于漪《歲月如歌》的讀后感

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看完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒?下面是小編精心整理的于漪《歲月如歌》的讀后感范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

黃山谷曰:三日不讀書,便覺面目可憎。作為教育工作者,我覺得教師三日不讀書,內(nèi)心便覺荒草叢生。

曾經(jīng)和于漪老師說(shuō):坐在您身邊,我感受到一股溫暖和力量。因?yàn)檫@種感覺,于老師的《歲月如歌》一直放在枕邊,讀過(guò)已經(jīng)不下于三遍了,而每一次捧起都是一份感動(dòng),一份激奮,一份崇敬。

20xx年第23屆教師節(jié)到來(lái)之際,參加“于漪《歲月如歌》首發(fā)式暨從《歲月如歌》談教師成長(zhǎng)”論壇活動(dòng),拿回這本書是一口氣讀完的,內(nèi)心充滿崇敬,但覺得自己實(shí)在難以企及。在參加市教研室組織的“從于漪老師的典型案例看教師成長(zhǎng)”這一課題中,與于老師有了更多的接觸,拿起這本書,感受到于老師是用愛在抒寫,用心在表達(dá),句句是血,字字是情。今天再靜靜地閱讀這本書,更多的是理性思考:于老師成長(zhǎng)的契機(jī)是什么,是什么力量推動(dòng)她達(dá)到如此的高度,于是感受到的是教師的責(zé)任,正如于老師上完《海燕》一課回家之后,她的愛人說(shuō)的一句話:“你哪里是上課,你是用生命在歌唱?!?/p>

是的,這是一曲生命之歌!在歌聲里我們感受的是精神!是力量!是人格!是境界!如果進(jìn)一步思考,于老師生命的源泉在哪里?那應(yīng)該是歷經(jīng)劫難時(shí)幼小心靈的覺醒和震動(dòng);是父親“學(xué)點(diǎn)本領(lǐng),做個(gè)好人”的臨終囑托;是求知路上的教育前輩給予的“一個(gè)大的宇宙”;是鎮(zhèn)江中學(xué)的校訓(xùn)“一切為民族”為她樹立的做人標(biāo)桿,賦予她鑄造師魂的基因。

有人說(shuō),于教師應(yīng)該用生命來(lái)教,用生命來(lái)表達(dá)。是的,閱讀《歲月如歌》,我們感到于老師是用責(zé)任在唱歌,她深深地認(rèn)識(shí)到今天的教育質(zhì)量就是明天的國(guó)民素質(zhì),語(yǔ)文教學(xué)不僅要教文更要育人;是用行動(dòng)在唱歌,她三次備課,兩次反思,幾乎每堂課都有人聽,有近20xx節(jié)公開課的教學(xué)實(shí)踐;是用愛心在唱歌,于老師把逃學(xué)兩年的學(xué)生帶到家中,與他一起上學(xué)一起玩耍,用愛感染教育孩子,樹立孩子的信心;更是用生命在唱歌,在兒子患敗血癥期間,當(dāng)時(shí)于老師思想斗爭(zhēng)很厲害,兒子這邊舍不得,要照顧,學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻,耽擱不起,最終她還是咬咬牙去學(xué)校上課。

人的生命都是有限的,但于老師在用生命歌唱的同時(shí),又獲得了心靈刻度的提升和靈魂精神的升華。用生命歌唱,我們感受到的是一種立足于母語(yǔ)教育、文化傳承和民族復(fù)興的崇高的教育境界;用生命歌唱,我們感受到的是一種“胸中有書,目中有人”的人文的教育情懷;用生命歌唱,我們感受到的是一種“當(dāng)了一輩子教師,一輩子學(xué)做教師”的不懈的教育追求。

這就是生命不息,行走不止。我曾經(jīng)在《行走的力量》一文中寫下自己的感受:支持她的是對(duì)生的希望,是對(duì)生命價(jià)值的思索,是對(duì)教育的博大情懷,是對(duì)民族對(duì)國(guó)家的深厚情感,正是擁有這樣堅(jiān)強(qiáng)的信念,才讓她前行的腳步如此堅(jiān)實(shí)。正如譚軼斌老師在《歲月如歌》啟示錄中曾經(jīng)寫下的:“在信仰的星空下奮力前行”。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?!苯處煿ぷ魇侨f(wàn)里長(zhǎng)跑,不是百米沖刺,教師應(yīng)該有精神追求,否則難以保持旺盛的生命力,難以有永不枯竭的動(dòng)力。

生命如歌,不在乎如何吟唱,只在乎是否曾經(jīng)唱過(guò)。

人生就像是一首歌,而我們就是這首歌的作曲作詞者。我們掌控著旋律的快慢節(jié)奏,我們掌控著歌詞的婉約與豪放,我們還可以掌控整首歌曲的低潮和高潮。生為人師,只有我們自己才能夠在傳道授業(yè)中譜寫出自己的生命之歌!

盡管于老師達(dá)到一定的高度,成為當(dāng)今上海市課程改革的一面旗幟,但對(duì)于教師成長(zhǎng),她常說(shuō)的一句話是“今日的教師是最難做的?!爆F(xiàn)實(shí)中的種種矛盾和誘惑都可以成為我們教育教學(xué)的絆腳石,但生命的意義在于接受磨練,在于傳承精神,在于薪火相傳!

每個(gè)學(xué)生的生命都是可貴的,每個(gè)教師的生命和智慧也是可貴的,教師要唱響生命之歌需要有大胸懷大氣度,有大胸懷大氣度才會(huì)有大力量,教育是“水磨”的功夫,不能急功近利,不可心浮氣躁;需要向?qū)W生學(xué)習(xí),一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書,一個(gè)多彩的世界,一本一本認(rèn)真讀,一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習(xí),可以懂得師愛的真諦,品嘗到亦師亦友的樂趣;需要有“一登一陟一回顧”的反思精神,不斷照鏡子,洗滌自己的靈魂,不斷尋找自己的不足,實(shí)現(xiàn)人格的完善。

一直很喜歡于老師的一句話:“讓生命與使命同行”。作為一名教師,我深知要學(xué)習(xí)和踐行這一精神,相當(dāng)不易。我們面臨種種困境,功利化的教育思潮盛行,“三俗”(庸俗、低俗、媚俗)文化娛樂大眾,教育發(fā)展距離人民需求越來(lái)越遠(yuǎn)。作為有良知有責(zé)任感的教師,我們能夠做些什么?在《歲月如歌》中,我看了《荔枝蜜》課例,寫了《語(yǔ)文:辯真善美丑》一文,文中寫道:“在文化的百花園里,有鮮花也有雜草,語(yǔ)文教師要有文化的眼光,要有品格的堅(jiān)守,不僅能夠分辨發(fā)現(xiàn)雜草,輕輕鋤去,還能夠在荒草地種植鮮花,呵護(hù)鮮花,真正做一位鋤草種花的人?!?/p>

作為一名教研員,我更懂得自己肩負(fù)的重任。為了在研訓(xùn)工作崗位中提升自己的生命質(zhì)量,我應(yīng)該做到:一是自身素質(zhì)發(fā)展和促進(jìn)教師發(fā)展“兩手都要抓,兩手都要硬”,自身素質(zhì)不高,談何給基層教師以指導(dǎo)?自己心中沒有陽(yáng)光,談何播灑陽(yáng)光?二是“研訓(xùn)在課內(nèi),功夫在課外”,教研員的生命之根在基層,在課堂,但要提高研訓(xùn)質(zhì)量必須利用“八小時(shí)之外”的時(shí)間整理聽課資料,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),輻射全區(qū)教育教學(xué);三是“生命在于奉獻(xiàn),奉獻(xiàn)成就生命”,生命的價(jià)值在于積極探索,奮勇前行,不斷奉獻(xiàn),使教研員生命與基層教師生命共同成長(zhǎng)。

教育是一條長(zhǎng)河,生命是一曲樂章。波濤不止,樂曲不歇。我們應(yīng)該用愛、用真誠(chéng)、用奮斗、用創(chuàng)造譜寫一曲嘹亮而悠長(zhǎng)、神圣而華美的動(dòng)人旋律!

在院慶五十周年的日子里,我祈望和更多的進(jìn)修人一起唱響松江教育的生命之歌!

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