敏，幾個坐在她附近的人還悄悄地說：“石凱敏，求求你，原諒我們吧!”有的甚至還做起了作揖的動作。再看石凱敏呢，她的臉上已經(jīng)沒有了委屈，細一看，不好意思中還帶些受寵若驚呢。在我和同學們期待的目光中，她站起來，輕聲說：“我原諒大家?！蔽乙娏顺脽岽蜩F說：“看，石凱敏多可愛，心胸多寬廣，這樣好的同學難道不應(yīng)該得到尊重?難道不應(yīng)該得到掌聲么?”
“嘩——”掌聲響起來了，所有同學的臉上都寫滿了微笑。此時的我又感受到了學生天真可愛的一面。我輕輕嘆一口氣，說：“石凱敏同學是相信你們也原諒了你們，可我不相信你們呀。因為我沒石凱敏那么偉大，看來我真的不是個好老師。你們想想，老師天天緊跟你們，處處小心，事事留神，時時叮囑，你們還是這樣不聽話，總要做不該做的事情，說了多少次要改，你們改了嗎?我還能相信你們嗎?”聽我這么說，學生都不言語了，有的把頭也低下了。但從他們的眼神中可以看出，他們都有悔過之心，改過之意?？吹竭@里，我突然有了主意，我對學生說：“那好，今天看在石凱敏同學的面上，我就再相信你們一次。不過我知道，要求你們一下子把什么都改好，確實勉為其難，這樣吧，本周我們先把廣播操努力做好，爭取下周一我們也能得到表揚，有信心嗎?”“有!”同學齊聲回答，我聽出那幾個犯錯誤的同學喊得尤其響亮。
真是一節(jié)好特殊的班會課，在這里，我似乎才真正體會到什么是師生之間心靈的交匯，這時原本已將熄滅的信心與希望又在心中重燃，我暗下決心：不能放棄他們，一定要盡自己的力量引導他們、幫助他們糾正壞習慣，努力讓他們都成為最好的自己。
事后，我作了反思：其實，六年級的學生盡管個子長高了，但畢竟還是孩子。是孩子，就會犯錯。而我們對孩子有兩種極端的心理：一是忽視;二是期望急切，這兩種心理對他們都有害。忽視即任其像草一樣自生自滅;期望太切，不免揠苗助長，反而促其夭折。由于我性子急，自尊心強，以及我太在乎別人評價的心理，我往往把我的意志強加給他們，總希望他們事事能按我的要求做，做得整齊劃一，稱我的心遂我的愿，然而，這班學生特別有個性，這哪可能呢?這豈不苦了自己也苦了他們?看來，凡事都不可急功近利，對待學生的成長教育，尤其需要循序漸進，一口吃不成大胖子，急于求成往往只能事與愿違，讓自己和學生都覺得累。
回顧對本班學生一年來的教育，我付出了很多，細想想，我的教育也不是一點沒起色，學生確實在成長。而且這班學生雖然調(diào)皮，有時也有可愛的一面?？赡芩麄?nèi)蘸蠖际强伤苤耍山讨?，只是我太操之過急，有點急于求成吧!在以后的教育教學實踐中，我將不停反思、不斷學習，與學生多溝通，與他們搭建起心靈的橋梁，實現(xiàn)師生共同成長。
我的育人故事征文（篇6）
工作14年來，愛的教育一直是我在教育教學上的巨大推動力。對那些備受歧視的學生，做為班主任的我給予他們的是更多的關(guān)愛，使他們能夠在我這溫暖大家庭里得到成長壯大。
小征是我班中的一個男孩，生活在京郊農(nóng)村。這里人民整體生活水平一般。出現(xiàn)了貧富差距的現(xiàn)象。小征的爸爸媽媽沒有工作，文化水平不高。姐姐在一個小廠工作。因為自己所的受教育不完善，所以小征總是將心思放在跟爺爺去撿破爛、如何從爺爺那里要到零花錢、如何弄到零花錢、買到零食吃，以滿足他物質(zhì)需求上。小征的爸爸媽媽認為他沒有姐姐學習好，因此在生活上偏愛他姐姐，不能一碗水端平：他們家中有一間房，這間房只能姐姐去學習，小征不能去，他只能在趴在外屋床上寫作業(yè);中午飯如果只有剩米飯和新做的烙餅，家長準會讓小征吃剩米飯，讓他姐姐吃烙餅;村里發(fā)的蘋果，姐姐有權(quán)決定給不給小征吃;姐姐每天早上會吃上早點，他不會;小征中午不回家吃飯家長也不著急去找。
姐姐可以有新衣服穿，而他卻是穿別人給的衣服多。小征的學習習慣沒有養(yǎng)成：每天放學回家，放下書包就去玩，經(jīng)常需要家長看著，看不住就跑了，回家后糊弄糊弄就算完成作業(yè)，或者告訴家長今天沒有作業(yè)，所以他的學習成績很差：數(shù)學語文成績在班中倒數(shù)一、二名;他的生活習慣也沒有形成：每天臟兮兮的，臉也不洗就上學，身上帶著一股異味。因此遭到街坊鄰居、同學的歧視。街坊明確告訴自己的孩子不要和小征玩，禁止帶他到家中來;同學更是不認可他，沒人跟他玩，對他的任何請求置之不理，大家可以隨便嘲笑他，將火撒在他身上，小征有時得到到老師批評后，同學會在課下肆意譴責、辱罵他，甚至動手;于是他不得不去找比他小三四歲的小孩玩，而這些小孩也會利用小征貪吃這一弱點，敲詐他，而小征只得聽之任之。大家一致認為他是個沒有任何能力的孩子。任何人都有權(quán)利打他，都可以嘲笑他、欺負他。這個學生就這樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、自殘形穢的生活學習，形成了很強的自卑性格。
每次看到小征神情黯淡的坐在位子上，我就知道他又受委屈了。這樣不行，每個孩子都有享受學習、享受生活，享受美好童年的樂趣，我一定讓小征擺脫這種受歧視的困境。于是我在學校對他進行細致觀察，我發(fā)現(xiàn)小征經(jīng)常會說：“如果爺爺死了，我也跟爺爺死了算了?！?他告訴我他經(jīng)常夢見自己在墳地里有鬼追他;在做題時他不做的原因就是“數(shù)太大了”;明明自己沒有做錯，別人冤枉他，他也只能忍氣吞聲接受。看著孩子有這樣不完善的心理承受能力，我真是難受極了。令我更為震驚的是小征不僅是生活在受周圍人歧視的生活環(huán)境之中，就連他最親近的親人都不能給予他正確的評價。
雖然家長認識到自己的孩子在受到別人的歧視，但是卻意識不到自己也在歧視自己的孩子，所以導致這個孩子心靈倍受創(chuàng)傷。兒童教育和精神保健專家認為，缺乏父母關(guān)心撫愛的孩子，比起那些遭到父母毒打的孩子，心靈所受的創(chuàng)傷更深，治理和心理所受損失更大。而小征的父母在不知不覺中對他進行了精神虐待：家長對他經(jīng)常表現(xiàn)出不聞不問，孩子感受不到親情，沒關(guān)懷，造成母子關(guān)系疏離，使得小征對他們不愿意推心置腹;家長在批評小征做錯事時經(jīng)常用“總是、從來不”之類的字眼，說他笨，沒有姐姐學習好、就他這樣的將來也就是進監(jiān)獄的主。對孩子進行不負責任、夸大其詞的全盤否定,使孩子認為“我什么也做不好，不用做了?！奔议L還經(jīng)常用恐嚇的辦法來束縛小征，欲使他免受災(zāi)禍。如為了不讓他晚上外出玩，說什么“晚上有孤魂野鬼出沒，小孩子不能出沒”。所以小征就覺得自己永遠弱小，無助，鬼來的時候，神仙也救不了我。”于是對大人更不信任。
這樣的家庭環(huán)境，這樣的周遭環(huán)境，小征是怎樣承受的啊，可憐我的學生這么小就遭受這種磨難，我一定要幫助我的學生強大的站起來!我覺得這樣的孩子需要一個溫暖的家庭，他們需要得到自己親人的認可，尋求理解。如果當他的親人對他加倍肯定，他會倍加努力，最終克服自卑。我想讓小征通過自己的努力，真正成為一只由丑小鴨變成白天鵝。
于是我針對小征的種種行為表現(xiàn)，在班內(nèi)進行訪談：“你對小征有什么看法?”“你認為小征能改好嗎?”“他需要改哪里?怎么改?”。我就是想從學生的看法中找出突破口，建立與小征進行交流、正確評價的橋梁，讓大家真正認識小征，正確給以他評價。
同時我與小征推心置腹的聊天，讓他明白一個人活著的意義就是將自己的才能展現(xiàn)出來，為社會貢獻自己的力量。在日常學習生活中，我經(jīng)常鼓勵他，使他建立自信，勇敢面對學習生活。在學習中我因材施教，讓他從基本題做起，力所能及的事做起;課下和同學商量好，課上給小征成功的展示機會。
我還把他的父母作為突破口，我將孩子的處境分析給小征家長，讓他們清楚的認識到：孩子受到歧視后家庭應(yīng)承擔的責任。同時我努力轉(zhuǎn)變小征家長的觀念，讓他們明白和小征的關(guān)系、對他的正確認識、評價是使孩子建立自信的基礎(chǔ)。我還指導家長做“成長紀錄”，將和小征在生活中所“碰撞出的火花”(一起做小征愿意做的游戲，小征通過自己的努力表現(xiàn)好、成功的地方)記錄下來，將這些“成績”拿給小征看，讓他看到自己有這么好的成績、這么強的'能力。在此基礎(chǔ)上我給小征借閱一些“通過自己的努力取得成功”的書，我和家長溝通好每天留給小征靜下心來讀書的時間。我還找出小征的特長入手，建立他的自信，如他的記憶能力不差，對英語有一定的興趣。于是我和家長溝通對他的英語投入精力，促其取得一定的成績。
功夫不負有心人經(jīng)過兩個學期的指導，我終于看到了小征有了一定的轉(zhuǎn)變：建立了自信，各科老師反映小征在課堂上回答問題的次數(shù)多了。各科成績有所提高：數(shù)學達到良，語文有時達到優(yōu)，英語優(yōu)。英語成績突出，在班中達到前幾名，成績喜人。原來小征的數(shù)學、語文會出現(xiàn)不合格，英語良。小征及家長都很滿意，同學們更是另眼相看;家長反映小征現(xiàn)在對自己的著裝開始注意，臟了會主動要求換掉，主動洗澡;運動會上小征竭盡全力為班集體爭取好成績，不再退縮;和同學關(guān)系逐漸緩和，大家對他的態(tài)度不再是嗤之以鼻。小征家長能夠正確認識他，對他進行正確評價，不再說損傷他的話，(你是最笨的，永遠取不上好成績等)。和小征關(guān)系很和諧。小征還能夠和家長談一些知心話。我相信此時我的學生擺脫了歧視，建立起了自信，由一只受傷的丑小鴨通過自己的努力變成了美麗的白天鵝。
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，我會竭盡全力讓有缺失的學生樹立信心進而達到育人的目的。我會捧起關(guān)愛之情，燃起學生的信心之火，播下希望之種，讓每一位學生都能沐浴在我的關(guān)愛之中，茁壯成長!
我的育人故事征文（篇7）
屈指一數(shù)，如今從教七年已有余。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：選擇了教師，就選擇了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的學生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點和缺點。整日和小孩子們在一起，心里年齡的確處于年輕態(tài)。當我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。幾年的教學生涯，他告訴我一個真理：腳踏實地的當好一名小學教師是真實、快樂、幸福的。
2011年剛走出大學校門的我，巧碰市里的一所重點小學招聘老師，初試復試崗前培訓一切順利，于是英語專業(yè)的我成了這所小學里的一名數(shù)學代課教師。作為教學新手，比一般老師都要賣力的多。在平日的教學工作中，常見一些老師三番五次的讓學生家長到校，大都因為考試成績差的緣故，我卻很少與家長交流。如果遇到學生提不會做，考分低，我就在放學后抑或是抽時間反復講解，直到給他們學會為止。看著一年級豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數(shù)，他們依然是我行我素。所在的學校教學氛圍好，教師素質(zhì)高，在那樣的的環(huán)境中我敬業(yè)反思，追求上進。求教，自學，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評并不奏效，指導得具體有針對性，他們不喜歡強硬的口氣，擺事實講道理效果最好。記得教數(shù)學時還是輔導員，那可叫是個忙呀，精備課，精輔導，是教師的職責讓我絲毫的不敢松懈。
現(xiàn)在依稀記得畢業(yè)第一年教數(shù)學時班里的文文漂亮可人成績又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發(fā)來一條的短信：您好，孩子在家表現(xiàn)的對數(shù)學興趣不高，作業(yè)不積極，還望老師多鼓勵。內(nèi)容不長，我卻意識到自己教學出了問題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現(xiàn)了偏差，總覺得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對她的關(guān)注確實很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現(xiàn)的機會。2天之后，我又收到一條信息：老師您好，孩子現(xiàn)在對數(shù)學很感興趣，謝謝。收到短信的那一刻，我和家長一樣收獲著快樂。看來，低年級孩子的興趣來源很簡單，老師的關(guān)注，就能成就孩子的喜好。
第二年我有教會了老本行英語。小學英語課時多，我?guī)б粋€年級，一個星期24節(jié)課的教學量自己從來沒有任何的怨言，剛畢業(yè)時的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。
第三年，我考上了市里的一所新學校，擔任語文課并兼班主任。兩年的學習成長讓我意識到了教學中得到家長配合的重要性。學生成了聯(lián)系教師與家長的紐帶，為了學生的的成長和發(fā)展，才引出了許多快樂與不快了的事。把班主任那一年我學會了與家長友好相處。
我永遠都忘不了第一次家訪時的情景：
臨近期末，語文課趕得緊，送走學生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭(化名)的語文書在桌上放著，“這小家伙怎么這么粗心，今天有預習的作業(yè)，課本不拿怎么完成作業(yè)?對了他家我知道，正巧好長時間沒見他家長了，他的學習是直線下滑，聽寫生字20個，僅能寫出來3個……”想著想著，我拿起書，鎖上教室門直朝他家的方向。
到了家門口，只見他爸爸和另外2個人一起打牌，我停下車說：“小鄭的語文書忘帶了，今天有課本上的作業(yè)，我順便給他帶來了?！币苍S時間了老師，手里拿著牌一些尷尬，也許是對她眼前站著的這位恰似一個小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說話時，他依然是坐著的，捻著手中的牌，還有些要出牌的架勢，看都不看我一眼?！八麐寢屇?”我問，這時鄰座的一位牌友站起身來把書接了過去。見此狀我強忍著，是理智讓我恢復平靜?！斑@樣吧，回來我和她媽媽交流吧。說完滿肚子的氣極大油門頭也不回的就走了。后來小鄭出了車禍，我積極協(xié)助小鄭的爸爸辦理保險的事，還說，安心養(yǎng)病，回來給他補課。因為我知道作為教師就應(yīng)該大度。
所以小鄭的家長不通情達理我并沒有記在心上，當我手提一兜子小孩子愛吃的零食去醫(yī)院看小鄭時，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠的交流感動了小鄭爸，在后來的見面溝通交流就顯得特別尊重，對孩子的關(guān)心也多起來。小鄭的學習也有了起色。我是付出了所以快樂著。
老師是什么，家長是什么，老師和家長不是敵人，為了孩子這樣一個共同的目標有緣相遇，老師和家長是永遠而真誠的朋友。
教育是面對每一個學生的，每個學生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。從2006教學的第四年我又教回了自己的老本行————英語。小學英語老師與音體美一樣，教一個年級，如此這般的狀況決定了不能真實有效的了解每一個學生的個性特點。然而為了教學的順利，我時常主動走近他們。
我慶幸，我選對了職業(yè)。我用愛心、耐心、和高度的責任心在教育之路上耕耘著，收獲著。