推薦好人的事跡材料
二十六年如一日,我在三尺講臺(tái)上默默地耕耘著,從一名青澀的師范生成長(zhǎng)為通州區(qū)骨干教師。如果用最簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括我成功的秘訣,那就是——愛!我愛我的學(xué)生,愛我的班級(jí),愛我從事的事業(yè)。
多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),我已經(jīng)有了自己的一套自創(chuàng)的班主任工作方法,總結(jié)起來就是“親”和“巧”這兩個(gè)字。
在日常的學(xué)習(xí)生活中,我把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子。讓每一個(gè)孩子都感受到來自老師的親情與關(guān)愛。課間,我總是在走到學(xué)生中間,蹲下來和孩子們聊天,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和變化就及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。贊美是我贏得學(xué)生愛戴的法寶。另外,我還特別關(guān)注“特殊學(xué)生”。我關(guān)心哪個(gè)孩子為什么獨(dú)自發(fā)呆、哪個(gè)孩子在日記中落淚……這些年我不但是學(xué)生的語(yǔ)文老師,更是孩子們的生活老師、心理老師。正因?yàn)閹熒g有了親情的紐帶,才有了心與心的交流,才真正做到了“親其師信其道”。
帶好一個(gè)班級(jí),不僅要有親情投入,更多的是管理各種各樣繁瑣的事務(wù),“巧”是我輕松做班主任的另一個(gè)法寶。班里的事情我都巧妙地讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來管理。我們的口號(hào)是“班級(jí)建設(shè),我的責(zé)任?!卑嗬镌O(shè)置四十多個(gè)崗位,由全班同學(xué)自愿承擔(dān),做到人人有事干,事事有人干。在學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的過程中,達(dá)到了自我教育的目的。
作為語(yǔ)文教師,我用我的教育智慧,帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
每接手新的教學(xué)班,我都會(huì)首先喚起學(xué)生讀書的興趣,建立“班級(jí)圖書館”,著力于營(yíng)造書香教室。“胸藏萬卷憑吞吐,筆有千鈞任翕張。”學(xué)生一旦進(jìn)入書的海洋,語(yǔ)文教學(xué)便能達(dá)到“不教之教”的目的。
在課堂教學(xué)中,我根據(jù)需要,設(shè)置不同的語(yǔ)文課型,不斷變換教學(xué)方法:教師新授課、學(xué)生自講課、自主閱讀課、閱讀交流課及各種作文課。所謂“教而有法,教無定法”,不論是哪種課型,都成了學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。師生在課堂上激情飛揚(yáng),盡情馳騁,達(dá)到忘我之境界。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生向生活學(xué)語(yǔ)文,開闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
為了解決學(xué)生不愛寫作文的問題,我進(jìn)行了“快樂作文”的課題研究。親自寫下水文,還帶領(lǐng)學(xué)生天天堅(jiān)持寫日記,養(yǎng)成提筆能寫的習(xí)慣。我和學(xué)生一起出版了《我們班的故事》、《成長(zhǎng)》兩本班級(jí)佳作集。正是給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),每個(gè)人都能夠體驗(yàn)到成功的快樂,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情更高了。
推薦好人的事跡材料(篇2)
當(dāng)每一份身邊感動(dòng)的浪花激起時(shí),而換來的卻更多是別人異樣的眼光——何曾忘記,公交車上多少次尊老愛幼的交接棒在傳遞后,換來的卻是鄙夷的目光,以及那無盡的蜚語(yǔ)流言。
在我的身邊,有一個(gè)好人,他就是我的同學(xué):鄭__。
回憶過去,三年級(jí)時(shí),經(jīng)常幫助別人,經(jīng)常得到表?yè)P(yáng),他在別人吐的時(shí)候,幫別人倒沙子、掃地、拖地。在別人撒墨水的時(shí)候,他還幫別人用粉筆吸水。在別人有不會(huì)的題時(shí),他還耐心的教別人。在人流鼻血時(shí),他還帶人去沖血……而在我印象中最深的,還是他幫我的那次。
那一次,我因?yàn)槌缘臇|西太多,所以吐了。是第一個(gè)幫我的,他帶我去洗手間幫我漱口,還用他自己的紙幫我擦嘴。他還扶我上樓,幫我運(yùn)沙子,因?yàn)闆]有工具,所以他就來回跑了好幾次,用手把沙子運(yùn)來了。運(yùn)完后,他又幫忙把沙子倒在吐出的東西上,把東西掃去,拖干凈地面。這一整天,他都非常關(guān)心我。他一碰到我就問我:“好點(diǎn)了嗎?舒服點(diǎn)了嗎?”我每次都回答說:“好點(diǎn)了?!碑?dāng)時(shí),我忽然想起雷鋒叔叔,想起雷鋒叔叔經(jīng)常幫助人,經(jīng)常做好事。我突然覺得鄭__好像是第二個(gè)雷鋒叔叔。我非常的感謝他,感謝他對(duì)我這么的好。我要向鄭__學(xué)習(xí),經(jīng)常幫助別人,做些好事,爭(zhēng)取做“第三個(gè)”雷鋒。
經(jīng)過這件事,我覺得做好事應(yīng)該也很快樂,我要多做好事。
推薦好人的事跡材料(篇3)
李__,女,本科學(xué)歷。1998年師范畢業(yè),同年8月光榮的走上教育工作崗位。
“看著那一雙雙飽含希望的眼睛,我深感自己的責(zé)任之大,自己的位置不容在工作中有一絲一毫的馬虎,再苦、再累也要把學(xué)生教好!要用自己的行動(dòng)來詮釋教師這個(gè)光榮而神圣的職業(yè)”李如是說。
馬店鄉(xiāng)北部山區(qū)有個(gè)叫楊村的地方,村里有孩子沒學(xué)校、沒老師,孩子們太小,村里距離馬店鎮(zhèn)30多里路,孩子們上學(xué)成了村支兩委的心頭病。
20__年,李__28歲,應(yīng)馬店鎮(zhèn)楊村村委請(qǐng)求,李和丈夫從馬店鄉(xiāng)中來到30里外的偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)楊村小學(xué)辦起夫妻學(xué)校。當(dāng)時(shí)的楊村小學(xué)已經(jīng)停辦多年,生源不足,設(shè)施缺乏,家長(zhǎng)質(zhì)疑,壓力重重。李知道,要改變山區(qū)群眾對(duì)學(xué)校以往的看法,唯有埋頭苦干,真情付出,做出成績(jī),讓事實(shí)說話。
山區(qū)群眾住的比較分散,一部分學(xué)生寄宿在學(xué)校,為學(xué)生提供住宿、就餐的重任就落在她和丈夫和另外兩名教師身上。李每天早上6:30起床,給學(xué)生做飯。晚上8:30學(xué)生熄燈睡覺,李要等學(xué)生都睡了才能睡下。由于學(xué)生小,自理性差,李和學(xué)生同住一室。半夜起來給孩子們蓋被子、開關(guān)燈早成家常便飯。
4年如一日,以至于假期回家,半夜經(jīng)常習(xí)慣性醒來。20__年冬天,有個(gè)小男孩半夜從床上掉了下來,頭磕破了一道口子。李趕緊叫來同事,找了輛車走了30多里山路到馬店衛(wèi)生院為他包扎、抓藥、打針。那晚,李緊緊的抱著他那微微顫抖的身體,不停的安慰著他。
學(xué)生家長(zhǎng)趕到衛(wèi)生院時(shí),天已拂曉,李又急忙搭了輛農(nóng)用車回到30里外的學(xué)校。整個(gè)夜晚她幾乎未曾合眼,渾身像散了架似的。但是,想起班上那幾十雙期待的眼睛,她打起精神走進(jìn)教室,繼續(xù)上課。
摔傷的小男孩兒回來后,李幫他補(bǔ)習(xí)功課,照顧他的日常生活。時(shí)間長(zhǎng)了,課余飯后,小男孩兒總是圍在李身邊,對(duì)她產(chǎn)生了依賴。20__年春,小男孩兒父母到廣州打工要帶他到外地上學(xué),當(dāng)時(shí)他說啥也不想離開學(xué)校,他哭了,李眼睛也濕潤(rùn)了。
小男孩兒的父母當(dāng)時(shí)感動(dòng)的說;“你帶孩子是真的好,經(jīng)常聽他回家說,想去學(xué)校不想回家。”一份耕耘,一份收獲。在學(xué)生的眼里,李不僅是老師、也是親人、更是媽媽。李說“學(xué)生們?cè)谖已劾锸窍M?,是我生活工作的?dòng)力。”
有得就有失,因?yàn)槁吠具h(yuǎn),責(zé)任重,每周不能回家,天天住校。孩子忽略了,父母忽略了,李覺得虧欠了他們很多。但是,作為一名人民教師,李覺得為山里孩子能學(xué)到知識(shí),脫離貧困,她和丈夫重新辦起了學(xué)校,4年來他們做出成績(jī),這是對(duì)家人最好的安慰!
付出真情就能得到真情,付出愛就一定會(huì)得到愛的回報(bào),看著茁壯成長(zhǎng)的孩子們,李朝霞內(nèi)心無比欣慰??粗⒆觽兤谀┰嚲砩系?5分、98分、100分,孩子們笑了,李也滿意地笑了!辛勤的勞動(dòng)換來家長(zhǎng)的支持,群眾的認(rèn)可,李和丈夫體會(huì)到了滿足的幸福!
四年級(jí)班中,有個(gè)女同學(xué),她的家在一個(gè)偏僻的山溝里,母親離家出走,爸爸常年在外打工,平時(shí)和奶奶在家過著拮據(jù)的生活,幾乎不與人接觸。到校后,她平日里一言不發(fā),不與學(xué)生玩耍,更不用說上課發(fā)言,在課余從未見她露出過笑臉。
山區(qū)的學(xué)生,自身素質(zhì)、生活經(jīng)歷、個(gè)性差異以及所處的家庭、社會(huì)環(huán)境等因素,造就了他們底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)生各方面參差不齊。當(dāng)時(shí)李告誡自己:決不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)!在教育教學(xué)過程中,她平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,以真摯的愛去體貼、關(guān)心、感化學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生在集體中感受到溫暖,她經(jīng)常和孩子們交流、談心,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解和解決學(xué)生中出現(xiàn)的新情況、新問題,盡職盡責(zé)的做好工作,用真心真情贏得學(xué)生的信任。
李經(jīng)常和她接觸、談心。剛開始,那個(gè)學(xué)生不和李說話,只是低著頭看著自己的腳尖。衣服破了,李趕緊幫她補(bǔ)好;扣子開了,李小心的幫她扣上;頭發(fā)亂了,輕輕地幫她梳好;作業(yè)寫不好,耐心的鼓勵(lì)她,課余幫她補(bǔ)課;生病了,李帶她到村衛(wèi)生室治療;平時(shí),調(diào)動(dòng)班級(jí)的力量對(duì)她多加關(guān)愛。精誠(chéng)所至,金石為開,她終于說話了,融入了班級(jí)生活中。班會(huì)上,她的精彩朗讀,贏得了同學(xué)們經(jīng)久不息的掌聲??匆娝α?,李也會(huì)心的笑了。
李__老師說“雖然沒有像張麗莉那樣舍己救人,高位截癱;也沒有像曹瑾那樣奉獻(xiàn)生命,可歌可泣。但我,捧著一顆心來,不帶半根草去,只愿把一行行扎實(shí)的腳印深深地印在楊村小學(xué)這片教育的沃土之上!”
李__老師和她的丈夫重新辦起了楊村小學(xué)這所“夫妻學(xué)?!?,重新給了山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的希望,他們一步一個(gè)腳印,克服困難險(xiǎn)阻,在他們最年輕的歲月書寫了不平凡的教育史詩(shī),這是一種教育大愛,她和她的丈夫是真正的人民教師,是當(dāng)之無愧的洛寧教育人的楷模。
推薦好人的事跡材料(篇4)
陳老師,現(xiàn)任運(yùn)河小學(xué)教學(xué)副主任兼六年級(jí)語(yǔ)文教師。工作12年間,虛心學(xué)習(xí),銳意進(jìn)取,潛心研究教育教學(xué),取得了突出的成績(jī)。
自20老師年首都師范大學(xué)畢業(yè)至今,陳老師一直工作在教育第一線,用耐心和智慧成為學(xué)生成長(zhǎng)路上最好的陪伴者。作為班主任,陳老師的為師之道是“做智慧型教師”。當(dāng)學(xué)生受到挫折,感到迷茫時(shí),她送去溫暖和夢(mèng)想;當(dāng)學(xué)生學(xué)做人,學(xué)做事時(shí),她送去幫助和期望……將心比心,她把自己看成學(xué)生,體會(huì)著他們的喜怒哀樂;她把自己當(dāng)做長(zhǎng)者,牽起孩子的手去感受陽(yáng)光。 11年的班主任工作經(jīng)歷中獲得“通州區(qū)優(yōu)秀班主任”、“北京市紫金杯優(yōu)秀班主任”“青年崗位能手”等光榮稱號(hào),而陳老師最珍愛的一份榮譽(yù)卻是一位六年級(jí)畢業(yè)生自己繪的一副畫——一條彩色的紙帶精心地綁著一個(gè)小畫軸。打開來,畫面唯美精致,更令人心生溫暖的是那兩行工整娟秀的小字:“在我們絕望的時(shí)候,您讓我們看到了希望;在我們迷茫無助的時(shí)候,您給我們指明了方向”。學(xué)生們喜愛她,敬佩她,感謝她,她卻總說:“我要感謝孩子們,是孩子們讓我明白,每個(gè)人都該學(xué)會(huì)成長(zhǎng)?!?/p>
學(xué)生們喜愛陳老師不僅僅因?yàn)樗俏涣己玫呐惆檎撸且驗(yàn)樗恼Z(yǔ)文課堂讓人受益匪淺?!皩W(xué)習(xí)型教師”是陳老師作為一名語(yǔ)文教師的方向,她是個(gè)善于反思的人,勤于反思每節(jié)課的得失,力爭(zhēng)完善教學(xué)方法;她是個(gè)積極進(jìn)取的人,不斷發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以求為學(xué)生帶來最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)服務(wù)。她曾在通州區(qū)第幾屆“春華杯”課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)中取得一等獎(jiǎng)第一名、在北京市青年教師課堂觀摩中獲得第一名、在北京市的習(xí)作和古詩(shī)文研討中上展示課,她師從北京市基教研中心小學(xué)語(yǔ)文辦公室主任張立軍老師,她深深地認(rèn)識(shí)到新一代教師使命的重大,明確了對(duì)于學(xué)生道德垂范、情感培育、知識(shí)傳授、學(xué)法引導(dǎo),乃至人生啟迪的重要。
從班主任到學(xué)校的教學(xué)副主任,陳老師的每一步都走得扎實(shí)而踏實(shí)。她將提升學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為己任,精心組織語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)。“研究型教師”是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。近一年的語(yǔ)文教師教學(xué)研討活動(dòng)中,她帶領(lǐng)老師們?cè)诘湍昙?jí)的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí);在中年級(jí)的教學(xué)中關(guān)注習(xí)作的指導(dǎo)和段落的教學(xué);在高年級(jí)的教學(xué)中關(guān)注閱讀化繁為簡(jiǎn),增大閱讀的空間。在活動(dòng)中,陳老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,與不同年段的老師一起研究符合學(xué)生需要的教學(xué)方法。在她的帶動(dòng)下,老師們覺得教學(xué)是一件實(shí)實(shí)在在的事,研討是一種真真切切的需要。
推薦好人的事跡材料(篇5)
玉林市第四人民醫(yī)院精神科護(hù)士——盧敏,她用真摯的愛心為患者拂去滿身的傷痛,用火一樣的熱情點(diǎn)燃病人戰(zhàn)勝疾病的信心。
在玉林市第四人民醫(yī)院工作,護(hù)士隨時(shí)可能面對(duì)意想不到的危險(xiǎn)。有一次,盧敏在護(hù)士站內(nèi)被病人掐住了脖子,病人揚(yáng)言要掐死她。在緊急狀況下,盧敏面不改色,以多年的'護(hù)理經(jīng)驗(yàn)冷靜沉著應(yīng)對(duì),同時(shí)采取說服教育的方式,制止了突發(fā)事件。
在這里,收治的病人有精神分裂癥、情感性精神障礙、抑郁癥、癲癇性精神分裂癥等。他們發(fā)病時(shí)經(jīng)常伴有幻聽、幻視、妄想、精神恍惚等癥狀,發(fā)起病來異于常人,經(jīng)常辱罵、踢打醫(yī)生和護(hù)士,拒絕做治療,拒絕吃藥。所以,護(hù)士常常傷痕累累,有些皮外傷也是家常便飯,但盧敏一點(diǎn)怨言也沒有,而是更耐心地幫助病人,曉之以理、動(dòng)之以情,一切以病人為中心,盡全力配合醫(yī)生做好護(hù)理工作。
值夜班的時(shí)間,是不能睡覺的,因?yàn)殡S時(shí)要巡視病房。平時(shí)盧敏就守在靠門邊的位置上,每隔20分鐘在病區(qū)巡視一次,看看病人有沒有按時(shí)休息,有沒有自殺輕生的異常情況,就連去廁所或者喝水都要用筆記錄下來。
無論是從細(xì)致的生活護(hù)理還是到復(fù)雜的心理護(hù)理,盧敏不以工作累工作苦為借口,不以病人的不是而怨聲載道,一切以病人為中心,一切為了把工作做好為己任。
盧敏說既然選擇了護(hù)理工作,就注定選擇了奉獻(xiàn),作為一名精神科護(hù)士,她無悔當(dāng)初的選擇。