心理健康教育總結

| 康華

心理健康教育總結篇1

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。因此,在小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調整學習心態(tài),提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養(yǎng)面臨各種問題的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。

1.心理知識講座。

我校定期開展心理知識講座,普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質。心理健康教育并非只是個別學生教育的需要,心理健康教育是面向全體學生的重要課題,因為心理健康是全員性的問題,是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為,往往由于學習成績好,這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,一些“好”學生由于長期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發(fā)脾氣,有的還采取極端措施進行打擊、報復,甚至走上犯罪道路。可見,心理健康教育應成為我們學校教育的重要的防止心理健康教育學科化的傾向。因此,我校就在全校開展心理知識講座,使全校學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質。

2.個別咨詢與輔導。

除了全校性的心理知識講座,心理咨詢教師根據(jù)實際情況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導,排解心理困擾。主要針對學困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。

3.為部分家長進行輔導。

讓家長懂得家庭是心理健康教育的第一課堂,家長的心理健康及其調適,了解孩子心靈成長的軌跡等常識性的.知識。

4.與時俱進,用最新的教育理論武裝心理教育。

積極參加上級部門安排的各種學習,完成部門規(guī)定的任務。

5.心理教育的學科滲透。

我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。

6.開展豐富的活動滲透。

學校根據(jù)自己的實際情況,一些班級還編排了“校園情景劇”學生通過排練、觀看情景劇,懂得了學習、生活中許多問題的解決方法。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容,是學校教育的重要任務,使學生的心靈得到了釋放,也使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。

在今后的工作中,我校將在心理健康教育活動中,還將不斷努力,爭取更大的成績。

心理健康教育總結篇2

本學年學校根據(jù)學生身心發(fā)展特點,運用心理學理論和方法,有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑,培養(yǎng)學生良好的心理品質,積極開展豐富多彩的促進學生身心全面發(fā)展和素質全面提高的教育活動,現(xiàn)總結如下。

一、廣泛宣傳:

利用學校的校園廣播站、政教信息、家長學校、講座等宣傳心理知識。從實際出發(fā),自己選材,自行設計,貼近學生們生活成長需要,易于接受,能夠引起興趣,產生共鳴。

二、開展心育班會、心理講座

我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識,提高自身心理素質,重視心理工作對學生發(fā)展的重要意義。心理健康教育領導小組成立以來,不少班主任利用班會,逐漸滲透心理輔導內容,以學生關心的心理問題為主題,互相探討。引導他們正確的看待他人,和他人和睦相處,向他人學習,克服妒忌等不良心理,樹立正確的心態(tài)。

心理健康教育講座的開展分為三個部分:第一部分是針對學生開展的教育。本學年主要有《怎樣與老師交往?》、《與室友難處怎么辦?》、《淺談中考的心理調適》等心理講座。第二部分是針對教師的培訓。作為一名教師應如何看待學生,如何尊重學生的完整人格,獨特的個性,了解學生的內心世界,和學生成為朋友,加強師生間溝通等,使全體教師在樹立現(xiàn)代學生觀,如何從心理角度理解學生、尊重學生的深刻的教育,收獲很大。在此過程中,教師們積極開展工作,一方面研究了專項課題,提高教師教科研能力,另一方面在研究過程中自身也不斷學習,提高了心理理論知識和自身心理素質。第三部分是對于家長的教育。為了使家庭教育能更好的配合學校教育,對家長的心理教育指導也是非常關鍵的,為此利用家長學校為家長們作講座,指導家長正確認識孩子的心理問題,如何和孩子溝通,怎樣從心理角度做孩子的教育等等,使家長對心理健康教育有了一定的了解,對于學校的心理教育工作得更好開展奠定了堅實的基礎。

三、開展咨詢工作

心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大,競爭日益激烈,青春期躁動以及遇到的一系列青少年常見心理問題,他們迫切需要心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢工作充分發(fā)揮其職能作用,從學生咨詢來看,反映的內容主要有學習問題、考試焦慮問題、自制力問題、人際關系、異性交往、家庭關系等等,心理老師都一一作了回復,從專業(yè)領域向他們解釋、建議、鼓勵,從中幫助他們走出困境。

咨詢室定于每周五課外活動,學生可以按時間來當面咨詢,也可以和心理老師預約時間。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題,分析原因,探討解決的方法,增強他們的自信心,使每名學生都得到相應的幫助。家長咨詢,以及一些家長親自來反映問題。家長從家庭角度反映一些孩子的問題,尋求幫助,不知該如何處理這些事情,如何教育孩子。心理教師會指導他們正確的看待孩子的心理問題,正面開導,加強溝通,在理解孩子心理的前提下再施以恰當?shù)慕逃缬斜匾?,心理老師還會直接找到該生談心,做到學校教育和家庭教育密切配合,共同做好學生教育工作。

通過各項工作的系統(tǒng)開展,取得了一些成績和經(jīng)驗。首先,心理教育緊密圍繞學生的實際需求開展,抓住了學生的特點,學生感興趣什么,需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如中考臨近時,及時出了開設了《淺談中考的心理調適》的講座,告訴他們正確認識考試,對自己做出恰當?shù)墓烙嫞{整期望水平,降低焦慮。因此對于學生的心理教育工作既要按照成長規(guī)律進行系統(tǒng)安排,又要兼顧特殊時期、特殊情況出現(xiàn)的問題,靈活掌握,切實滿足學生的需求。其次,對于心理咨詢工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規(guī)的課時安排,但心理咨詢不同,要隨時以學生的課余時間為工作時間。定為下午,放學后的高峰期,或是另外預約的時間更是不包括在規(guī)定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的,一旦錯過就很難再找到,而有些學生是鼓足勇氣,下了很大的決心來的,如果這次沒能及時幫助,也許就不會有下次了。因此,面對這樣一種情況,就要求心理教師愛崗敬業(yè),甘于奉獻,一切以學生為主。再次,學生渴望心理健康教育。在信息化時代,社會處于同新月異的變化之中,學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時,還要感受激烈的競爭,學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響,因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求,渴望參與的心情。在這種局面下,就更有利于在學生中間開展各項活動與工作,也能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題進行指導。第四,教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解,對于學生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育都不清楚。而現(xiàn)在教師都能接受心理健康教育工作,對學生的心理問題也有了一定的認識,如對學生異性交往問題,不再是以往的嚴厲批評,生硬拆散,嚴禁交往……現(xiàn)在許多班主任對這個問題都有了新的認識,會找同學談心,和他一起分析探討,能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此,隨著教師心理水平的提高,對學生的教育和管理也更趨于人性化,更注重心理感受,避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

在我校本學年開展的一系列工作取得了很多成績的同時,不可否認,心理健康教育工作還在剛剛起步,處于探索階段,這其中還會有很多困難,存在很多不足的`地方,主要有:

1、領導、教師、家長的重視程度不高。心理健康教育工作在我校尚處于初級階段。一些教師,家長對于開展學生的心理健康工作置若罔聞,持不支持態(tài)度;

2、教師心理知識、心理素質有待提高

在學生提出的很多問題當中,有很多問題客觀上說是由某些教師直接造成的。受多年應試教育思想的影響,舊觀念不能及時轉變,也就不能適應新時期新的受教育者的發(fā)展,新與舊必然產生矛盾,這也就造成了學生的一些問題。因此一個教師自身身心素質的提高也是當務之急,只有教師心理健康,才能給學生以正面影響,只有教師有足夠的心理理論知識,才能準確洞悉學生的心理,及時發(fā)現(xiàn)問題,給學生以科學的心理指導,注重心靈的交流。

3、心理健康教育的配合力度不足

心理教師一個人的工作力度和可利用范圍是有限的,以及一些特殊問題是需要廣大教師和家長多方支持和配合的。如班主任發(fā)現(xiàn)的一些學生心理問題可以及時反映給心理老師,是心理老師能夠隨時掌握學生的發(fā)展情況,制定相應的工作計劃。而心理老師在咨詢過程中需要其他教師的共同配合,創(chuàng)設一種有利于幫助學生解決困難的情境,或者是需要家長做家庭教育密切配合心理教師指定的輔導方案,幫助學生一點點從不良情緒中解放出來。因此教師和家長的大力支持和密切配合是開展心理工作的有力后盾,而這種配合形勢還有待進一步加強。

4、大的心理健康教育氛圍還未形成

心理健康教育不僅僅是開幾節(jié)講座,或是開設個別的咨詢工作,它應該貫穿于整個教育教學過程中。學生從每一節(jié)課上都能獲得相應的收獲,每一個潛能的發(fā)揮都能在每一科教學中找到適當?shù)臅r機。教師們應力求使學生在學習科學知識的同時,心理也不斷得到充實,素質逐漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務,使每一名學生的關心的事情,是校園內形成一個良好的心理健康氛圍,學生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題,教師充分關注學生及自身的心理健康,上咨詢室不再是偷偷摸摸,怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下,心理健康工作才算是真正到位,落到實處。

在心理健康教育工作中可以發(fā)現(xiàn),學生所反映的心理問題是有共同點的,有很多學生遇到的問題是相一致的,主要有:

(1)、學習問題,包括學習困難,成績落后,考試焦慮,上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習,因此學習問題是大多數(shù)學生所困擾的。

(2)、人際交往問題,包括人際關系問題,異性交往問題和家庭關系。由于自身的某些原因,性格上或是沒有掌握好人際交往技巧,和同學之間相處不和諧,要么關系冷淡,凡人不理,要么關系緊張,劍拔弩張。異性交往似乎是青春期階段學生和教師的永恒話題,現(xiàn)在也是一樣的受學生關注。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出,認為父母不了解自己,太多的干涉自己,從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴,孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視,更多的探討家庭教育存在的弊端。

(3)、自信心、自制力、情緒控制等問題,這些應該算是一些常見問題,是學生們成長的一部分,反映出他們更多的關注自己,感受自己,渴望提高自己的身心素質。

心理健康教育工作開展以來,我校在看到工作取得的成績的同時,更是認真總結工作中存在的不足,針對這些不足的地方,制訂下學年的指導思想和計劃,在保持已有工作的基礎上,對于不完善的方面,重點開展工作,號召全校領導和師生積極參與進來,給與心理健康工作更多的關注和支持。

心理健康教育總結篇3

為營造健康、和諧的校園氛圍,更好地引導學生關注自身發(fā)展、樹立正確的人生觀、價值觀,提高學生的心理健康意識和心理調適能力。1162班積極配合學校開展心理健康教育月活動,并自主開展了一系列心理健康教育活動,取得了良好效果。

一、開展心理健康主題班會

在本次活動中班級班干部結合班級自身情況,通過組織調動所有同學的主觀能動性積極準備,在響應學校“溝通和諧關愛、心理和諧健康”為主題的前提下,開展了以“提高班級凝聚力、構建和諧班集體”為主題的心理班會,讓同學們學會珍惜友情,親情,珍惜現(xiàn)在的學習機會,重視集體的力量,同時,升華同學們團結奮進的思想,激發(fā)他們自強不息、無私奉獻的民族情感。

二、開展心理電影賞析

5月20日利用班會時間組織同學們在班級觀看著名影片《當幸福來敲門》,影片成功詮釋出一位瀕臨破產、老婆離家的落魄業(yè)務員,如何刻苦耐勞的善盡單親責任,奮發(fā)向上成為股市交易員,最后成為知名的金融投資家的勵志故事。心理電影賞析一直是受到同學們熱烈歡迎的一種心理教育活動形式,這次同學們通過對經(jīng)典藝術影片的欣賞,在其引導和帶領下,走進劇中人物的心理世界,感受和理解他們心理發(fā)展、變化的歷程,讓自己在體驗中成長,在與角色的心靈碰撞中感受人物命運,理解不同人生。

四、號召學生積極參加文體藝術活動

根據(jù)校第五屆校園文體藝術節(jié)活動安排,校團委舉辦了“卡拉OK”、書畫比賽,在班級傳達通知,并組織同學積極參加比賽。此次活動比賽中,班級同學都發(fā)揮出良好的水平,并取得了不俗的成績,其中朱青同學獲得繪畫比賽二等獎、卡拉OK比賽三等獎等,通過這些活動同學們增強了班級集體榮譽感和凝聚力。

五、總結成績、經(jīng)驗和不足

經(jīng)過一個月的工作,基本上完成了各項計劃和任務,加強了自身的建設,更重要的.是提高了同學們的心理健康素質,讓同學們掌握了更多的心理健康知識,提高了自身修養(yǎng)和素質,增加了對生命、生活的感悟,這對于同學們以后的學習工作生活都是非常有幫助的。

心理健康教育總結篇4

本學期學校的心理健康工作緊緊圍繞本校德育工作要求,根據(jù)學校實情,運用心理健康教育理論和方法,培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質,促進學生形成健全的人格,促進學生身心全面和諧發(fā)展。

一、加強心理健康教師師資隊伍建設

我校目前有心理健康教師6人,均持有__市心理健康教育教師上崗證,其中一人是國家級二級心理咨詢師。

我校積極組織教師參加各級心理健康教師培訓,本學期在校領導的帶領下,心理健康教師參加了__市級心理健康教師培訓1次,參加__市級心理健康教師培訓2次,都獲得了專業(yè)提升。

我校組織教師積極參加心理健康論文比賽,1人獲__市心理健康論文比賽二等獎,1人獲三等獎。

二、開展多種心理教育活動

1、心理健康教育有機滲透到學科教學

我校在初一年級開設專門的心理健康課,一周一節(jié),學習心理知識,營造輕松的心理氛圍,充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性、合作性。在課堂的氛圍中,引導學生培養(yǎng)健康愉快的情緒,形成健康人格。

本學期,我校承辦市級心理健康評優(yōu)課初賽和復賽活動,沈月芬副校長的《我與情緒共舞》奪得__市評優(yōu)課一等獎。

2、開設心理健康專題講座。我校邀請了“中國學生心理成長網(wǎng)——感恩勵志教育演講團”青年應用心理學專家、青年勵志演說家、青少年教育專家、心靈成長導師張澤來校作《讓愛你的人為你自豪》為主題的大型感恩勵志演講會。3200多名沙一中的師生以及學生家長聚集在學校操場聆聽了本次報告。

3、開放“陽光小屋”心理輔導室。我校心理咨詢室繼續(xù)使用預約機制,每周周一—周五中午12:10—13:00安排心理健康教師進行值班,接待學生個體咨詢,及時幫助學生解決心理困惑。本學期心理咨詢23人次。

本學期,學校添置了“沙盤”輔助心理咨詢,來咨詢的學生體驗沙盤世界的樂趣,在沙盤的世界中體驗自我,對心理咨詢起到了很好的輔助效果。

4、建立心理檔案:對新生入學進行學生心理健康普查,了解我校學生心理問題,為心理健康教育提供參考依據(jù),建立心理檔案。調查結果顯示,初一年級大部分學生心理健康情況良好,個別有問題的學生由心理咨詢室協(xié)助班主任做好心理疏導工作。

5、心理劇是我校的'傳統(tǒng)節(jié)目,在積極開展校內心理劇活動的同時,積極選送優(yōu)秀節(jié)目參加大市級評比,本學期,我校制作的校園心理劇《青春進行曲》獲得__市二等獎。

三、心理健康教育與家庭教育結合

家庭教育是學校教育的一個不可忽視的部分。我校注重家校聯(lián)系,除了開展心理健康勵志講座外,我校專門印制家庭教育學習材料,定期發(fā)放給家長,以此來提高家庭教育的內涵和質量。

四、創(chuàng)設良好的校園心理環(huán)境

為了使學生的心理健康素質得以正常發(fā)展,在學校日常工作中,重視營造良好的校園氛圍和寬松的心理環(huán)境。學校注重校容校貌的建設,使學校環(huán)境實現(xiàn)綠化、美化、凈化。繼續(xù)健全、完善心理輔導室,本學期添置了“沙盤”、電腦、照相機等設備輔助心理咨詢,添置適合學生閱讀的心理書籍,添置了沙發(fā)等設施,使心理輔導室更加漂亮、溫馨。

學校心理健康教育的主要對象是學生,服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展,服務于學校教育的總目的。今后我們要進一步理順心理健康教育和學校其它工作的關系,要轉變教育觀念,培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格,保證學生身心全面發(fā)展。

心理健康教育總結篇5

開展心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。小學心理健康教育是根據(jù)學生身心發(fā)展特點,運用有關心理教育的方法和手段,培養(yǎng)學生良好的心理素質,促進學生身心全面發(fā)展和素質全面提高的教育活動。是全面推進素質教育,培養(yǎng)高素質人才的重要環(huán)節(jié)。一學期來,我校十分重視學生心理健康教育,并取得了一定成績,一面就這方面工作做簡單總結。

一、以人為本,促進教師的心理健康和學生的人格健全。

社會的發(fā)展與變革以及基礎教育的改革與發(fā)展的不斷深化,無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn),排除消極心理,優(yōu)化心理狀態(tài),提高心理承受能力,已經(jīng)成為學校必須重視和關注的問題。我校提高了認識、更新了觀念,加強對教師的人文關懷,定期組織教師學習心理健康常識,指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態(tài),并在學校管理過程中關注教師的心靈世界,注重營造良好的.心理氛圍,積極建立和諧的人際關系, 努力為教師的工作、生活和學習提供支持性的心理環(huán)境。

同時,進一步深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神,采取切實有力的措施,把心理健康教育作為實施素質教育的著力點和提高德育工作實效的突破口,著眼于每個學生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā),不斷促進學生的健康成長。

二、創(chuàng)造條件,努力開展好學校的心理健康教育工作。

雖然我校資源條件差,但我們充分認識開展好學校心理健康教育工作的重要性。我們迎難而上,立足學校實際,建立心理咨詢室,注意貼近學生生活,盤活教育資源,發(fā)揮學校優(yōu)勢,爭取家庭和社會的配合,全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作,力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新,努力提高學校心理健康教育的科學性、規(guī)范性和實效性。

如本學期將完成心理咨詢室的建設,舉辦專題心理輔導講座、設計主題教育活動、優(yōu)化班級心理環(huán)境、活動課,并利用學科教學、班隊會、家長會等途徑對學生及家長進行心理健康教育的滲透與宣傳。隨著我校教育信息化工程的推進以及校園網(wǎng)的逐漸完善,校園網(wǎng)絡正以其自身的特點和優(yōu)勢,為學校心理健康教育的開展提供了更加廣闊的時空,開辟了一條全新的心理健康教育的綠色通道,我校充分利用校園網(wǎng)絡平臺,為學生和家長提供心理健康教育服務。

三、不斷探索,促進心理健康教育與思想道德教育的有效整合。

學生道德品質的形成與心理發(fā)展水平密切相關,而心理問題與道德問題無論從問題的特性、內容,還是從產生源頭上看都不是一類問題,它們既有區(qū)別,又常常交織在一起。實踐證明:開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑,拓寬思想道德教育的渠道,提高思想道德教育的成效。因此,我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念,把心理健康教育作為增強德育工作的針對性和實效性的突破口。

同時,逐步完善心理輔導室建設,充分發(fā)揮參加各級心理健康教育師資培訓的專兼職教師的作用,面向全體學生,定期開放,加強心理輔導和心理咨詢,及時對有心理障礙的個別學生進行心理危機干預,幫助他們排除心理困擾,并積極做好心理健康檔案的建設與管理。在本學期里,為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神,同時,鑒于思想道德品質的形成和提高是以個體健康的心理為前提的,而良好的思想道德品質有助于提高心理健康水平,我校組織教師圍繞開展“心理健康教育與思想道德教育的有效整合”這個課題進行研討、并做好了相關記錄。

四、加強學習,大力開展心理健康教育實驗研究工作。

我校積極參加上級組織開展的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗交流等活動,不斷提高學校心理健康教育工作水平。圍繞新課程改革這個中心,以新課程環(huán)境下學校心理健康教育的實踐探索為主要內容,以課題研究為載體,加大實驗與研究的力度,積極探索切合學校實際和學生特點的心理健康教育模式,努力構建良好的學校心理健康教育的運行機制。

心理健康教育總結篇6

在縣教育局的領導下,學校領導的支持下與全校師生的廣泛參與下,根據(jù)我?,F(xiàn)有條件,本學期從課程開設、個案咨詢、宣傳知識及硬件建設四個方面組織開展了心理健康教育,為我校學生的心理健康起到了積極的影響。先具體總結如下:

1、嘗試開設心理健康教育課程

在我校教務處組織校選修課的時候,根據(jù)我校學生的專業(yè)設置和課時安排,我在高二年級申請了兩個班級,包括商務類和服務類,每班每周一次,根據(jù)實際情況,選取上課主題并設計課堂,初步形成我?!靶睦斫】到逃1窘滩摹奔靶睦斫】颠x修課的課件。

2、初步建立學生心理健康檔案

本學期期中考試后,在高一學生基本適應學校生活的時候,學管處組織了全校初一初二級的心理健康問卷調查,本次調查提供了我校學生總體心理健康狀況,同時篩選出需要班主任關注、需要心理輔導等不同心理健康狀況的學生200人。另外,心理問卷調查進行的`過程也是我校學生心理健康檔案的初步形成過程,該調查問卷除了包括“中學生心理健康測試”外,還涉及了學生基本信息,包括性別、年齡、家庭所在地、家庭組成類型、學習狀況、師生關系,這為理解學生心理健康狀況、班主任的班級管理提供了有效信息。

3、逐步開展心理個案輔導

在學管處學生日常管理、班主任班級管理工作及心理宣傳工作的促進下,一對一的個體心理輔導工作逐漸開展起來。前期有問題學生輔導、危機干預輔導等個案。期中考試后進行了全校學生的心理健康問卷調查,在結果分析后,對心理健康狀況不良的學生,在班主任的配合下,進行了心理干預,其中厭學情況較多,也有人際關系不良、創(chuàng)傷經(jīng)歷處理不當、強迫癥狀等個案,總之本學期截止到目前,學生個體咨詢個案有13個,其中還涉及班主任訪談2個,家長電話咨詢1個。

4、積極進行心理健康教育宣傳

因為我校心理健康教育工作剛剛開展,因此在全校師生中對心理健康教育進行了積極的宣傳。首先,十月末利用每周班會時間開展了全校范圍的心理健康知識講座,雖然是廣播的形式,但至少讓學生知道我們學校是有心理健康老師的。其次,在學校校園網(wǎng)上初步建設了“心理咨詢校園網(wǎng)專欄”與“心理健康網(wǎng)頁”,從“心理常識”、“心理故事”、“心理案例”等方面宣傳心理健康知識。最后,在團委的支持下,在校報上開設了“心靈驛站”專欄,刊登學校心理新聞或貼近我校學生情況的心理健康信息來創(chuàng)造學校心理健康氛圍。另外,本學期后期,在《心理健康月刊》(電子版)中挑選文章,每周為班主任推薦閱讀,一定程度上給班主任工作帶來了幫助。

5、簡易籌備心理咨詢室

在學生個體心理輔導的促進下,在我?,F(xiàn)有條件下,為給學生提供信任的安全的咨詢環(huán)境,將原有的心理咨詢室房間收拾出來,現(xiàn)有最基本的桌椅、心理宣傳掛紙,另添置了錄音筆來輔助輔導過程。

以上是對本學期心理健康工作的總結,同時也是對前期工作的反思材料進而指導今后工作更好的開展。

6、通過家長會進行心理教育

學生生活的環(huán)境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫(yī)生,學校心理健康教育要贏得實效,必須贏得家長的支持。心理健康教師利用家長會期間印發(fā)宣傳資料,為家長幫助孩子解決一些一些心理困惑提供方法和途徑,形成學校、家庭教育合力。

心理健康教育是一項需要細致和愛的工作,是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路,不斷創(chuàng)新工作的模式,使學校的心理健康教育更有效。

心理健康教育總結篇7

學校心理健康教育是面向全體學生實施的,旨在提高其心理健康水平的教育活動。由于影響學生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的,因此形成、維護和促進學生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學期心理健康教育著重從三個方面進行:

一、提高常規(guī)性教育活動的實效性。

1、注重課堂實效,加強全面教育。

課堂是教育的主陣地,本學期的主陣地集中在初一年級,由于目前尚未有相應的教材,因此在備課上比起其他學科的老師要多一個環(huán)節(jié):收集資料,確立主題。在選材上就要考慮注重實效性,一方面是根據(jù)年級特點,初一年級更多的是在適應性方面的輔導,包括人際交往的適應,學習環(huán)境、學習方式上的適應,在新環(huán)境中正確定位、客觀認識自己的優(yōu)勢等方面的輔導;另一方面就是根據(jù)學生的發(fā)展選材,比如以前青春期教育更多集中在初二年級,現(xiàn)在很多孩子進入青春期時間提前,因此在初一年級加強青春期教育也是非常重要的內容,有利于學生順利渡過初二階段。

心理健康教育這門學科既沒有教材,也不考試,很多學生并不重視,要讓本學科對學生有很強的吸引力并在課堂上解決自己的問題,不僅在選材上注重實效性,在教學形式設計方面更需要多樣性。為此,通過故事呈現(xiàn)、角色扮演、情景小品、辯論等活動方式進行教學,讓學生在活動中體驗、感悟、收獲。

2、做好宣傳工作,增強健康意識。

首先,繼續(xù)辦好校園心理健康知識宣傳欄工作,宣傳部每個月出一期的專欄,部長確定主題,發(fā)動社員收集材料后報心理老師審核即可設計排版。宣傳欄主要采用故事的形式,并且插入適當?shù)木缊D畫,營造健康、積極的校園文化,便于同學們在潛移默化中受到教育。本期宣傳欄由四期,主要有:

9月,圍繞“新學期、新面貌”為主題,鼓勵同學們以新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

10月,緊扣“如何學會學習”為主題,和同學們探討了學習過程中的幾點小竅門。

11月,宣傳部社員經(jīng)過調查、觀察,發(fā)現(xiàn)期中考試后,部分同學因為考試成績的不理想而有些泄氣,尤其在初一同學表現(xiàn)較為明顯,為此,以“永不漂移的目標”為主題,采用故事的形式制作當月的宣傳欄,鼓勵同學們堅定自己的奮斗目標。

12月,宣傳部的同學們又以“學會交往”為主題,通過講故事的形式,向全校師生娓娓道來學會悅納別人的重要性。

其次,制作心理網(wǎng)頁,豐富宣傳形式。

宣傳部同學考慮到同學們喜歡上網(wǎng),喜歡在網(wǎng)上了解信息這一特點,想利用網(wǎng)絡鏈接,宣傳普及心理健康有關常識,增加了學生了解心理知識的空間,為此,他們利用午間休息時間到課件室制作網(wǎng)頁,設置了五個欄目:心理茶座欄目,主要是介紹心理保健的相關知識和名人勵志故事;青春風鈴欄目主要展示學生的作品;家校共育欄目更多的是一些家教的方法和故事;考試專欄則介紹考試的技巧,趣味心理欄目主要介紹趣味測試和趣味故事。并指定專門的學生定期上傳相關資料。

另外,在學校的支持下,第三期《心晴》報出版。本期《心晴》在汲取前兩期的經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)改進,增大了學生文章的版面,減少了說教的部分,內容的選擇更貼近學生的實際,在趣味性中蘊含豐富的哲理。

3、加強個別輔導,做好咨詢工作。

本學期心理咨詢工作在上學期充分宣傳的基礎上有了新的突破,許多學生能夠自愿走進心理咨詢室傾吐自己的苦惱。雖然周一、三、五為心語小屋開放時間,但基本每天中午都對學生開放。有些學生習慣選擇在下午自習課來,還有的就是班主任打電話臨時咨詢。另外有些學生喜歡發(fā)電子郵件在網(wǎng)上進行咨詢,本學期,記錄在冊的咨詢學生達50多人次。并一一作好記錄,認真分析、及時跟蹤,積極反饋,通過平等的交流,幫助學生盡快獲得自助。

二、積極創(chuàng)新,多渠道、多方位加強教育。

心理健康教育這門學科的特點決定了教師的工作性質要比其他學科的老師更為復雜、瑣碎,僅僅靠上課和咨詢是不夠的,還需要多渠道、多方位進行,本學期作了以下嘗試:

1、建立心語社,規(guī)范學生輔導員制。

根據(jù)中學生的心理特點,在學校教育處的支持下,經(jīng)過將近一個月的籌備,心語社在12月初正式成立。心語社的成立,一方面可以為對心理健康感興趣的同學提供一個平臺,讓他們先行接受心理學的知識、理念,學習初步的心理學的助人自助的技巧,體驗心理學的團體活動并從中獲益,更加完善自己的心理狀態(tài),讓健康的心理充滿陽光;另一方面,心語社本著“讓心靈充滿陽光,讓心空永遠晴朗”的宗旨,通過以社團成員為核心開展一系列活動,以點帶面建立學生層面的心理互動機制。

目前,心語社是由宣傳部、調查部、編輯部、校園心理劇部四個部門組成。心語社自成立之日起就開始了一系列的工作,宣傳部以宣傳欄和網(wǎng)頁為主陣地積極進行相關知識的宣傳;調查部同學針對同學們討論的熱門話題開展活動,本期以如何“外在美、內在美,你覺得哪個更重要”為主題,采用問卷和訪談的形式對全校300名同學進行隨機調查,將調查結果進行整理,并提出解決方案,準備在下學期公布;編輯部的同學積極發(fā)動全校同學踴躍投稿,并對《心晴》報的編輯、排版在同學們中征求意見,提出自己的設想,認真進行文字的校對;校園心理劇組本學期也積極投入到工作中去,發(fā)現(xiàn)校園敏感話題,收集資料、編寫劇本。為了提高社員的心理素質和工作能力,加強對社團的管理,間周一開會,進行培訓和相關問題的討論。

2、制作晴雨表,多方位了解學生。

為了多方位了解學生心理動態(tài),本學期設計了班級心理晴雨表,主要包括兩個方面:本周班級最突出的問題,最需要老師給予關注的同學及其表現(xiàn),由各班心理關護員填寫,每周周五交到心理咨詢室。我根據(jù)晴雨表上所反映的情況進行了解、核實,對需要與班主任交流的一些問題及時將相關信息反饋到班主任,對突出的現(xiàn)象和個別學生進行相應的關護。這樣一方面能彌補班主任沒有觀察到的一些現(xiàn)象,另一方面可以對班級學生的心理動態(tài)進行跟蹤了解。

3、編寫學生讀本,開發(fā)校本教材。

考慮到初二年級由于課程很緊張,沒有開設心理輔導課,而初二年級是非常特殊、關鍵的階段,因此,對初二年級的心理輔導仍需繼續(xù),并且對青春期交往的指導還應加強。為此,在教育處的支持下,征求年級組長的意見,準備編寫一本適合我校學生閱讀的讀本。現(xiàn)在編寫工作正在進行中,全書分為三大板塊:認識自己,學會交往、學會學習。其中認識自己主要包括青春期身體的認識、情緒的控制、青春熱點話題的探討幾個方面;學會交往板塊包含與朋友、與父母、與老師、與異性交往四個方面;學會學習從正確定位、增強學習自信心、考試技巧等方面進行。個話題又以心情故事、心理導航、心語寄送三個部分組成。

三、加強家校共育,整合教育資源。

心理健康教育是一項系統(tǒng)工程,除在學校內部全面滲透、多渠道推進外,還需要建立學校、家庭、社會三位一體的心理教育網(wǎng)絡,全方位、立體式地實施學生的心理健康教育工作。我們?yōu)榇诉M行積極探索,開學初,針對不同年級的學生特點分別給家長致信:初一,當孩子成為中學生;初二,陪孩子走過青春期;初三,同孩子一起拼搏,分析了不同學習階段孩子的心理特點以及可能出現(xiàn)的一些問題,并且介紹了相關的教育方法,交流了一些教育理念。在學校領導的支持下,進行精心制作、印刷,發(fā)給每位家長。許多家長在回執(zhí)中表示對學校的這種形式的交流很感激,很感動,感嘆道,名校就是不一樣,做工作很注意細節(jié);有些家長表示:這封信猶如一場及時雨,自己在教育中的困惑得到了解決;有些家長希望經(jīng)常有這樣的交流,定期收到類似的書信。自那以后,我經(jīng)常在心理郵箱里收到家長的來信,對自己在教育孩子過程中的一些困惑進行咨詢,本學期先后收到8位家長的信,我一一進行回復。另外家長當面來咨詢或者以電話咨詢的人數(shù)在以前的基礎上也有很大的增加,有些家長的`教育觀念也逐步改變,認為成績好壞都不是最重要的,關鍵是希望孩子健康、快樂成長。

半期考試后,我又以“如何正確看待考試成績”為主題,以書信的形式再一次和家長探討如何幫助孩子正確看待考試成績,積極分析原因,制定改進計劃。這樣有助于家長正確的教育觀的樹立,為孩子創(chuàng)造和形成健康的家庭環(huán)境和和諧的親子關系。臨近期末,有些學生表示希望我能再給家長寫信,說明我們的這種交流方式確實起到了一定的作用。

另外,我們還積極利用社會教育中的有效資源。12月10日,由LP12在七中體育館組織的生命手拉手親子活動,目的是為父母與孩子之間的溝通搭建了平臺,同時也為學生營造一個充滿關心、愛意的心理氛圍。我們學校有學生、家長各50個的名額,我將名額分配到各年級,希望幫助平時和家長溝通有困難的學生。其中初三有兩個學生和母親的關系一直很緊張,而報名表上并沒有他們的名字,于是我主動找到這兩個學生,在和他們交流后都表示很愿意。為了做好家長的思想工作,我親自打電話和家長聯(lián)系。會后,家長和孩子都覺得收獲挺大的。

四、積極協(xié)助教育處開展活動。

不足及其努力方向:

1、網(wǎng)頁資料更新不及時,還應規(guī)范化。

2、個案記錄不夠詳盡,理論性還應加強。

3、對個別學生跟蹤輔導的力度不夠,需要加強對問題學生的積極監(jiān)控。

4、《心晴》報發(fā)行時間間隔大,對版面的設計、內容的選擇還需不斷改進。

5、對初二、初三的輔導更多停留在個別咨詢上,下學期要加強輔導的力度,比如開展講座、發(fā)放相關資料等多種形式進行輔導。

6、加強組織建設,發(fā)揮心語社的作用。本學期心語社的工作雖然開展起來了,影響不大,成效不高,很多計劃也沒有按時完成。

7、對教師的心理輔導這方面,自己一直沒有進行,更多的是由于自己的業(yè)務能力還需不斷地提高,我想對我們教師而言,更多的是需要團隊輔導,而不是簡單的講座。

8、在發(fā)展性教育方面做得很少,更多的是在解決問題。對學生的心理輔導僅憑宣傳和有限的個別咨詢是遠遠不夠的,對大多數(shù)學生來說,他們需要的是心理發(fā)展教育,即如何挖掘潛能,認識自我,完善人格。因此,對全體學生進行系統(tǒng)的教育,從身心發(fā)展規(guī)律入手,在常見性、普遍性問題上和學生們一起討論,促進他們的身心健康成長,也使一些同學可能出現(xiàn)的心理問題、心理障礙防患于未然,減少學生的不良情緒、不良行為,培養(yǎng)他們的自我調節(jié)能力。

當然還有很多不足可能自己沒有覺察,懇請各位領導,各位老師給予指證、批評,這對我來說是更大的促進和提高。

心理健康教育總結篇8

心育工作是學校一切教育教學的基礎工作,同時也是實施素質教育的首要工作,是一個學校的靈魂工作,心理是否健康,直接影響到每個人的將來和現(xiàn)在。根據(jù)學期初學校德育、心育工作計劃,以《小學生日常行為規(guī)范教育》為抓手,以學生的日常行為規(guī)范教育為基礎,加強對學生的思想道德、行為規(guī)范、心理健康和禮儀常規(guī)教育,堅持“注重平時,注重家庭教育同步求實效”的開展心育工作,圍繞和諧校園和諧團隊文化建設,積極開展各類主題心育活動,使學生學會做人,學會求知,學會生活,學會勞動,努力培養(yǎng)舉止文明、日常禮儀、品德優(yōu)良、心理健康且富有創(chuàng)新精神的一代新人。主要做了以下一些工作:

一、在心理實驗課題實踐中,提高教育水平與教學質量

《在學科教學中,培養(yǎng)學生健康的心理品質》是我校申報的__市級的心理實驗課題,我校各學科教師都能根據(jù)各學科特點,有意識地將心理教育滲透在各學科的日常教育教學中,踴躍開放課堂,積極參加__市和青陽街道的“教壇新秀”、“一課多研”課堂教學觀摩比賽。蔡南茵老師和黃雙鵬老師分別獲得“教壇新秀”榮譽稱號,楊珊瑜老師參加“一課多研”課堂教學大賽。學校對每一門學科都提出了運用心理科學提高教學質量的要求,堅持“周四聽課日”、“每聽必評制”,認真遵照《課堂教學評價研討記錄表》的要求來評議,達到師資水平與教學質量“雙提高”的良性循環(huán)。值得一提的是語文、數(shù)學兩個教研組,不僅是實驗課題管理組織,也是教師的學習型組織,即每位老師在教研組內都是一種有效的同伴互助,建立了一套完整的教研機制和小組研修的綜合性活動,學校從一開始就把實驗課題教研組當作是培育名師的錘煉場,也是教師在教學實踐中提升師德的重要途徑之一??梢哉f,扎實而富有實效的校本教研制度為心理課題實驗保駕護航。

二、注重常態(tài)化的心理疏導,促進學生身心健康成長

加強理論學習可以保證我們正確的研究方向,所以,我們堅持每周政治學習與業(yè)務學習相結合,有效地更新了教育觀念,讓教師樹立了“以人為本”的思想,努力營造一個和諧、寬容、健康、向上、豐富活躍的班級文化和校園文化,為學生的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的心理生態(tài)環(huán)境,使得我們的德育和心理健康教育工作更有針對性和實效性。班主任和輔導員已經(jīng)成為有效實施心理健康教育的主體力量。班級團隊活動搞得有聲有色,每個學期,學校都要求每個班級中隊至少開展圍繞心理健康教育為主題的班中隊會,如“孝敬教育”、“感恩教育”、“小公民五愛教育”、“緬懷革命先烈教育”等,并經(jīng)常性舉辦心理健康師生講座。期初,全體老師聆聽了莊老師《提高認識,增加知識,增強意識,達成共識》的心理專題講座,加強要求班主任和輔導員把自己與學生的談心交流輔導的個案進行匯總、提煉、交流。班級心理健康教育已經(jīng)成為學校的為心理健康教育的一種重要形式和途徑。

在多年的努力下,學校領導和老師團結協(xié)作,奮發(fā)進取,在心理健康教育方面形成為學校的一大特色。隨著工作的深入開展,結合學?!敖虒W生六年,為學生著想六十年”的辦學思想,學校認為,富有人文精神的學校,心理健康教育應該和學校德育工作融合在一起,以學生的發(fā)展作為教育的基點與歸宿。因此,學校把心理健康教育與人文教育相融合,以發(fā)展性心理輔導為重點,根據(jù)小學生的年齡特點和個性發(fā)展的需求,結合實際情況,通過各種渠道,如“悄悄話信箱”,心理活動課,五年六年級學生的青春期知識講座,聽完后還要寫心得,談體會等方式,解決學生的“心理疙瘩”。學校開通了“校園心理熱線”,開設了“學校心理網(wǎng)站”,開設了網(wǎng)上心理信箱,解答學生提出的各種心理問題,實現(xiàn)心理輔導手段的現(xiàn)代化。

心理教師不斷更新觀念,探索心理課程的活動化,注重團體心理訓練。學校積極開展有利于學生心理素質培養(yǎng)的各種活動,實現(xiàn)了課程活動化、教材校本化。學校將心理健康教育課列入課程計劃,在心理活動課上,老師結合青少年的心理特點,有針對性地向學生傳授一些心理調控知識、技能;對學生心理熱點問題,心理輔導中心不定期地為學生舉辦相應問題的專題講座,解決學生所面臨的心理困惑,進行面上的發(fā)展性輔導。除了進行面上的輔導外,心理輔導中心定人定時值班,針對學生之間的`個別差異和個性特點,開展個別輔導。近三年來,心理輔導中心已為80多位來求助的同學進行了個別輔導,幫助他們戰(zhàn)勝了自己,克服了自身的不足,充分發(fā)揮了自身的潛能。

學校積極開展“我當學生心理導師”活動,要求老師們深入研究學生的心理特征,心理需求,力求做到“十六個知曉”,即知曉學生姓名含義,知曉學生的生活習慣,知曉學生的思維方法,知曉學生的興趣愛好,知曉學生的困難疑惑,知曉學生的情感渴盼,知曉學生的心路歷程,知曉學生的知音伙伴,知曉學生的成長規(guī)律,知曉學生上學的路徑,知曉學生的社區(qū)環(huán)境,知曉學生家長的教育思想,知曉學生家長的愿望。

三、通過“走出去,請進來”,錘煉一支基本功過硬的師資隊伍

學校不斷培養(yǎng)心理健康教育師資,目前,心理輔導中心有專兼職教師三名,其中一位是國家心理咨詢師,還有2位兼職心理教師。為了更好的讓專兼職心理教師的工作規(guī)范化和制度化,學校已選送多位班主任和任課教師參加市級心理培訓,形成了以專兼職心理教師為骨干、各班主任、團隊輔導員為主體,全體教師參與的心理健康教育師資隊伍。學校投資萬余元建立設備先進、功能齊全的心理輔導中心外,還不斷添置一些必要的硬件設施,為心理輔導工作進一步展開提供了有利條件。本學期,我校莊老師走進__市十六所中學,圍繞“生育關懷,關注青春期心理健康”為主題的大型現(xiàn)場咨詢活動,面對面與學生交流溝通,取得了較好的效果,達到了“宣傳,教育,培訓,提升”的成效。

四、注重學校心理教育和家庭教育相結合

學校把心理健康教育知識推向家庭教育,讓家長與學校協(xié)力共同塑造心靈健康的孩子。主要的方式有:學校通過“致家長的一封信”“告家長書”等方式把學校的意圖傳達給家長,讓家長了解自己的孩子在學校中各個方面的表現(xiàn)情況,通過每學期的三次家長會,分年級向家長講解心理健康知識,向家長傳達學生的身心表現(xiàn)狀況,對家長進行咨詢、培訓與溝通,讓家長學會理解并學會教育自己的孩子,形成有利于學生成長的多方教育合力。此外,學校心理健康教育不僅立足校內,還積極為社區(qū)提供義務心理咨詢服務,向兄弟學校輻射,拓展心理健康教育的范圍。以《晉江經(jīng)濟報》“教子有方”欄目為橋梁,加強宣傳和溝通,在心理老師的指導下,積極宣傳心理健康知識。本學期,我校莊老師走進自己中和中心小學大禮堂,作為“我最喜愛的老師”家教宣講團成員,做《影響兒童心理健康的家庭因素》主題講座,走進曉聰中心小學,參加街道教育辦和關工委主辦的“大手拉小手”關心下一代論壇,莊老師做《我用心理輔導的力量幫助學生健康成長》,取得良好的社會效果和德育效果。

以上是我校的點滴工作,我們清醒的認識到,心理健康教育任重道遠,我們還有很多很多的工作要做。

心理健康教育總結篇9

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,也是我校心理健康教育工作的特色,是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展,也有利于以點帶面,促進我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識,本學期我們在充分利用現(xiàn)有資源,規(guī)范課堂進程和課堂內容,活躍課堂氣氛方面做了不少努力,取得了可喜的成績。

首先,本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件:

一是心理教育課時總量減少。

二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。為了給學生充分的接受心理健康教育機會,我們調動了所有可用的資源,增加了心理健康教育兼職教師的人數(shù)。同時,充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。

通過這兩種方法,解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的'選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題,使大多數(shù)學生都能接受心理健康教育。

其次,從規(guī)范課堂教學著手,保證上課的質量。

一是加強集備。把周一上午作為集備時間,大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解,而且規(guī)范了課堂進程、上課的內容和上課的進度,使心理健康教育課程系統(tǒng)化,有序化,避免了心理健康課的無序化和隨意化。

二是和學生制定課堂契約,同時把平時的考勤、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)的完成情況和學生的成績掛勾,規(guī)范學生的課堂行為,避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。

再次,繼續(xù)轉變觀念

從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來,真正確立“以學生為中心,以學生的學用為中心,以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設計者,課堂進程的引導者。本學期,我們努力設計好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學生的體驗為主,在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會,都有參與課堂活動的機會,真正做到全體學生參與,學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗,行為得到訓練,同時他們在活動中相互合作,相互溝通,增進了學生間的人際信任和合作觀念,使課堂環(huán)境更加融洽,課堂效果更加明顯。

心理健康教育總結篇10

現(xiàn)將我校近年來的心理健康教育工作總結如下:

一、學校開展心理健康教育的必要性

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。高中生正處在身心發(fā)脹的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和成熟,社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題,他們缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。因此,在學校開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。

二、我校在心理健康教育的開展中遵循了心理健康原則。

心理健康教育要適應社會發(fā)展的需要、教育改革的要求和青少年心理發(fā)展的規(guī)律。我們也遵循了以下原則:

1.目標性原則

學校心理健康教育的根本目的在于促進學生健康發(fā)展,提高學生的基本素質,培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質,提高學生的生存、適應能力,促進學生自主發(fā)展的潛能。圍繞這些目標,學校心理健康教育的內容主要有人生觀與價值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓練、自我覺察與認識、潛能開發(fā)、青春期人際交往訓練等。除此,還包括與之相關的心理測試、心理講座、咨詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。

2.發(fā)展性原則

學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發(fā)展。因此,確定學校心理健康教育的內容時,我們注重“面向全體、注重發(fā)展”,選擇具有普通意義和有代表性的主題內容,從而有效地發(fā)揮心理健康教育“預防、促進”的功能。

3.差異性原則

在學校心理健康教育中,我們發(fā)現(xiàn)學生的心理健康水平存在明顯的差異,不僅有個體差異,還有年級差異。因此,我們在確定心理健康教育內容時遵循了差異性原則,以滿足不同年級、不同學生的心理需要,這成了保證我校獲得心理健康教育效果的前提。不同年級學生所講內容不同,不同學生指導方法也不同。

4.活動性原則

我們根據(jù)實踐性和實用性的要求,在確定學校心理健康教育的內容時,我們突出以活動為主的特點,把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中,發(fā)揮活動的優(yōu)勢,注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中,創(chuàng)造性地設計了各種豐富多彩的活動,讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。

三、通過心理健康教育活動,我們不斷完善了我校心理健康教育的內容。

根據(jù)學校心理健康教育的目標,我們確定了我校心理健康的內容分為:

1.心理健康的維護

這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育。具體包括:

(1)學習心理指導,即幫助學生對學習活動的本質建立科學的認識,培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康積極的學習態(tài)度、學習動機,訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握科學的學習方法等;

(2)情感教育,即教會學生把握和表達自己的情緒情感,學會有效控制、調節(jié)和合理宣泄自己的消極情緒,體察與理解別人的情緒情感,并進行相關技巧的訓練;

(3)人際關系指導,即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系,知道學生正確認識各類關系的本質,并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則,包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕,以及尊重、支持等交往原則;

(4)健全人格的培養(yǎng),即關于個體面對社會生存壓力應具備的健康人格品質,如獨立性、進取心、耐挫能力等;

2.學生心理行為問題矯正

這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育。具體包括:

(1)學習適應問題,主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題,如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學??植腊Y、厭學等;

(2)情緒問題,主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒;

(3)常見行為問題,主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征,如多動、說謊、膽怯等;

(4)身心疾患,主要指因為心里困擾而形成的軀體癥狀與反應等。

四、心理健康教育的開展

1.學校心理健康教育

(1)團體輔導。通過心理健康活動課、專題講座、主題班會等形式,為學生提供全面的輔導。主要塑造班集體良好的氛圍和班集體的良好行為,激發(fā)群體積極向上的精神面貌。聯(lián)系班主任,根據(jù)本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。

(2)心理咨詢室。開放心理咨詢室,面向學生個體或小組的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責并有專門的工作計劃,有固定的'開放時間,固定的場所。心理咨詢室的環(huán)境布置除了符合心理咨詢的要求,還要符合中學生的特點,讓學生一進門便能感到輕松,有利于咨詢的開展。

(3)個案分析。以智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題學生為研究對象。以告之和不告之兩種方式進行研究。采用跟蹤研究,合作研究的方式進行。

(4)心理信箱。學生書面提出的各種心理健康問題,均可投入心理信箱,由心理輔導教師作出解釋或個別輔導,幫助學生健康心理的形成。

(5)教室墻報宣傳。利用墻報的形式,介紹心理健康教育的內容和方法,解答同學們提出的各種心理健康教育的內容和方法。同時為展示我校師生風采提供一個平臺。

2.指導中學生進行自我心理調節(jié)

指導中學生學習有效的自我心理調節(jié)方法:

(1)學會放松。讓中學生知道緊張時正常的心理反應,可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、參加體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀等方式調節(jié)心態(tài),放松心情。

(2)建立心理支持體系。讓學生知道有問題要學會求助,在學校可以找老師談心;

在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也有談心的對象。

(3)學會合理宣泄。讓學生知道心里有不良情緒是要學會合理宣泄,不要郁積在心里。宣泄的方法有:學習寫日記或周記,中學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡、心里的不良情緒用文字描述下來,對心理健康成長有很大幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私,公開日記要得到本人允許。中學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道,要學會坦然地面對自己與他人。

五、工作匯總

1.讓心理健康課走進課堂。全校各班每個星期上0.5節(jié)心理健康課。

2.開放心理咨詢室對學生進行個體心理輔導。開放時間為每周星期日和星期四下午5:00——6:3.開展心理健康的專題講座和班會活動

4.對新生進行入學心理健康專題講座;

5.對新生進行心理問卷調查

六、存在的不足與對策

1.心理輔導室建設未夠完善

利用現(xiàn)有條件,完善心理輔導室功能室各項功能,主要包括:心理教師辦公室、心理咨詢室、心理咨詢接待室、團體輔導室和宣泄室等。

2.心理健康講座開展的面還不夠廣

教師和家長的心理健康影響著學生的心理健康,目前我們的講座都是針對學生開設的,今后將嘗試和探索面向老師和家長開展講座活動。

3.與其他學校有了溝通和交流,但仍缺乏合作

我校的心理健康教育和咨詢工作起步較晚,與市里一些心理健康教育工作方面開展得相當好的兄弟學校缺乏交流與合作,有待于進一步加強。

4.宣傳力度還不夠,需進一步加強宣傳

在工作中發(fā)現(xiàn)社會上有些人對心理咨詢仍存在誤解,一些學生受社會影響,也對心理咨詢存在誤解。在今后要通過更多的途徑開展宣傳工作。

總之,我們盡我們的最大努力,利用一切可利用的資源,在中學開展心理健康教育,促進全體學生身心健康發(fā)展。

心理健康教育總結篇11

本學期,我校根據(jù)期初制定的工作計劃,面向全體學生,以互助課堂的研究為切入點,有計劃地在課堂開展了小組合作學習,逐步增強學生“助人自助”的意識;通過開展豐富多彩的心理健康教育教學活動,提升全體學生的心理健康素質;通過心理健康教育特色活動,如“陽光心靈故事匯播音”,“心理健康教育活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導、心理測評等活動,將心理健康教育教學理念與我校的心理健康教育工作的實際相結合,很好地落實了區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》以及本?!皭凵蠈W校生活,主動和諧發(fā)展”的理念……下面,對一學期的工作進行梳理和總結,以期更好地推進今后教學工作的開展。

一、認真學習,踐行先進的教育理論

1、積極參加區(qū)級心理健康教育培訓活動,培訓中認真學習優(yōu)質課和心理專題講座,不斷豐富自我的心理學知識,提高心理學理論水平,有效促進了心理健康教育水平的提升。每一次教研過后,通過認真撰寫高質量的學習心得,不斷內化所學知識,以運用和指導課堂的教學。

2、認真研究教育部《中小學心理健康教育的指導綱要》(20__年修訂版),區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》,積極在課堂落實這些指導性文件的精神。

3、利用每周一上午第二三節(jié)課教研時間深入開展“三性課堂”的學習和交流,進一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔導過程中“助人自助”的原則,在與學生的交往過程中做好學生心靈成長的引導者、陪伴者。處理學生的問題多從學生本人的角度分析和解決,避免傳統(tǒng)的說教懲罰形式,多與學生開展心靈溝通,這些理念使得學生真正喜歡心理教師,愛上心理課。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學生進行更有效溝通的方法。

4、心理健康教育教師根據(jù)自身情況自主閱讀,主動學習,提高工作效率,提升自身生活品質,每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動,老師們共同品讀了《“后茶館式”教學》《每個孩子都是一個奇跡》,并進行了分享和交流活動,讓教育研讀活動真正成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。

5、在課題研究方面,本學期重點結合《基于愛上學校生活的互助課堂》的研究的相關理論學習,在教研中開展好形式多樣的各層面的交流與研討,在共同的研討交流中,讓互助課堂的研討深入下去,提升組內教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、加強課堂的學習和研究,提升心理課堂教學水平

1、在上期初步梳理出體驗式心理健康教育的課程模式的基礎上,本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作,通過豐富多彩的心理健康教學活動,倡導學生通過自主參與體驗情感,讓學生中在體驗中學習,在學習中成長。在精心開展教學活動設計的討過程中,我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設的重要性,無論課前暖身活動,還是案例探討、頭腦風暴,都要根據(jù)學生心理特點巧妙創(chuàng)編,重在調動學生的興趣,激發(fā)學生的主動性,幫助學生掌握方法,形成能力。只有這樣,才能真正實現(xiàn)學生是學習的主人,充分發(fā)揮學生在課堂學習過程中的主觀能動性,確保課堂教學中學生學習方式的真正轉變。

心理課堂上,三位老師結合各年級各班的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,深受學生喜愛,較好地達成了預期的教育效果。比如,在“學會溝通,讓心靠近”,“做一個快樂的人”,“面對挫折”等活動中,孩子們在快樂自己的同時,學會了尊重他人,幫助他人,體會了助人自助的快樂;也學會了以積極的心態(tài)面對問題、解決問題。

2、分學段認真開展互助課堂的研究,初步取得了一定的效果。低段重點是同桌傾聽和交流方式的學習以及能力的培養(yǎng),中高段重點是四人及以上小組合作方式的研究。心理老師們結合心理輔導游戲,班級團輔活動,心理情景扮演和故事討論等活動形式開展研究,積極引導學生在同伴互助的過程中中學會合作、學會表達、學會信任……這些活動培養(yǎng)了學生的人際交往能力。學生們在豐富的活動中,學會了樂觀、自信、尊重與分享,這些可喜的進步讓我們感到欣慰。

3、本學期,我們組的心理老師有了更多的學習和交流的機會,我們將這些活動與日常的教學研究巧妙結合,極大地促進了自身教育教學水平的提升。

(1)20__年10月23日,蔣莉老師在學校德育處領導和指導老師的共同協(xié)作下,積極參加區(qū)中小學教師說課大賽,說課主題為《積極交往練本領,贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》,對體驗式教學模式做了進一步梳理和提煉。

(2)20__年10月31日,徐誼老師承擔了學習心理為主題的區(qū)級教研課《我的注意力法寶》,這節(jié)課在龍二小的四年級九班開展。課堂上師生關系和諧,融洽,學生在課堂上不僅學會了傾聽的方法,更將此種能力運用到學習和交往中。

(3)20__年11月18日,盧永紅老師赴無錫獻課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師積極參與了聽課和磨課,和盧老師一起就繪本教學的內容和形式進行了深入研討,積累了繪本教學的寶貴經(jīng)驗并積極用于中低段課堂的教學實踐。

(4)20__年11月4日,劉英老師參加市級錄像課比賽《“氣球”去哪兒》,在磨課的過程中,心理組的老師積極參與聽評課,共同圓滿完成了任務。學生在這節(jié)課堂上也學到了怎樣調控自己的不良情緒,提高了學生解決問題的能力。

(5)20__年11月28日,劉英老師承擔了區(qū)級教研課《記憶“金鑰匙”》,心理組的三位老師積極參與聽課和磨課過程。在這次教研活動中,蔣莉老師還進行了《我是這樣上心理健康教育活動課》的專題講座,讓參會教師對心理健康課的模式及流程更加清晰,有效指導了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課,受到了與會老師的高度好評。

(6)20__年12月19日,蔣莉老師赴江油獻課《記憶“金鑰匙”》,心理組老師積極參與聽課,磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學設計基礎上,融入了自己對學生學習心理的理解,并在課前采用了心理小游戲,極大調動了學生上課的興趣。

(7)20__年12月26日,蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座,從心理班會課的定義,上課流程,注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導和培訓。講座過程中,蔣老師還進行了有趣的心理小游戲,讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進行,受到了與會老師的高度好評。

4、深入開展“心理小助手”的小專題研究,現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中,每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”,在平時的活動課中,由他們來承擔課前靜息、課中評價、課后總結的日常管理工作,根據(jù)初定的考評細則促進“心理小助手”參與班級快樂管理的興趣,并加強“快樂小天使”日常工作的指導。在部分班級,“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動相結合,堅持讓學生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關心自己的朋友,讓學生們在活動中感受到了被人關心和主動關心他人的快樂,學會大膽、主動、真誠表達自己的想法,也為班級營造出了一種和諧相處、共同進步的良好心理氛圍。

三、重視習慣培養(yǎng),提升課堂管理效益

1、我們繼續(xù)堅持在課堂中落實學生的養(yǎng)成教育以培養(yǎng)學生良好習慣,特別是傾聽、助人習慣。三位心理教師根據(jù)各年齡段學生心理特點,繼續(xù)探索有效的課堂常規(guī)管理方式,有計劃有步驟地培養(yǎng)學生良好的傾聽、發(fā)言、合作、積極參與活動等習慣,以促進和諧民主開放尊重的心理課堂氛圍的形成。

2、心理教師積極對照“四必須,四不準”的'底線要求以及課前、課中、課后教學三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求,自覺規(guī)范自己的教學行為,注重師生課堂常規(guī)的建立和強化,在教學中做到:尊重課堂、尊重學生;用先進的教學理念進行教學;注重調動學生的學習興趣。

3、深入進行學生學習過程性評價的研究,低中高段心理教師根據(jù)學生心理特點和教學目標,做好各段學生過程性評價表的修改工作,在評價內容和方式上既體現(xiàn)序列性,統(tǒng)一性,又有個人特色,巧妙與各自的課堂管理方式有效結合。

4、本期隨著學校品格課題的深入推進,我們在積極主動學習的基礎上,也將品格課題的研究成果積極運用于課堂管理,在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色:

(1)在一、二年級培養(yǎng)學生“專注、有序”品格的養(yǎng)成,進一步做好了課前自覺靜心,準備習慣的培養(yǎng)。按照要求做到課前、課后五部曲,并用“專注小鹿”進行評價,以促進良好習慣養(yǎng)成。

(2)課堂中,在各個年級都按照班級具體情況,培養(yǎng)孩子們學會認真傾聽,尊重他人的好習慣。進行了一系列“同理心傾聽”的體驗活動課,要求孩子們做到同理心傾聽五點:“真誠尊重,換位思考,目光專注,語言適量,動作適度”,在活動中練習傾聽,教育孩子們認真傾聽,學會傾聽,再通過堅持評比個人和小組的“專注小鹿”等方法,讓孩子們感受靜心傾聽別樣的快樂,落實了孩子們專注傾聽習慣的培養(yǎng),促進了孩子們傾聽習慣的進步。

(3)采取多種激勵方式培養(yǎng)孩子們良好的習慣,具體做到了:分年級完善過程性評價表,盡量符合各班的學情,主要在課堂完成過程性評價。在年級內進行班級之間的比賽,選擇孩子們喜歡的方式進行獎勵,比如:自由選擇一堂課的內容;自由調換座位一節(jié)課;讓老師少布置一樣家庭作業(yè)。根據(jù)各班孩子年齡特點及個別差異,在低段堅持采用較生動的“專注小鹿”、“專注達人”等評比活動;中段采取孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級職位的爭?。桓叨尾扇W分制進行自我評價。

四、開展特色活動,營造良好的心育氛圍

1、各年級結合自我意識,情緒調控,合作競爭,青春期心理輔導等主題開展好特色活動,引導學生主動將課堂所學運用于生活,使學生對心理課堂內容更感興趣,愛上心理課堂。

2、引入豐富多彩的心理游戲,讓各班學生,并在游戲中都能適當放松,學會交流分享,做到大方自信,理解尊重,掌握交往技巧,培養(yǎng)學生真誠、熱情、尊重等受人歡迎的品質特征,并強調合作精神,充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生積極和樂觀的心理品質,促進學生人格的健康發(fā)展。

3、在心理課堂之外,充分利用學校心理網(wǎng)站對老師、學生及其家長進行心理健康教育有關內容的宣傳和心理健康知識的普及,及時對校內心理健康有關培訓及特色活動的開展進行報道,課堂中也提醒學生們積極關注。

4、本期繼續(xù)認真開展了全校性的“陽光心靈故事匯”播音活動,心理組的三位老師認真準備,結合“同伴交往”這一主題,對孩子們進行了生動的人際交往教育,讓孩子們在快樂有趣,又發(fā)人深省的故事中體會到了同伴交往的重要意義,學會做一個善于交際的人

五、落實個案輔導,促進學生健康成長

1、心理咨詢室開放工作已形成常規(guī),并建立心理健康教師值班制度。心理咨詢室每天兩個小時的開放時間:每天中午12:50——1:50為小組團體輔導時間,每天下午4:00——5:00為個別咨詢時間。

2、值班教師一是做好學生預約及咨詢教師安排工作;二是負責悄悄話信箱的回復工作;三是個別咨詢及團體輔導的資料整理、歸檔。本期按以下值班安排進行了輔導工作:徐誼(第1、3、7、10、13、16、19周),賴曉梅(第2、4、8、11、14、17、20周),蔣莉(第5、9、12、15、18、21周)。

3、三位專職心理健康教師利用心理活動課,以及課后各種途徑積極去了解了學生們大致的心理狀況,便于及時篩選需要進行心理輔導的學生,與班主任溝通,及時開展個別輔導工作。在咨詢中,認真履行自己的職責,嚴格遵循心理咨詢的流程,耐心、細致地對心理壓力較大或有潛在的心理負擔的孩子進行個別輔導。這些同學都是先預約,分管老師與他單獨咨詢,進行心理疏導,使他們心靈得到了撫慰,情緒得到了調控。同時認真作好學生咨詢個案的記錄、分析和整理工作。

4、重視個案研究工作,并將箱庭游戲引入個案輔導,圍繞各階段學生特點,充分利用學校箱庭輔導工具,對孩子們進行了心理輔導,并收集整理好每次輔導的記錄表格、照片、學生反饋資料,形成了有價值的個案研究材料。還充分利用心理教研時間定期進行箱庭療法理論學習研討,并對個案輔導、團體輔導進行定期交流,使我們的輔導能力得到了較大的提高。

心理健康教育總結篇12

心理健康教育作為我校教育的重要組成部分,在本學年取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時,本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發(fā)展,全面推進素質教育的目的,我們在總結過去的成功經(jīng)驗的同時,對工作提出了更高的要求,不僅從提高學生心理素質入手,完善了我校心理健康教育的立體網(wǎng)絡,還不斷加大宣傳力度,拓寬心理健康教育的渠道,繼續(xù)推進我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開。回顧過去的一學年我們開展的心理健康教育工作,主要有以下幾個方面:

1、精心組織心育小社團活動。

高一年級“心育小社團”,繼續(xù)堅持兩周活動一次,活動的主題分別為:《我說你畫》、《做一個自信的人》、《體驗成長的快樂》、《放松訓練》等等,使成員在活動體驗中了解、訓練和提升自己;編發(fā)《心馨小報》4期,共同關注自己和他人的心理健康,提升學習和生活質量。

2、認真實施心理健康教育授課制度。

針對高一年級學生的心理發(fā)展特點、普遍存在的'心理煩惱與困惑,利用班會課時間,實施心理健康教育授課制度,使之成為學生接受心理健康教育的主要途徑,使學生了解心理衛(wèi)生常識,學會自我控制、自我調節(jié)等保健知識,培養(yǎng)良好的心理品質,提高人格水平。為高三年級全體同學作了考前心理輔導課。

3、堅持常規(guī)心理咨詢。

每天中午12:30—1;15和下午活動課時間開放“心馨”小屋,由專職心理教師與學生進行面對面的咨詢,讓學生卸下煩惱、困惑,帶走快樂、愉悅;通過心理咨詢信箱和心理咨詢電子郵箱對學生進行心理咨詢,并作必要的案例分析,共有80多例;輔助班主任解決部分學生的心理問題,使學生能夠健康、快樂地成長。

4、學科教學中滲透心理輔導。

各科老師充分挖掘教學中有利于學生心理發(fā)展的因素,盡可能清除各種不利因素,將心理健康教育的思想、內容、行為滲透到各學科的具體教學活動中,在潛移默化中發(fā)揮心理教育的作用。

5、認真辦好了5月心理健康教育月的活動。

5月是__中學心理健康教育活動月,為了更好地宣傳、普及心理健康知識,增強學生心理健康意識,引導學生更好的認識自我、調整自我、發(fā)展自我,提高預防和解決心理困擾的能力,我校開展了心理趣圖展、主題手抄報比賽、心理電影放映、心理健康教育主題班會、心理健康教育黑板報等一系列活動。高一、高二、高三年級分別奔赴西塘、同里和無錫參加戶外拓展訓練。

6、積極組織了初中高中片心理劇的評比和展示。

根據(jù)教育局心理健康教育計劃,認真組織初中高中片心理劇的學習與評比工作,使大家認真學習怎樣把學生中出現(xiàn)的心理問題搬上校園舞臺,讓學生自己表演、自己觀看、自己體悟,從而使表演者和觀看者得到啟發(fā)。我校心理劇《適應環(huán)境追逐夢想》獲得__市二等獎。

7、積極參與《中等學校生涯發(fā)展教育的實踐研究》。

我校參與了蘇州市中等學校生涯發(fā)展教育研究與指導中心的《中等學校生涯發(fā)展教育的實踐研究》課題,認真學習研究和交流探討,收集、整理生涯咨詢案例,開展相關主題活動,積極收集、整理子課題結題實驗報告。撰寫的文章獲得蘇州市二等獎。

8、參加蘇州市各級各類培訓。

我校徐瑾老師認真參加__市教育局組織的心理健康教育老師上崗培訓,并順利結業(yè)獲得上崗證;于廣春老師通過一年的認真的學習,于今年6月通過了國家三級心理咨詢師考試。心理老師劉增蘭參加蘇州市骨干教師的培訓,江浙滬的心理高峰論壇,蘇州市心理學年會,__市的進階培訓等等。

總之,在過去的一學年中,我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步,但還有許多不足:如心理健康教育課還需要加強、改進,我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變,我們仍然有部分班主任、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續(xù)提高認識,轉變觀念,特別是廣大教師要轉變觀念,把心理健康教育工作做得更好,真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學習和成長。

心理健康教育總結篇13

本學年即將結束,回顧本學年健康教育工作,我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案,全面落實市、縣教育局的工作要求,把實施素質教育,關心學生的健康成長,作為我們工作的重點。我們始終本著以人為本的基本理念,長抓不懈,領導重視,教師認真執(zhí)行,取得了可喜的成績,使全校師生逐步樹立健康理念。

一、規(guī)范管理體制,強化管理理念。

鑒于以往我們在管理體制上的疏漏,本學年我們積極反思、總結,進一步規(guī)范了管理體制,加強了管理理念的建設。

(1)認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導,學校把健康教育作為一項長期工作來抓,從指導思想上明確了工作的長期性、持久性,讓每位工作人員都有打持久攻堅戰(zhàn)的思想準備。

(2)根據(jù)《學校健康教育評價方案》,調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容。健康教育領導小組,成員包括了體育教師、校級領導和各班班主任,小組內部分工明確、責任到人、組織有序。學校定期召開健康教育會議,肯定成績,指出不足,形成了定期匯報,定期總結,及時改正,上下一心,齊心協(xié)力,共建健康校園的喜人局勢。

(3)立足根本,營造氛圍,學校健康教育成效逐步顯現(xiàn)。我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃,對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作有教案,有課時,有考核,有評價;充分利用櫥窗、黑板報等形式,積極開展衛(wèi)生知識宣傳,提高學生自我保護意識。

二、健康教育常規(guī)工作長抓不懈。

(1)配合少隊的中心工作,適當選擇學校衛(wèi)生工作主題,開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動,使學生從小學到衛(wèi)生、保健知識,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,掌握自我保健方法。

(2)注重培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣,提高了學生衛(wèi)生意識。在全校范圍內開展了講究衛(wèi)生、保護環(huán)境、崇尚文明等健康教育知識宣傳,培養(yǎng)了學生科學的健康觀。知識是教育的基礎,讓學生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關鍵,平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,從點點滴滴入手,使之成為學生的一種習慣和技能。此外,學校非常重視學校的環(huán)境衛(wèi)生工作,采取班主任重點抓,學生每天相互督促檢查,校領導組織抽查等方法,對學生的行為進行規(guī)范。經(jīng)過一年的'規(guī)范和培養(yǎng),學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善,亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

三、反思與展望。

本年度我校健康教育也即將進入尾聲,回首這一學年的工作,有成績也有不足,現(xiàn)總結如下:

(1)在健康教育的具體執(zhí)行的過程中,往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性,而忽視了對學生的個性的尊重和塑造,這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,健康人格不但要求學生生理、心理健康,還需要有創(chuàng)造性的個性品質。

(2)健康教育工作發(fā)展不平衡,還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教,而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。

(3)專業(yè)知識欠缺。應加強衛(wèi)生知識,心理健康知識的學習,以便更好地開展工作。

相信在我校健康教育領導小組的領導下,在全校上下的密切配合下,我校的健康教育工作必將上一個新的臺階。

心理健康教育總結篇14

一學年來,我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下,始終堅持做好日常工作,開展形式多樣的心理健康教育活動,在幫助學生培養(yǎng)健全人格,保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現(xiàn)將本學期的工作總結如下:

一、營造了積極、健康的心理健康教育環(huán)境。

積極利用校園廣播,網(wǎng)絡,板報,宣傳欄等形式,廣泛宣傳普及心理健康知識,培養(yǎng)學生的心理健康意識,從而營造積極,健康,向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

為了給學生充分的接受心理健康教育機會,我們調動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較了解,平時和學生接觸的時間也比較多。本學年,從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來擔任。同時,學校設立童心溝通室,充分利用課外時間增加心理健康教育咨詢的時間。開放時間為每周一至周五,中午12:40——1:30,下午4:15——4:40。

二、走進學生幫助學生。

由于小學生正值成長發(fā)展過程,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上獨立意識較差,所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來,小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。因此,通過班主任協(xié)作,結合班隊會活動,通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式,讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。

在家長會時,結合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應的指導,讓他們多關心孩子的成長,多注意孩子的心理變化。

三、扎實工作,拓寬渠道,促進學生心理健康發(fā)展。

1、通過課堂教學滲透心理健康知識。

強調學校全員參與全過程,參與心理健康教育,通過選派外出教師參加市級心理健康教育培訓,提高廣大教師實施心理健康教育的水平。課堂是學校進行教育活動的主要場所,在此基礎上,各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的'作用,使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質中發(fā)揮積極的作用。

2、開展課外活動、大課間和體育活動。

我校每天堅持大課間活動,充分利用每天的課外活動和體育活動課,根據(jù)實際的情況各年級各班級進行輪流活動,讓學生積極參加不同的體育課外活動,在大自然中陶冶情操,放飛心情,緩解學習壓力。

3、交通安全教育的法制教育活動。

通過邀請東石交警中隊交警舉行交通安全專題講座,對學生進行相關教育,促使學生養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好行為習慣。

4、集體指導與個別疏導相結合。

心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構,為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中,我們結合班隊會進行多次心理健康教育講座,定期對學生的共性問題集中指導,提高廣大學生對心理健康重要性的認識,普及心理健康基礎知識,教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導,多渠道地為學生提供心理服務。

服務形式有:

1、面談。

我們對童心溝通室進行了重新布置,完善了輔導制度,力求為學生創(chuàng)設一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學生有某種心理問題和困惑,可直接到童心溝通室找老師談心交流。

2、個案分析與工作總結相結合。

學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢記錄本,把學生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理,分析了解各個學生的身心發(fā)展狀況,把準教育脈搏,對學生進行心理疏導。

3、學校指導與家長配合相結合。

學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,但不可忽視家庭因素。由于學生家長與學生固有的血緣關系,感情和倫理道德上的內在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。據(jù)調查,影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,不同的家庭氣氛,對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式,營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生,學校心理健康教育要贏得實效,必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁,開辦好家長委員會,普及心理教育基本知識,交流先進經(jīng)驗與做法。不定期召開家長會,共同探討孩子心理健康問題,形成學校、家庭教育合力。

在心理健康教育實踐中,我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。教師只有融入學生,才能夠傾聽學生的聲音,為他們煩惱而煩惱,為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展,教師必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育,在當今科學技術飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天,我們更應當注重學生潛能的開發(fā),培養(yǎng)學生良好的社會適應性,保持健康的心理。

心理健康教育總結篇15

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。初中生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和成熟,社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題,他們缺乏解決矛盾、應對挫折和處理危機的能力。因此,在學校開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求?,F(xiàn)就我校心理健康教育工作總結如下:

一、發(fā)揮心理咨詢室作用,架起心靈溝通的橋梁。

為了更好的開展學生的心理輔導咨詢工作,學校建立了“心語室”,開展活動。有固定的老師值班,在這里學生可以傾訴自己的煩惱、困難,得到心情的調節(jié)、獲得心靈的安慰。今年,由于學校原地擴建,暫借永平小學,學生的心理健康教育沒有放松,反而抓得更緊,充分利用有利的時機,加強對學生的`心理健康教育,特別是一些問題學生,學校的老師定期進行摸底及教育,取得了一定的效果。

二、以理論學習為入口,提高心理健康教育認識

心理健康教育在我國才剛剛起步,尤其是它很強的科學性尚未被許多學校領導和廣大教師所了解,還沒有充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近年來,我們從提高對心理健康教育的認識著手,不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與研究骨干抓起,采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結等方法,逐步引起大家對這一課題的重視,逐步統(tǒng)一思想形成共識,為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎。

三、以多種形式相結合,拓展心理健康教育渠道

1、加強學校心理咨詢室的宣傳工作。

通過黑板報、櫥窗、校園廣播等途徑,努力普及心理健康知識。本學期,宣傳內容主要包括學生的身體健康、飲食健康,還有心理健康方面的知識,內容貼近學生的生活實際,起到了一定的教育作用。

2、積極開展大課間活動和體育活動。

我校每天堅持大課間活動,學校提供充足的活動器材,并根據(jù)實際情況,讓各年級定期交換器材進行活動,這樣不但豐富學生的活動內容,還充分調動了學生的積極性,讓學生在活動中陶冶情操,放飛心情,同時也緩解了學習壓力。

3、分年級開展心理講座,教育效果更佳。

本學年分年級開展心理健康教育專題講座,初一年級主題:如何適應初中學習生活;初二年級主題:青春期教育;初三年級主題:理想教育。

4、通過手抄報評比等活動,讓每個學生更好地了解自己。

舉辦了多次心理健康小報評比活動,組織初二、一年級收看電影《我的世界不一樣》并要求寫觀后感;發(fā)放心理健康小知識資料等,均對學生有所幫助。

5、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合

心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域,它應當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網(wǎng)絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育,以家庭教育指導為鏈接,加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐表明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量,形成關心、支持、參與心理健康教育的良好環(huán)境,使學校心理健康教育得到橫向發(fā)展。

總之,心理健康教育是一種“隱性”的教育,是一種潛移默化的教程,其效果并不是立竿見影的,我們學校心理咨詢師愿意在總結和規(guī)劃中堅定自己的步伐,繼往開來,通過多形式的心里健康教育,扎實推進學生心理健康教育工作,不斷提高學生心理素質,促進大學生健康成長成才。

189670