弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)

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當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,那么關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神心得總結(jié)怎么寫呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些弘揚(yáng)教育家精神心得總結(jié),僅供參考。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇1)

多少年來,我們的課堂教學(xué)以教師的語言講授為主,單一的口耳相授的教學(xué)模式,禁錮了教師的思想,限制了學(xué)生的空間。國(guó)家為我們配備了遠(yuǎn)程教育接收裝置,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教育媒體資料。使我們的教學(xué)變得豐富多彩,同時(shí),把我們所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能充分地應(yīng)用到教學(xué)中去,在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中,加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)技術(shù)的理解,發(fā)揮各自的創(chuàng)造性,讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。通過觀看一些教學(xué)實(shí)錄,使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù),它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法,從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。

在今后的教學(xué)中,本人要不斷學(xué)習(xí),運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過學(xué)習(xí),使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任,樹立了科學(xué)的教育觀?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅僅是教師的工作,還應(yīng)是教師的事業(yè),實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。

在新一輪的課程改革中,我們利用現(xiàn)代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執(zhí)行者,而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者,是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者,改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色,以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水,不能滿足于自己的一桶水,更要成為“長(zhǎng)流水”,長(zhǎng)流常新,永無止境,教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程、在傳授知識(shí)的同時(shí),教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生,或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者,他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見,教師的職業(yè)特征具有未來性,管仲說:“百年樹人?!蔽覈?guó)未來能否在世界上占有一席之地,就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此,我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命,樹立崇高的職業(yè)信念,為祖國(guó)的未來打下良好的基石。為此,我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待,不能用成績(jī)把他們分為三六九等,也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰,我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng)、

二、通過這次學(xué)習(xí),使我對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí)。

通過繼續(xù)學(xué)習(xí),首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級(jí),對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解,但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)了教材的分析,利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生,去認(rèn)真講課,去研究習(xí)題,逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果,使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,減少課業(yè)負(fù)擔(dān),多一些時(shí)間去體會(huì),多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)、

三、通過遠(yuǎn)教的培訓(xùn),使自己重新認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)重視交流與溝通,主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性。

有句古話說得好:“學(xué)而無友,孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流,互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式,除了自學(xué)之外,盡可以與同學(xué)、教師自由溝通,探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí),應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因,盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì),多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),消除不良心理影響,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境,這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化,應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí),可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組,在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后,相互交換心得、體會(huì),互相提問、評(píng)價(jià),交流知識(shí),并與所學(xué)的東西相聯(lián)系,便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

遠(yuǎn)程教育為我們提供了各類豐富的專題講座等,使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂,提高了學(xué)習(xí)的效率,拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使遠(yuǎn)在千里的同學(xué)都能感受到課堂上課的氛圍。通過網(wǎng)絡(luò),無論在何時(shí)何地我們都可輕松地學(xué)習(xí),參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)論給我們?cè)鎏砹嗽S多樂趣,上面不但可以學(xué)到很多知識(shí),同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還可以互相交流、互相討論。

通過這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí),雖然很緊張,但我們覺得很充實(shí),我要把我所學(xué)到的帶到我的課堂,尤其對(duì)課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力,把學(xué)到的傳給我們的老師們和學(xué)生們,也要使我的課堂更加有效、有質(zhì)量。讓師生在同一片藍(lán)天共享優(yōu)質(zhì)資源,為素質(zhì)教育的提高發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)習(xí),使我對(duì)自己的工作有了更深的理解,并通過學(xué)習(xí)其他專家的成功經(jīng)驗(yàn),也對(duì)自己的工作有一定的促進(jìn)作用,可以說是受益匪淺,體會(huì)到教師的工作不但要有誠(chéng)心、耐心更要一顆誨人不倦的愛心,為學(xué)生提供健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

總之,以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育,為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi),也可以在校外,在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式,更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式,給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用,使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了,變得"耳聰目明",更具發(fā)展?jié)摿?;我相信學(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇2)

胸懷青春夢(mèng)想的我,曾經(jīng)是那么的激情滿懷,豪情萬丈;曾經(jīng)是那么的勤奮不已,笑溢心頭?,F(xiàn)實(shí)中的我激情似乎在毫無覺察之中褪去,但審視自己十幾年的班主任工作,日子在瑣細(xì)的事務(wù)在得到充實(shí),激情在內(nèi)斂中日益深沉。這十幾年的班級(jí)工作讓我明白:真正的教育是愛,正確的愛是耐心,是長(zhǎng)久期待的意義在時(shí)間中慢慢生成。

如同皇家花園很美麗,讓我們留戀忘返,但我們愛的還是自己有缺憾的園林;別人的學(xué)生很優(yōu)秀,讓我們羨慕有加,但讓我們夢(mèng)魂?duì)坷@的依然是自己那毛病百出的學(xué)生??梢?,愛不是對(duì)象,愛是關(guān)系,是你在對(duì)象上付出的時(shí)間和心血。若沒有付出,便談不到真正的愛。比如,坐纜車上山的人,再美麗的山對(duì)于他也只是一個(gè)概念,并不具備實(shí)質(zhì)?!爱?dāng)我說到山,意思是指讓你被荊棘刺傷過,從懸崖跌下過,搬動(dòng)石頭流過汗,采過上面的花,最后在山頂迎著狂風(fēng)呼吸過的山?!?/p>

我愛我的學(xué)生,因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)的足跡里浸透著我的汗水,他們的歡聲笑語里紀(jì)錄著我真實(shí)的付出。

雨淅瀝淅瀝地下著,心情也抑郁著。看著教室內(nèi)幾個(gè)空落的座位,心里郁悶著。這一群孩子自我照顧的能力實(shí)在是太差。因?yàn)閻勖兰词乖陉幚涞娜缍斓拇河昀?,一件薄衣,一件外套就這樣輕裝上陣,哆嗦在寒冷地春風(fēng)里;一雙鞋,一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)撐傘地身影奔跑在連綿不斷地雨中。兩個(gè)星期以來雨一直這樣下著,雖千勸說、萬叮囑, 就是不聽。生病也就在所難免。幾個(gè)孩子被父母接回了家,還有一個(gè)卻牽掛了我的心……

正在上晚自習(xí),徐杰生病了,在寢室里躺著。放心不下,我匆忙地去男生寢室。剛走進(jìn),未免有點(diǎn)生氣。這一群男生,才修好的窗戶,他們就有能耐捅幾個(gè)窟窿。風(fēng)肆意的往里面吹。趕緊用他們的雨衣將窟窿堵了起來。“不生病才怪呢?”像個(gè)母親一樣,嘴上雖這么絮叨著,手就不由自主地去摸他的頭,燙得厲害。無論如何是不可以讓他在寢室里拖著。我再次撥通了他家的電話號(hào)碼。天下竟有這樣大意的父親,知道兒子生病竟找出太多不能來接他的理由:“雨下得大,路很遠(yuǎn),天又黑了,實(shí)在沒辦法。明天早上去接。讓班主任操心了?!卑焉〉膶W(xué)生獨(dú)自一個(gè)人丟在寢室里,無人如何是放心不下的。這一個(gè)晚上我會(huì)無法入眠。只有一個(gè)辦法找醫(yī)生來,可是在撥通醫(yī)生的電話后,我的心忐忑不安?!皩W(xué)校相對(duì)較偏僻,在伴著電閃雷鳴的夜晚,醫(yī)生會(huì)來嗎?”我的心焦躁不安。幸好醫(yī)生義無反顧地來了 …… 陪伴徐杰打完點(diǎn)滴,已經(jīng)九點(diǎn)了。趕到家狼吞虎咽地吃起晚飯。這樣突發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生,常常弄得我身心疲憊??晌易鳛橐粋€(gè)教育工作者,我的心又很釋然。我知道我所做的,永遠(yuǎn)也不可能有等值的金錢來回報(bào)??晌抑?,我所付出的努力,感化了一個(gè)又一個(gè)調(diào)皮、缺乏愛的學(xué)生,讓他們感受到集體的溫暖,感受到生活中的陽光?!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這是對(duì)我們教育工作者無私奉獻(xiàn)的最高褒獎(jiǎng)。

雨中一個(gè)女孩的身影始終讓我掛念,那是一個(gè)很特別的女孩。剛來我班時(shí),特別愛表現(xiàn)。不管班級(jí)什么活動(dòng)都積極主動(dòng),而且成績(jī)也名列前茅。能有這樣一個(gè)聰明伶俐又熱情活潑的學(xué)生,心里別提有多喜歡??刹痪镁桶l(fā)現(xiàn)她是一個(gè)早戀傾向的學(xué)生。初一上學(xué)期在班上她就認(rèn)了很多男同學(xué)做哥哥,經(jīng)常扯著男生的外套來穿,她的風(fēng)風(fēng)火火將那些懵懂卻情竇初開的男生弄得熱情四溢,有些想人非非。我再也坐不住了,找她談心,做她的思想工作。她一把鼻涕一把眼淚地向我保證,她會(huì)和男生保持一定地距離??蓻]過多久又傳出她和本班男生傳字條。字條落入我的手中,內(nèi)容可想而知。早戀,我可不能坐視不管。兵來將擋水來土淹。不能疏通那就來堵。我找來男生狠狠地教訓(xùn)了一番。接下來的工作我滅了她一條后路,本班所有的男生都不可能與她交往,除了正常地學(xué)習(xí)生活外。本以為可高枕無憂,可是她竟然同外班的男生在交往。學(xué)校停電,所有的學(xué)生都回去,她偏偏沒回去,同外班男生交往。還不知因?yàn)槭裁词掳ち四猩话驼疲潞蟪C约旱哪?,以引起同桌的注意。同桌問她:“怎么了?”“痛”“為什么痛?”“打的?!薄罢l打的?”“三班男生打的?!薄盀槭裁创蚰悖俊薄八J(rèn)為我和另外一個(gè)男生交往。別人起哄,説如果他敢打我,他就是男子漢。為了他的尊嚴(yán),他打了我。”當(dāng)學(xué)生將這一情況告訴我時(shí),我整個(gè)人都蒙了。這是怎樣一個(gè)女孩子,什么尊嚴(yán)、什么羞澀都統(tǒng)統(tǒng)拋去,十幾年的教學(xué)生涯還是第一次碰到這樣的女生。事后我問她,她復(fù)述事件的經(jīng)過,好像在説別人的故事,絲毫沒有難為情,絲毫沒有一點(diǎn)羞澀,我問她:“你的尊嚴(yán)呢?”她只是笑了笑,這可讓我極其惱火。

這是一個(gè)思想極為復(fù)雜,卻又極單純的女孩,不就是戀愛嗎?她從來不覺得自己做了錯(cuò)事,因而也不需要改正。在她看來她只是做了老師、家長(zhǎng)不喜歡的事。沒關(guān)系,找一個(gè)理由解釋一番,講道理的老師和聽信偏信的父母會(huì)原諒的。一切又會(huì)雨過天晴,一切又會(huì)故技重施。她的思想極為復(fù)雜,她的思想也極為頑固。這一切在與她的父親交談中得到了證實(shí)。她原本在太原讀書,六年級(jí)時(shí)就有這種跡象,不得已父母親自接送她上下學(xué)。但若父母稍微遲到,她就會(huì)無影無蹤?;貋砗笥终乙恍├碛商氯?,為此她的父親與她發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。她竟離家出走,過了兩天才回來。父母不得已把她轉(zhuǎn)回老家的學(xué)校讀書,想給她換一個(gè)環(huán)境讀書,可是……

為了不放棄一個(gè)學(xué)生,也為了天下可憐的父母。我同她的父母商議,決定故意給她施加壓力。給予她兩個(gè)星期的考察期,若再不好好表現(xiàn),就接受轉(zhuǎn)學(xué)的處罰。恰值臨近期末考試,或許是學(xué)校家長(zhǎng)雙方面的努力有了成效。上學(xué)期尾聲她在平靜中度過。20__年的鐘聲敲響,在鞭炮的歡天喜慶中我接到來自她書寫的一條特殊的短信:“老師,新年快樂!新學(xué)期我會(huì)好好學(xué)習(xí),請(qǐng)你相信我。”我感到欣慰,一學(xué)期的努力終于沒有付諸東流??删驮陂_學(xué)的第二天晚上12點(diǎn)鐘,她竟然同另外一個(gè)女生敲男生寢室的門。在第二周她將3班一位學(xué)生的課桌推倒。她甚至還在同另外一個(gè)男生交往,并接受了他的禮物。面對(duì)她不斷演繹的新情節(jié),我似乎感覺到作為師者的慈善之心再一次被利用,再一次被踐踏……

她的父親也徹底的失望,想讓她休學(xué)一學(xué)期,接受田間勞作。吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)罪,接受教訓(xùn),經(jīng)過徹底地改造,再繼續(xù)學(xué)業(yè)。可作為一個(gè)教師,怎忍心看到一個(gè)學(xué)生輟學(xué)?我決定讓她上白天的課,晚上在家自習(xí)。這樣每天她會(huì)奔波于學(xué)校和她家之間。恰逢下了兩個(gè)星期的雨,每次看到她孤單的背影消失在朦朧的雨中,我就有一種說不出、道不明的憐惜之情,但我決不會(huì)表現(xiàn)在臉上。我累著,是因?yàn)閻郏粺┲?,是因?yàn)閻?;?zhí)著地堅(jiān)持著,是因?yàn)閻?;敞開心扉,久久地期待著,還是因?yàn)閻邸?/p>

每當(dāng)夜深人靜時(shí),深感疲憊乏力之時(shí),常暗自責(zé)備自己:這是何苦呢?這又何必呢?這樣全身心的投入,值得嗎?但我不能強(qiáng)迫自己僅把教書當(dāng)做維持生計(jì)的手段,我不能夠?qū)⑶楦信c工作,將自己的心靈與幾十雙靈動(dòng)的眼睛剝離。流著汗水,想著收獲;看著收獲,想著來年。愛并苦惱著,痛且快樂著?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!蔽覍⒂靡黄嗾\(chéng)之心鋪灑在班主任日常工作之中:用慈母的慈愛來感化那扭曲心靈的迷途的羊羔;用嚴(yán)父的嚴(yán)厲來鞭策那頑固不化的冷硬的頑石。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇3)

教書育人,為人師表,是教師崇高的職責(zé)。教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者,而且在培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。20__年4月在教師和學(xué)生中開展了關(guān)愛學(xué)生活動(dòng)。我深刻感覺到以身立教的社會(huì)責(zé)任感。

教師要樹立素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重、教書與育人并重的新的教育思想。以身作則、為人師表。教師首先要確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,重視思想品德、治學(xué)態(tài)度等方面的修養(yǎng)。提高教學(xué)質(zhì)量是教師的首要職責(zé),為此,教師要嚴(yán)格執(zhí)行校紀(jì)、校規(guī)和教學(xué)方面的各項(xiàng)規(guī)定。嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。對(duì)違犯學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)、耐心地批評(píng)教育,按有關(guān)規(guī)定處理。要積極改進(jìn)教學(xué)方法,反映出學(xué)生的實(shí)際問題,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,注意“因材施教”。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教書育人要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。教師要認(rèn)真研究教育思想,努力掌握教育規(guī)律,貫徹“科學(xué)性與思想性”相結(jié)合的教學(xué)原則,結(jié)合課程內(nèi)容自然恰當(dāng)?shù)芈?lián)系有關(guān)思想內(nèi)容和黨的方針政策,自覺地用唯物辯證法來闡述自然科學(xué)定律,挖掘教材中的世界觀和科學(xué)方法論,將思想教育有機(jī)而和諧地滲透于課程內(nèi)容中。建立良好的師生關(guān)系,既要“嚴(yán)”,又要“愛”,做學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過程中要把“嚴(yán)”和“愛”結(jié)合起來。教師要通過多種形式與學(xué)生交朋友,在感情上溝通,在生活上予以關(guān)懷和幫助。要真心實(shí)意地愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想政治工作,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

1、任課教師普遍認(rèn)為生源素質(zhì)的不斷提高對(duì)教師素質(zhì)的要求也越來越高,是對(duì)教師隊(duì)伍的挑戰(zhàn),是時(shí)代發(fā)展的必然。教師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì),在如何提高教師素質(zhì)及教學(xué)管理水平上做文章,與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的人才。

2、在教學(xué)中要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的關(guān)心要以學(xué)生的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn),不能以老師自己的感受為標(biāo)準(zhǔn)。

3、應(yīng)讓他們了解自己所學(xué)專業(yè)以及將來的就業(yè)前景,在初期給學(xué)生建立一個(gè)明確的方向和目標(biāo),以消除學(xué)生的迷茫思想和消極因素。

4、教師應(yīng)該牢固樹立以人為本、德育為先的教育思想,注重與學(xué)生交流和溝通,尊重學(xué)生,學(xué)生才會(huì)尊重老師,在教學(xué)中言傳身教。注意自己在學(xué)生中的言行舉止,努力為學(xué)生起到表率作用。

5、教師在教學(xué)過程中要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,認(rèn)真對(duì)待教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié),兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課。把集體的榮譽(yù)和自己的利益聯(lián)系起來,關(guān)心學(xué)校發(fā)展。

總之,教師們通過師德教風(fēng)大討論,對(duì)在新時(shí)期良好師德教風(fēng)的目標(biāo)和內(nèi)涵有了較深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)師德教風(fēng)存在的問題能進(jìn)行深刻的剖析,就如何加強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感、充分發(fā)揮教師在師德教風(fēng)方面積極作用的認(rèn)識(shí)也有較為全面的認(rèn)識(shí)和理解。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇4)

我是南昌龍文教育數(shù)學(xué)老師。我來龍文的時(shí)間不算太長(zhǎng),作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的。經(jīng)過一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前輩的具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。教育是一項(xiàng)良心的工程,做教育就是教師在家長(zhǎng)放心、孩子安心的情況下來看展一想能夠幫助孩子學(xué)習(xí)的工程,作為老師,我們應(yīng)該正確處理我與孩子”、“我與家長(zhǎng)”“、家長(zhǎng)與孩子”這三方面的關(guān)系。

教學(xué)以外,家長(zhǎng)或老師在心態(tài)上的蹲下去--從小孩的角度去想一想,教育的效果可能會(huì)更好一點(diǎn);解決家長(zhǎng)與教師與孩子之 間所謂的“代溝問題”,我們必要時(shí)放下居高臨下的姿態(tài),去與他們做朋友,了解孩子所想;家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)放開手讓孩子自己發(fā)展,孩子的生活的能力與學(xué)習(xí)能力的相通性,這些素質(zhì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中,其潛力是無法想象的。一般地說,自由的空間更有利于個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。處于生長(zhǎng)發(fā)育期的小孩,由于生理心理年齡的逐步成熟,他們的自我意識(shí)也在不斷增強(qiáng),他需要有更多的私人空間、更多的個(gè)人自主權(quán)。因此,家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重他的自我空間,給他一定的自由選擇、自由安排的時(shí)間與權(quán)力是有必要的; 教師應(yīng)當(dāng)用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝頭腦;恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是小孩的健康成長(zhǎng)所必需的;好為人師是人的'共同特點(diǎn)。在我們對(duì)小孩的教育中抓住他們好為人師的思想,適當(dāng)降低一下我們的身份,做的孩子一名學(xué)生,教育效果可能連我們都想不到。

在教學(xué)活動(dòng)中,我們要當(dāng)好組織者,要充分信任孩子,相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把探究的機(jī)會(huì)交給孩子,讓孩子能充分展示自己的學(xué)習(xí)過程。"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間"是我們的宗旨,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),我們應(yīng)當(dāng)給孩子充分思考,給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說。這樣,兒童自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。

最后,自我增值是作為教師的我們的一門必修課,提高自身的教學(xué)素質(zhì),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的相互配合下讓今后的教育工作順利的進(jìn)行下去,盡自己最大的一份努力,圓家長(zhǎng)望子成龍夢(mèng),幫孩子著就完美大學(xué)夢(mèng)。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇5)

作為一名老教師,已經(jīng)從事近二十多年教育工作的我,對(duì)教師這一職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。做教師就要做關(guān)愛學(xué)生,不懂得關(guān)愛學(xué)生的人,不配入教育的圣殿。那么,如何才能真正做到關(guān)愛學(xué)生呢?

愛學(xué)生就要關(guān)心、了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說:“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界。

1、這是教師的首條金科玉律。”對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解,心中不明,就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況,才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

2、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和自尊心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)驗(yàn):嚴(yán)格地要求和最大地尊重學(xué)生。他在辦兒童教養(yǎng)院時(shí),對(duì)兒童的要求十分嚴(yán)格,又尊重每一個(gè)兒童的自尊心。他從不提學(xué)生犯錯(cuò)誤的歷史,甚至在一定場(chǎng)合把8歲的學(xué)生稱為同志,其用意是激發(fā)學(xué)生做人的自尊心。我們常說要堅(jiān)持正面教育,什么是正面教育呢?就是在教育教學(xué)中,始終貫穿積極向上的精神,在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心,對(duì)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)如此。后進(jìn)生感到最困難,最沒有信心的是學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養(yǎng)成為人才的重要問題。

3、愛學(xué)生就要信任學(xué)生,相信他們的進(jìn)步。作為教師應(yīng)信任學(xué)生,如果教師不相信學(xué)生的進(jìn)步就失去教育的意義了。兒童的可塑性很強(qiáng),經(jīng)過正確的教育都能成為有用之人。即使有了過錯(cuò),只要引導(dǎo)得法,也能改正錯(cuò)誤與“昨天告別”。一個(gè)教師愛優(yōu)秀學(xué)生容易,愛后進(jìn)生則比較困難,因?yàn)樗麄冇性S多缺點(diǎn),而缺點(diǎn)是不可愛的。他們的自覺性、自制力等意志品質(zhì)尚在發(fā)展形成中,應(yīng)善于通過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后再因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們慢慢改正缺點(diǎn)。教師應(yīng)用父母兄長(zhǎng)般的關(guān)愛去撫慰他們的心靈,或曉之以理,或動(dòng)之以情,或?qū)е砸?,激發(fā)他們向上的熱情。

4、愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理。嚴(yán)是愛,寬是害。有些優(yōu)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀,往往在紀(jì)律上不嚴(yán)格要求自己。老師也認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò),于是姑息、放任這個(gè)學(xué)生,對(duì)他的一些“毛病”也從不過問,認(rèn)為情有可原,久而久之,這個(gè)優(yōu)生變得高傲自大,目無師長(zhǎng),無視學(xué)校紀(jì)律,學(xué)習(xí)雖好道德品質(zhì)惡劣,也逐漸讓老師反感,因此熱愛不等于溺愛、驕慣、姑息、放任。當(dāng)然,執(zhí)教要嚴(yán),并不是說可以簡(jiǎn)單粗暴,而要嚴(yán)而得當(dāng),嚴(yán)而有效。

5、愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁。教師的社會(huì)角色本身,決定了學(xué)生對(duì)老師的期望很高,他們看重老師對(duì)自己的態(tài)度,他們都希望得到老師的關(guān)愛。作為一名教師既要愛優(yōu)生,也要愛差生,更要愛那些急需關(guān)懷教育的學(xué)生。對(duì)聰明勤奮的傾注滿腔熱情,對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心培育,以深沉的關(guān)愛來醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷,用愛的甘露來滌蕩精神污染,把后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,把家長(zhǎng)認(rèn)為不可能教育的“低能兒”培養(yǎng)成為自食其力的勞動(dòng)者。

教師是學(xué)生心靈的塑造者。孩子是祖國(guó)的未來,關(guān)愛學(xué)生就是關(guān)愛未來。對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的關(guān)愛,是人民教師起碼的品質(zhì),讓我們做一名關(guān)愛學(xué)生的教師。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇6)

一個(gè)學(xué)期以來,學(xué)習(xí)《教育技術(shù)學(xué)》使我受益匪淺,我不光學(xué)到了許多有關(guān)于教育技術(shù)的理論知識(shí),更為重要的,通過實(shí)踐操作,我掌握了思維導(dǎo)圖、Photoshop、Premiere等軟件的使用方法。一些我在學(xué)教育技術(shù)學(xué)之前已經(jīng)初步掌握的技術(shù),例如制作PPT,在學(xué)習(xí)了教育技術(shù)學(xué)之后,我對(duì)它們的功能有了進(jìn)一步的了解,這使我不僅限于“會(huì)”的階段,運(yùn)用起這些技術(shù)來更加得心應(yīng)手。

在學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)之前,我對(duì)這門課程了解不多。我只知道老師上課所需要的PPT是教育技術(shù)的一部分。在學(xué)習(xí)開始之前,我通過閱讀教材、搜索資料,對(duì)教育技術(shù)學(xué)有了一定的了解,也知道了其重要性。它的用處極大,當(dāng)然不僅限于老師上課使用的PPT。下面是我對(duì)教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)教育技術(shù)的過程。

作為一個(gè)師范生,教師是我將來最有可能從事的職業(yè),為此,學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)對(duì)于我來說,是必要的。我們師范生通過現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí),可以了解現(xiàn)代教育思想和理論,掌握利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能,通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合來實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式,從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才,提高師范生的信息化教學(xué)水平。所以在信息化社會(huì),教育技術(shù)能力是每一個(gè)師范生應(yīng)具備的基本素質(zhì),是當(dāng)代教師必備的能力素養(yǎng),也是教師從教的基本要求。此外,我認(rèn)為,現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是師范生、教師的必修內(nèi)容,它對(duì)于其他人也是有所裨益的。因?yàn)檫@些現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以應(yīng)用到教育事業(yè)中去,它還可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)、科研、一般工作等中去。如學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理歸納自己所學(xué)的知識(shí),有助于更好記憶;員工報(bào)告業(yè)績(jī),PPT是常用的技術(shù)手段;而制作電子相冊(cè)、編輯視頻則是日常生活中常常需要用到的技術(shù)。

雖然已知學(xué)習(xí)教育技術(shù)是必要的,但是在初學(xué)教育技術(shù)的階段,我因?yàn)椴坏靡I(lǐng)、學(xué)得吃力而對(duì)這一門課感到厭倦。幸而老師總是對(duì)我們很耐心,在我們理解困難的環(huán)節(jié)上總是不厭其煩一講再講,我總算跟上了老師的步伐。在逐漸的學(xué)習(xí)中,我慢慢摸到了這門課的學(xué)習(xí)方法——把書本、老師的課堂教育和課后的自我練習(xí)結(jié)合起來。每次上新課之前,我總是將老師上節(jié)課已經(jīng)布置下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍,該下載的軟件都下載下來,課上好好照著老師的方法進(jìn)行操作,課后我再獨(dú)自將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容再溫習(xí)幾遍。這樣下來,我在課堂上總是覺得得心應(yīng)手,老師教過的知識(shí)和技能,也能牢記在心。

每當(dāng)我看到自己制作的PPT、通過Photoshop美化處理的圖片等等,我感到十分的自豪與愉悅。誠(chéng)然,通過付出而獲得的回報(bào)是最令人覺得心安、理所當(dāng)然的。教育技術(shù)學(xué)就是這樣一門課程,總是有付出就有回報(bào)。它不需要經(jīng)年累月的知識(shí)的積累,也不要求人日復(fù)一日地艱苦練習(xí),它能使人在相對(duì)短的時(shí)間里掌握一些技能。但它卻不是“來得快也去得快”的,教育技術(shù)學(xué)包涵的內(nèi)容,假如你學(xué)會(huì)了,它們可以被重復(fù)運(yùn)用在日常學(xué)習(xí)生活中。不過需要注意的一點(diǎn)是,雖然現(xiàn)階段的教育學(xué)具有相對(duì)的穩(wěn)定性,但是它并不是永遠(yuǎn)一成不變的,它是有其新陳代謝的'周期的。這不僅是教育技術(shù)的特點(diǎn),是整個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的特點(diǎn)。有時(shí),當(dāng)新的技術(shù)出現(xiàn),舊的技術(shù)甚至?xí)蝗〈?,如黑板粉筆曾作為主要的教育工具,如今地位已經(jīng)大不如前。教育技術(shù)的這些特點(diǎn)都要求我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,活到老學(xué)到老,緊跟時(shí)代的步伐。

這一學(xué)期的《教育技術(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)即將告終?;赝@一段時(shí)間,經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí),我已經(jīng)掌握了不少教育技術(shù),以后我一定好好運(yùn)用這些知識(shí)。雖然這學(xué)期的《教育技術(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)即將告一段落,但這只是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)的結(jié)束,課程結(jié)束后,我一定會(huì)利用各種資源加固加深對(duì)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。我相信,教育技術(shù)學(xué)的地位將日益重要,教育技術(shù)的作用也會(huì)越來越突出。我一定將在教育技術(shù)學(xué)這門課程上學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)踐中去。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇7)

熱愛關(guān)愛學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求,而實(shí)際上我們的教師很難做到對(duì)所有的學(xué)生一視同仁,因?yàn)橛械膶W(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息,無論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素;有的學(xué)生的智商似乎真的偏低,不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助,他們依然是成績(jī)單上的最后幾名;有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,他們自上小學(xué)起便是班里的搗蛋鬼,老師們的眼中釘。而這些學(xué)生也有自己的小天地,有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師,故意制造惡作劇,惹老師生氣。面對(duì)這些學(xué)生,老師們逐漸喪失了所有的.耐心和信心,對(duì)他們采取各種懲罰手段:體罰、變相體罰、心罰。有的老師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的諷刺、挖苦他們,一點(diǎn)點(diǎn)的挖掉他們僅存的那點(diǎn)尊嚴(yán)和自信,甚至組織全班同學(xué)來冷落他,讓他沒有朋友,沒有關(guān)愛,沒有溫暖……

耳聞目睹了許多類似的教育事實(shí),讓我非常震驚,這些孩子真的不可救藥了嗎?這些教師是真的愛自己的學(xué)生嗎?

也許,這些教師出發(fā)點(diǎn)是好的,他們“恨鐵不成鋼”,希望在自己的教鞭下每一個(gè)學(xué)生都成為人才,于是“寧給好心,不給好臉”。豈不知,這樣做侮辱了學(xué)生的人格,摧殘了學(xué)生的身心健康,這種愛,是一種無視人格尊嚴(yán)和人格平等的愛,是一種畸形的愛。那么,如何做到真正的愛每一個(gè)學(xué)生呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個(gè)方面:

一、公正的愛每一個(gè)學(xué)生。

曾經(jīng)讀過這樣一篇文章《坐在最后一排》,文中的主人公叫喬小葉,她的個(gè)子很矮,卻被安排在最后一排,原因是她的學(xué)習(xí)成績(jī)不好,沒有資格坐在前排或中間位置,那是優(yōu)等生的專有位置。喬小葉認(rèn)為自己又丑又笨,沒有人喜歡和她交往,她總是躲在不被人注意的角落里,逐漸形成了孤僻的性格,開始自暴自棄。可是幸運(yùn)的是,一位姓白的語文老師改變了她的命運(yùn),在一次語文自習(xí)課上,這位老師及時(shí)表揚(yáng)了她,從此喚起了這個(gè)孩子的自信心,她開始努力,并在一次小測(cè)驗(yàn)中取得了第一名的好成績(jī)?!斑@世界上有最后一排座位,但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”,當(dāng)讀到這句話的時(shí)候,我心里一顫,在物欲橫流的今天,是不是所有的教師對(duì)學(xué)生的愛是公正無私的?因權(quán)勢(shì)而愛,因門第而愛,因金錢而愛,因獲得自己的私利而愛,相互利用的愛是不是在我們的教師當(dāng)中存在著?對(duì)于那些差生、后進(jìn)生,我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛?教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是純潔的、公正的,不能有半點(diǎn)的虛情假意和矯揉造作。特別是對(duì)那些差生教師更應(yīng)該多關(guān)心他們,因?yàn)樗麄兪艿降某庳?zé)、冷遇比較多,親近他們的同學(xué)也很少,在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛護(hù),得到別人的重視。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),創(chuàng)造一些表揚(yáng)他們的機(jī)會(huì),多給他們一些溫暖,或許,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句溫暖的話語能激起他們的信心,成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。能公正的愛每一個(gè)學(xué)生是教師心靈美的表現(xiàn),是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。在教師面前,每一個(gè)學(xué)生都是平等的,沒有高低貴賤之分,教師對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁,讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在師愛的陽光之下。

二、要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

在我所教的學(xué)生中,有一個(gè)叫楊磊的男生,是后來轉(zhuǎn)學(xué)來的,可以說,在他身上,找不到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎,在班里更是橫行霸道,一般任課老師對(duì)他不聞不問,只要不影響自己上課就行,一開始,我也本著這樣的態(tài)度,可是,楊磊并不因?yàn)槲业牟焕聿嵌谡n堂上遵守紀(jì)律,我們終于鬧僵了,有好幾次,因?yàn)樗?,我非常生氣批評(píng)他,看著我生氣了,他非但不害怕,反而洋洋自得,這更讓我火上澆油,我倆幾乎是成了仇人。就這樣過了很久,假期里的一天,我和一位同學(xué)逛街,楊磊從正面走過來,我們幾乎是同時(shí)怔了一下,在我還沒有明白到底是怎么一回事時(shí),楊磊喊了一聲“李老師好”,而后,對(duì)我很自然的笑了笑,走開了。我呆呆的站在原地,有一種想流淚的沖動(dòng),那一刻,我覺得自己的心胸是那么狹窄,還不如一個(gè)小的孩子。在以后的日子里,我和楊磊相處得很快樂,我再也沒有因?yàn)閷W(xué)生的過錯(cuò)而發(fā)過火,因?yàn)?,在我的學(xué)生身上,我發(fā)現(xiàn)了一種寬容的美德。在生活中,兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候,如果我們能站在對(duì)方的角度考慮問題,進(jìn)行一下?lián)Q位思考,或許人與人之間就不會(huì)存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德,這一點(diǎn)對(duì)于教師而言,則更重要。我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤,另外,教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。

三、既要教書更要育人

一個(gè)合格的教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),解答學(xué)生提出的疑難問題,幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí),更要注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情緒變化,因?yàn)榍嗌倌暾幵谏L(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,他們的心理還不成熟,極易波動(dòng),容易沾染一些不良的社會(huì)習(xí)氣,教師是他們?nèi)松闹嘎啡?,要做好正確的引導(dǎo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展,學(xué)生生活的物質(zhì)條件越來越好,他們幾乎沒有經(jīng)受過挫折,感情非常脆弱,缺乏心理承受能力。近幾年來,青少年犯罪,自殺現(xiàn)象屢見不鮮,其根本的原因就在于學(xué)生的心理素質(zhì)越來越差。另外,他們生活在一個(gè)完全給予的時(shí)代,只懂得索取,不知道奉獻(xiàn),面對(duì)家長(zhǎng)的無私給予,老師的默默奉獻(xiàn),他們認(rèn)為是理所當(dāng)然的。美國(guó)著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛曾經(jīng)指出體驗(yàn)和表達(dá)感激的能力是情感健康的一個(gè)重要標(biāo)志,與此相應(yīng),他認(rèn)為忘恩負(fù)義是情感病態(tài)的明顯標(biāo)志。亞伯拉罕·馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問題,不能不引起我們的注意,是啊,如果現(xiàn)在的孩子不懂的回報(bào),只知道一味的索取,那我們的社會(huì)還怎樣向前發(fā)展!合格的人才,不僅是指具有高深的文化知識(shí),更要具有高尚的思想品質(zhì),這就要求教師及時(shí)排除學(xué)生心中的煩惱,培養(yǎng)他們樂觀向上的精神,教給他們做人的道理,形成良好的心理素質(zhì)。教師不僅要教書,更要育人,多關(guān)心學(xué)生的精神狀況,努力完成每一個(gè)學(xué)生的人格塑造,為祖國(guó)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率

“學(xué)高為師,身正為范”。在學(xué)生的心目中,教師這個(gè)職業(yè)是神圣的,有很多學(xué)生把將來當(dāng)一名教師作為自己的理想職業(yè),他們崇拜自己的

老師,關(guān)注自己老師的言行舉止,用自己獨(dú)特的方式對(duì)教師的行為做出評(píng)判。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情,當(dāng)學(xué)生問我們問題時(shí),我們答錯(cuò)了,或者是不會(huì),學(xué)生就會(huì)露出驚愕的表情,“老師也有不會(huì)的問題嗎?”是啊,在學(xué)生的心目中,教師是無所不知,無所不曉的,是永遠(yuǎn)也難不倒的,因此,教師應(yīng)該在學(xué)生面前注意自己的一言一行,維護(hù)在學(xué)生心目中的良好形象,做好學(xué)生的表率,不能把自己的情緒變化遷怒于學(xué)生。有的教師在自己心情好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心,這樣做也體現(xiàn)了一個(gè)人民教師高尚的道德情操和對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感。調(diào)查表明,學(xué)生更喜歡那些能帶病堅(jiān)持上課,能克制自己的情緒,意志堅(jiān)強(qiáng)的老師,如果老師做的還不如學(xué)生,就會(huì)對(duì)老師不信任,因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中,教師是偉大而高尚的,他們甚至認(rèn)為老師就應(yīng)該是完人,圣人,沒有缺點(diǎn),從不犯錯(cuò)誤,學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)也給教師提出了更高的要求,教師要努力完善自我,加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),成為學(xué)生的榜樣。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇8)

"愛是陽光,可以把堅(jiān)冰融化,愛是雨露,可以讓枯草發(fā)芽,愛是神奇,可以點(diǎn)石成金。"作為教師的我決心低下頭、彎下腰、踏踏實(shí)實(shí)地用心去愛,用愛來鑄師魂。下面就我自己的體會(huì)談?wù)効捶?,?/p>

足之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。

首先,愛心是前提。

愛心,看似簡(jiǎn)單的字眼,卻蘊(yùn)涵著無窮的力量。一個(gè)缺少愛的人做不好人,做不好教師,更做不好班主任。有愛心是做好班主任工作的根本保證。做好班主任工作需要在工作中傾注滿腔熱情、發(fā)揮積極作用,以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生,真心真意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個(gè)學(xué)生,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,用愛心感化學(xué)生,贏得學(xué)生的信任與尊重,使得自己的工作順利有效。

其次,細(xì)心是關(guān)鍵。

班主任工作細(xì)心體現(xiàn)在日常的各項(xiàng)工作中,處處留心,做有心人。一方面,只有班主任細(xì)心地去觀察每一個(gè)學(xué)生,了解他們的特點(diǎn),思想和需要,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣,使其個(gè)性得以充分發(fā)展;另一方面,班主任在工作中只有做到了細(xì)心,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問

題,及時(shí)的處理;再一方面,班主任的細(xì)心也表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)上。比如,班主任看到掃把沒放好時(shí)主動(dòng)放好;看到地上有紙屑時(shí),主動(dòng)把它撿起來,看到臺(tái)凳沒擺放整齊,主動(dòng)擺好等等,這些細(xì)節(jié)將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

最后,耐心是延續(xù)。

俗話說"欲速則不達(dá)",解決各種問題,班主任都需要有耐心。我們知道,每個(gè)同學(xué)都有各自不同的思想,而每個(gè)學(xué)生的思想都受到社會(huì)多方面的影響,因此各種思想的形成都不是一朝一夕的事,那么做學(xué)生們的思想工作需要時(shí)間和耐心。做思想工作不可能一蹴而就,對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)出現(xiàn)反復(fù)時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行再教育,進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作,多給學(xué)生改過自新的機(jī)會(huì),循循善誘地指導(dǎo)他們,努力讓他們明白自己哪兒錯(cuò)了?為什么錯(cuò)?從而讓他們從根本上去改正錯(cuò)誤。

所以,我深信,沒有愛,就不會(huì)有真正的教育,教師的愛心、細(xì)心、耐心是打開學(xué)生心靈窗戶的.鑰匙,是溝通師生之間感情的紐帶,它可以調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。班主任的工作千頭萬緒,它是一門科學(xué)也是一門藝術(shù),學(xué)不完,掏不盡,但我深信,只要自己多花一點(diǎn)心血,多獻(xiàn)出一份愛心、多一點(diǎn)細(xì)心、耐心,我就會(huì)有可喜的收獲。

我是一個(gè)行者,步履輕盈,走在教育的路上,我的臉上帶著笑容,

我的心中充滿陽光,我的行囊中為教育時(shí)刻準(zhǔn)備:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香和思考的大腦,我將用心愛學(xué)生,用愛鑄師魂,用我的人生里程托起明天的太陽。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇9)

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”??茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到科學(xué)探究能力為兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)提高興趣,滿足兒童的求知欲。任何一門學(xué)科,能不能學(xué)好關(guān)鍵不在于教師教得多么好,教學(xué)條件多么高,其關(guān)鍵在于能否提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。能不能激發(fā)起兒童的求知欲。興趣高了,求知欲高了,兒童自然會(huì)全身心投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去,才能“親其師,信其道”。只有這樣課堂教學(xué)效率才能不斷提高。

科學(xué)探究能為兒童開辟一條獲得知識(shí)的重要途徑,學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)探究,通過自己的探究獲得的知識(shí),要比老師單純的告訴他要深刻得多。學(xué)生在探究中獲得知識(shí),獲得情感體驗(yàn),提高能力,這樣的探究教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“受人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)探究中學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷失敗的過程,而經(jīng)歷失敗的時(shí)候,為了成功他們勢(shì)必要尋找另外適合的途徑。久而久之勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)他們的耐挫能力,以及積極尋找途徑解決問題的能力,從而增強(qiáng)他們百折不撓、勇攀科學(xué)高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇10)

20__年高中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)即將結(jié)束,在這一期的培訓(xùn)時(shí)間里,我認(rèn)真聽了老師的課程,幾位老師分別從教師職業(yè)道德、教師的心理、新課程背景下教師的專業(yè)素養(yǎng)、高效課堂的實(shí)踐和思考等等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解,使我收益非淺。尤其是第三天的課,使我認(rèn)識(shí)到,做為一名教師,心理健康是極其重要的。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的急劇變革,種種壓力不期而至,使人們的心理問題越來越嚴(yán)重。作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人,也同樣會(huì)有不同程度的心理問題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因?yàn)椋處煹囊谎砸恍性趯W(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的智力,而且更重要的'是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生,而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。

教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態(tài)度要與社會(huì)的要求相協(xié)調(diào),為社會(huì)所容納,并具有創(chuàng)造的思想,即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關(guān)系、健康的情緒體驗(yàn)、積極的進(jìn)取精神、穩(wěn)定的工作熱情。因此,只有重視教師的心理研究,才有利于更好地維護(hù)學(xué)生的心理健康。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、自我調(diào)控轉(zhuǎn)變觀念。

教師應(yīng)努力樹立正確的教育思想,樹立正確的學(xué)生觀,加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通,以學(xué)生為友,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)注重提高自身修養(yǎng),全面提高自己的素質(zhì),逐漸養(yǎng)成良好的性格,自覺克服不良心理,消除不良情緒,經(jīng)常反思自己的不良心理,學(xué)會(huì)給自己減壓,學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這樣,就可以使自己逐漸形成健康心理。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí),系統(tǒng)掌握心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)和心理健康教育等知識(shí),主動(dòng)解決一些常見的心理問題:如何保持良好的心理狀態(tài);如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態(tài);如何面對(duì)工作;如何對(duì)待學(xué)生;如何面對(duì)在工作中遇到的挫折和失??;如何處理好各種人際關(guān)系;如何看待社會(huì)上的不良風(fēng)氣;等等。并根據(jù)自己的實(shí)際情況,進(jìn)行有效的心理自我調(diào)節(jié)。

三、悅納自我。

作為教師一定要接受我是教師這樣一種角色,這樣才能在繁重、瑣碎的教育教學(xué)中取得樂趣。一個(gè)厭煩教師工作的人,在天天面對(duì)教育工作的同時(shí),怎么可能會(huì)有一種好的心態(tài)呢?如果能冷靜地對(duì)待自我、悅納自我,就會(huì)“天天有個(gè)好心情”,也只有熱愛自己的工作,把自己的工作當(dāng)做樂事而不是負(fù)擔(dān)的教師,才能夠保持健康的心理。

四、拓寬心胸。

有些心胸不寬廣、遇事想不開的人經(jīng)常會(huì)有心理疾病困擾。因此教師要養(yǎng)成樂觀、豁達(dá)的性格,努力加強(qiáng)自身修養(yǎng),遇事泰然處之。要有角色意識(shí),明確自己在社會(huì)中的位置,拼搏進(jìn)取,要知道優(yōu)勝劣汰永遠(yuǎn)是社會(huì)發(fā)展的公平法則,只有正視現(xiàn)實(shí)、不斷奮進(jìn),才能適者生存。一味怨天尤人,就會(huì)永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者。同時(shí),要學(xué)會(huì)放棄,因?yàn)槿松刑嘧屇阈膭?dòng)的東西想去追逐,像評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提干等,如果沒有一個(gè)正確的態(tài)度,等待你的將是痛苦。有時(shí)即使你付出了全部也不會(huì)是滿意的結(jié)果,因?yàn)橛性S多東西自己是左右不了的,所以,該放下就放下,退一步海闊天空。

五、學(xué)會(huì)放松。

會(huì)休息才會(huì)工作。當(dāng)自己的工作壓力過大時(shí),不妨到戶外運(yùn)動(dòng)一下,或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等,能夠讓自己的身心得到有效的放松,更利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中去。可能的話,學(xué)會(huì)一種技藝最好,它會(huì)是你進(jìn)入一種新的境界,產(chǎn)生新的追求,在愛好中尋找樂趣,以驅(qū)散不健康的情緒,令生活更有意義。同時(shí),也應(yīng)增強(qiáng)自控能力,合理釋放情緒,在適當(dāng)?shù)那闆r下多找好朋友談?wù)勑臏p輕精神壓力和積郁的憤懣情緒,心情抑郁不想做事時(shí),請(qǐng)選擇放下,想休息就休息,想娛樂就娛樂,美國(guó)斯坦福大學(xué)都要求學(xué)生不追求十全十美,何況我們教師呢!

總之,通過學(xué)習(xí),我明白了教師是教育過程的決定者,教師的行為直接影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。所以教師要在工作中不斷充實(shí)自我,完善自我,以健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去幫助每個(gè)學(xué)生得以健康和可持續(xù)發(fā)展。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇11)

布置一些家庭作業(yè),可以讓孩子更加全面的發(fā)展,下面我們一起看看這篇《特色作業(yè)》。

每周,戚老師都會(huì)布置一些“生活作業(yè)”。不同于枯燥乏味的書面作業(yè),靈動(dòng)有趣的生活作業(yè),更吸引孩子們。

平時(shí)的學(xué)習(xí)生活是忙碌的,周末,以運(yùn)動(dòng)的形式放松身心,養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣,收獲強(qiáng)健的體魄。運(yùn)動(dòng)的形式不限,給了孩子們更大的空間自由選擇,也讓老師對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解:他們喜歡什么運(yùn)動(dòng),擅長(zhǎng)什么運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)以及班級(jí)活動(dòng)時(shí),也能夠量體裁衣,給他們提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

生活,不是只有柴米油鹽,還要有詩意和遠(yuǎn)方。作為班主任,戚老師希望教給孩子,懷著一顆熱愛生活的心,善于發(fā)現(xiàn)身邊的美,給生活添加適量的調(diào)味劑,讓生活不單調(diào)乏味。讓孩子們發(fā)揮想象,動(dòng)手制作水果拼盤,在班級(jí)公眾號(hào)上展示,并進(jìn)行微信投票,選出人氣最高的作品,頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

平時(shí),經(jīng)常性地讓孩子們嘗試著做早餐、買菜、給爸爸媽媽燒一道菜、洗鞋子、整理衣柜和房間等,提高動(dòng)手能力,提升生活技能。孩子們?cè)隗w會(huì)辛苦的同時(shí),也感受到爸爸媽媽的辛勞,學(xué)會(huì)感恩。

布置生活作業(yè)之后,班里的孩子們悄悄地發(fā)生著變化。豐富有趣的生活作業(yè),讓學(xué)生的生活也變得充實(shí)有趣。孩子們開始期待下一周的作業(yè)是什么,不再覺得生活只是學(xué)習(xí)和游戲。自信的笑容越來越多。每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì),哪怕是學(xué)習(xí)不太理想的孩子,也能自信地參與,讓大家看到他的另一面。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇12)

通過幾天來的學(xué)習(xí),我對(duì)遠(yuǎn)程教育的意義及必要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施藍(lán)圖,讓我們都能感受到這是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn),當(dāng)然我們也有許多理性的思考,我們知道,作為參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的學(xué)員,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們將利用學(xué)到的知識(shí)技能,帶動(dòng)全校的老師把遠(yuǎn)程教育確實(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中去,不能讓設(shè)備閑置不用。

多少年來,我們的課堂教學(xué)以教師的語言講授為主,單一的口耳相授的教學(xué)模式,禁錮了教師的思想,限制了學(xué)生的空間?,F(xiàn)在,國(guó)家為我們配備了遠(yuǎn)程教育接收裝置,我們可以通過教學(xué)光盤,網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教育媒體資料。使我們的教學(xué)變得豐富多彩,同時(shí),把我們所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能充分地應(yīng)用到教學(xué)中去,在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中,加強(qiáng)對(duì)于媒體與技術(shù)的理解,發(fā)揮各自的創(chuàng)造性,讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。

通過遠(yuǎn)教的培訓(xùn),更是讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng),受益匪淺。在這里,我們得到的不僅僅是知識(shí),更重要的是一種理念,一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念,它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇13)

隨處可以讀到一些介紹優(yōu)秀教師的事跡,基本上都是一樣的面孔與經(jīng)歷,我很仰敬他們對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng)與無私的奉獻(xiàn),但是,這種奉獻(xiàn)是否一定要以犧牲自己的健康為代價(jià),或者置自己的家庭于不顧?這些行為,更準(zhǔn)確的說是一種英雄行為,英雄在每個(gè)時(shí)代都是有的??墒牵瑢?duì)于更多的不是英雄的我們呢?自己的生命價(jià)值點(diǎn)落在何處?傳媒所宣揚(yáng)的優(yōu)秀教師的大多以苦難者的形象介入我們視野的,苦難不一定是壞事,可以造就更堅(jiān)強(qiáng)的人,可是,絕大多數(shù)教師是沒有他們相似的苦難經(jīng)歷的,那么,是否就沒有享受教育成功喜悅的機(jī)會(huì)呢?當(dāng)我們的政治從偽圣化艱難的蛻變出來的時(shí)候,我們的教育可能還在苦苦的掙扎!不過,幸運(yùn)的是,在價(jià)值多元化的今日,平民化與普遍性成為無數(shù)平凡教師的新的成長(zhǎng)視角,他們不再為自己成為不了傳媒所造就的優(yōu)秀形象而苦悶與自卑,而是滿懷信心的尋找屬于自己的成長(zhǎng)道路——做一個(gè)幸福的教師!

什么是真正意義的教師的幸福

先從“幸福”說起,這是個(gè)常說常新的話題,“幸福”的界定是沒有人能夠說清與說透的,但這并不影響我們對(duì)于“幸?!钡膫€(gè)性化的認(rèn)知。我以為,幸福是人滿足一定的物質(zhì)需求之外的精神快慰!也就是人們所說的幸福是一種感覺!但是,這份感覺是有條件的,那就是滿足一定的物質(zhì)需求之外,對(duì)于人的精神上的滋養(yǎng)!是人,就有追求幸福的權(quán)利,教師當(dāng)屬之列!任何剝奪教師追求幸福權(quán)利的行為都是錯(cuò)誤的,甚至是蠻橫的!當(dāng)然,不一樣的教師所追求的幸福的內(nèi)涵不同:有人以靜心的讀上一本書為幸福,有人以痛快淋漓的打一場(chǎng)球?yàn)樾腋?,而有人則以與子女伴讀為幸福,還有人以遨游網(wǎng)絡(luò)為幸福……這些都是在教師做好自己本質(zhì)工作之余的個(gè)性化的追求,能夠給教師帶來快樂與幸福的生活行為,是教師自己的獨(dú)立生活的一部分,我以為這些既是對(duì)于教師艱辛工作的補(bǔ)充與調(diào)節(jié),也是教師本人工作的延伸。是補(bǔ)充與調(diào)節(jié)也好,工作的延伸也罷,但還不是真正意義的教師幸福,否則,教師的職業(yè)特征與個(gè)性特征就無法體現(xiàn)出來。所以,我以為,無論是怎樣的理解與認(rèn)定,教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來!可以是學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉的回報(bào),可以是學(xué)生一句句簡(jiǎn)單的問候,也可以是學(xué)生畢業(yè)后的一張薄薄的賀卡與一次簡(jiǎn)單的造訪,可以是學(xué)生畢業(yè)后的面對(duì)老師流下的感激的淚水,當(dāng)然,也可以是教師的辛勞所換來的一張張火紅的獎(jiǎng)狀與一疊疊讓人艷羨的RMB……

很多教師都知道目前的教育窘境:素質(zhì)教育的理想化與應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)化陷入了兩難的困境。我們的教育良知逼迫我們要不斷的提高學(xué)生的素質(zhì),把僅有的寶貴的時(shí)間擠壓出一點(diǎn)點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力;可是,教育的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求以及學(xué)校、教師的生存發(fā)展的需要,又必須把我們的學(xué)生推向殘酷的應(yīng)試教育的競(jìng)技場(chǎng),進(jìn)行智能與體能的肉搏,這個(gè)搏擊的過程與結(jié)果,教師必須全程參與,自然與學(xué)生一樣經(jīng)歷精神與肉體的疼痛,于是便有了教師如上的慨嘆!

現(xiàn)實(shí)是很難改變的,能夠改變的只有我們自己!換句話說,是我們適應(yīng)現(xiàn)實(shí),而不是現(xiàn)實(shí)適應(yīng)我們。這樣是否就意味著我們看不到職業(yè)的幸福的光芒了?教師的職業(yè)意義絕對(duì)不應(yīng)該是如此的灰暗的!那么,幸福的光源到底在哪里?

教師的幸福是自己創(chuàng)造出來的

提出這個(gè)命題,似乎是多余的,因?yàn)槿魏稳说男腋6际切枰约喝?chuàng)造!只不過,作為教師有自己的獨(dú)特的創(chuàng)造,也就是教師如何創(chuàng)造屬于自己的幸福人生?

有教師認(rèn)為,現(xiàn)在的教育壓力如此之大,哪里還會(huì)有幸??裳?其實(shí),幸福的意義并不以壓力大小計(jì),無論怎樣的壓力與艱難,都無法阻擋教師獨(dú)立的追求自己的幸福,也許,幸福是短暫的,可追求是永恒的!

永遠(yuǎn)忘不了尼采說過的一句話:“假如上帝不給我歡樂,我就為自己創(chuàng)造歡樂?!碑?dāng)然,快樂與幸福不是一回事,前者更多是一種生理反應(yīng),而后者則是人的一種精神境界。快樂也許能給人帶來幸福,但是,幸福不一定都快樂。也許,現(xiàn)實(shí)的上帝不會(huì)恩賜給我們所需求的所有的快樂與幸福,我們?cè)诜e極爭(zhēng)取自己所應(yīng)該具備的外在的幸福(主要是物質(zhì)的)之外,是否也能夠擁有這樣的觀念,那就是:“假如上帝不給我幸福,我就為自己創(chuàng)造幸福?!蔽也恢谰哂懈嗑裆实摹盀樽约簞?chuàng)造幸?!钡母拍钍欠袷前精神的回歸或者異化,但是,在精神疾患日益流行于教師群體的今天,我們是否真的要考慮接納“為自己創(chuàng)造幸?!边@個(gè)概念。那么,作為教師到底如何為自己創(chuàng)造幸福的人生?

其一.是需要教師擁有屬于自己的教育思想。人有思想,才有魅力,教師更是如此。有魅力的教師是幸福的,會(huì)得到學(xué)生的熱愛與同事的尊重。有許多教師,會(huì)被“思想”兩個(gè)詞嚇住,以為這是大師的專利,其實(shí),每個(gè)人都能也都應(yīng)該擁有自己的思想。大師有大師的思想,作為平凡的教師有平凡教師的思想;大師的思想如火把,我們的思想可以為蠟燭;火把可以照亮更廣闊的空間,蠟燭至少可以燭照一間教室的靈魂,可以讓平庸無處藏身,教師的靈魂的洞徹,才能引導(dǎo)著自己學(xué)生的靈魂向更高更遠(yuǎn)處健康的發(fā)展,學(xué)生思想的進(jìn)步就是教師幸福的源泉!

其二.需要教師擁有屬于自己的教育個(gè)性。一位有個(gè)性的教師,一定是一位擁有自己的生活理念與拒絕從眾心理的教師,他們始終保持自己獨(dú)立思考的精神狀態(tài)與獨(dú)立的行為準(zhǔn)則,不會(huì)受到社會(huì)淺層的流行觀念與世俗意識(shí)的干擾!

其三.需要教師打造屬于自己的儒雅風(fēng)度。如果說,擁有自己的思想與個(gè)性是教師的精神形象,那么,儒雅風(fēng)度只是教師必須具備的外在形象,當(dāng)然外在形象與內(nèi)在精神是統(tǒng)一的。作為人類靈魂工程師的教師,曾經(jīng)被照上很多燦爛的光環(huán),教師職業(yè)內(nèi)涵的理解與界定的變更,一直困擾著每一位教師!儒雅風(fēng)范體現(xiàn)了教師的形象魅力與內(nèi)在氣質(zhì),自然會(huì)贏得學(xué)生與家長(zhǎng)的尊重,成為教師幸福的源頭之一。

其四,需要教師建造屬于自己的精神家園。生活的多彩與多元,會(huì)有不同觀念與形式影響著我們的現(xiàn)實(shí)生活與精神生活,但是,當(dāng)這樣的影響變成左右我們精神的時(shí)候,我們就會(huì)失去獨(dú)立的價(jià)值判斷與取向,會(huì)自覺不自覺的在與人攀比的過程中,產(chǎn)生強(qiáng)大的心理落差,這個(gè)落差如果得不到及時(shí)扭轉(zhuǎn),就有可能導(dǎo)致我們的精神觀念的偏向。如何真正的避免這樣的心理落差呢?我以為最好的途徑就是建造屬于自己的精神家園,這個(gè)家園是獨(dú)立的而寧靜的,可以排斥塵世的紛擾,可以固守自己的見解,可以外圓內(nèi)方的處世,也可以棱角分明的展示自己的才華……當(dāng)我們的生存壓力致使我們的肉體與靈魂雙重疲憊的時(shí)候,首先需要的就是找一個(gè)屬于自己的獨(dú)立的精神空間,來安撫自己的傷痕累累的靈魂,一般說來,這個(gè)空間只對(duì)同道之人開放。

最后,我想說的是,任何一項(xiàng)的創(chuàng)造都需要代價(jià)的,教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤(rùn)我們疲憊的身影與蒼老的額頭,當(dāng)一切成為往事的時(shí)候,倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇14)

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為一個(gè)知書達(dá)禮,善于與他人交往的孩子,分享食物禮儀教育心得。友友從出生我就一直親自帶,現(xiàn)在將自己對(duì)她的禮儀教育方面的心得體會(huì)與大家分享。

1. 以身作則,不做過份的說教

大家都知道良好的行為習(xí)慣會(huì)使孩子終生受益,在家庭教育中,家長(zhǎng)就是孩子的榜樣。家長(zhǎng)的行為稍有放松,馬上會(huì)在孩子身上體現(xiàn)出來。有一陣子,友友經(jīng)常叫老奶奶為“老太太”,這讓老人很不高興,我也很不安,后來發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槲覀兇笕酥g聊天經(jīng)常會(huì)說老太太、老頭,小孩子不明白老太太與老奶奶有何區(qū)別,認(rèn)為大人是這樣說的她也可以這樣說,所以我沒有刻意去告訴她一定要叫老奶奶,而是在日常生活中只要碰見老人就稱為奶奶、爺爺,過了一陣子,孩子自己就不會(huì)再說老太太了。簡(jiǎn)單的例子說明家長(zhǎng)在日常生活中,只要處處注意自己的行為,孩子就會(huì)具備良好的習(xí)慣。

2. 講故事

做為家長(zhǎng)在對(duì)孩子的讀物上做到精挑細(xì)選,像“小紳士、小淑女叢書”、嬰兒畫報(bào)、幼兒畫報(bào)等等都是非常好的讀物,像可愛的豬小妹,巧虎,小兔子米娜,火帽子等等都是很好的教育人物,另外還利用家里孩子最喜愛的毛絨玩具,給它們起上名子,編一些禮儀故事,在潛移默化中,讓孩子領(lǐng)會(huì)什么樣的行為是很好的行為,是受到大家喜愛的,成為孩子自然的表現(xiàn)

3. 強(qiáng)調(diào)正確的行為,淡化不好的行為

在日常生活中,由于身體、心理、環(huán)境等變化孩子一定會(huì)有一些不好的行為習(xí)慣,當(dāng)時(shí)可以指出正確行為的,當(dāng)時(shí)指出。比如亂扔垃圾,我一定不會(huì)說不能亂扔垃圾,我會(huì)很有耐心地告訴孩子:“垃圾很臟一定要扔到垃圾筒里去。”這樣不會(huì)告訴她不對(duì),而是告訴她正確的做法,強(qiáng)化多次后成為自覺的行為。如遇孩子哭鬧、耍賴,在阻止其錯(cuò)誤行為的同時(shí),我會(huì)很冷凈地讓她發(fā)泄自己,事后告訴她當(dāng)時(shí)正確的做法。

以上僅僅是我在育兒中的點(diǎn)滴體會(huì),讓我們從小重視對(duì)孩子的禮儀教育,重塑中國(guó)“禮儀之邦”的民族形象。

4.禮儀教育滲透日常生活。

偉大教育家陶行知說的好:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?!弊鋈耸橇⑸碇?,而尊敬師長(zhǎng)和友愛同伴是做人的基本內(nèi)容之一,也是我們對(duì)幼兒從小應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)容之一。為此,我們制定了一些有關(guān)的幼兒易于實(shí)踐的禮儀內(nèi)容和要求,如:來園、離園能主動(dòng)向老師、阿姨鞠躬打招呼;在路上碰到老師或熟悉的人能主動(dòng)打招呼;能主動(dòng)熱情向客人老師打招呼并交談;和客人老師交朋友、活動(dòng)時(shí)認(rèn)真聽講;知道要尊重別人,不隨便叫喊、打擾等;在行走時(shí)能主動(dòng)禮讓師長(zhǎng);同伴之間相互打招呼、問候;游戲中友好合作一起玩;活動(dòng)中會(huì)禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友;能友好和同伴相處,如:得到小朋友的幫助會(huì)道謝、不小心碰撞了朋友會(huì)道歉等。

弘揚(yáng)教育家精神心得主要內(nèi)容總結(jié)(篇15)

開學(xué)初,我們聆聽了宋輝老師關(guān)于“如何與學(xué)生交流、溝通”的講座,讓我受益很多。作為一名高中語文教師,就如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,達(dá)到激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文的目的,談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)與大家一起分享。

在語文教學(xué)過程中,要達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的,我覺得首先應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)熱情。而這一過程就是與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的過程。

首先,興趣是最好的老師,激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。首先我緊扣教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)出靈活多樣的教法吸引學(xué)生,生動(dòng)、新穎、恰切的教法,讓學(xué)生始終在新異刺激下投入學(xué)習(xí)。如故事講述的引入;一句名人名言引發(fā)的思考;一個(gè)問題引發(fā)的探討。一開始可以普遍降低要求,讓優(yōu)秀生走向淵博,讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的信心,讓從沒受過老師表揚(yáng)的學(xué)生也體驗(yàn)到老師肯定性評(píng)價(jià)的愉快。

其次,我會(huì)利用作文評(píng)語與學(xué)生進(jìn)行情感交流,會(huì)縮短教師與學(xué)生之間在客觀上和心理上的距離,從而取得更好的教育效果。在用評(píng)語與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通時(shí),我堅(jiān)持尊重信任、正確引導(dǎo)的原則,因?yàn)榻處熥鹬匦湃螌W(xué)生,才能啟發(fā)學(xué)生的自尊、自愛、自強(qiáng)的情感。才能得到學(xué)生的尊重和信任。在作文評(píng)語中,我多以鼓勵(lì)為主,批評(píng)為輔;疏導(dǎo)為主,限制為輔;表揚(yáng)為主,決不懲罰。特別是對(duì)作文寫得差的學(xué)生,從來沒有罰過重寫,只是要求按老師指導(dǎo)修改,對(duì)雜亂無章的作文,也從不諷刺挖苦,而是指出存在的問題,讓其知道為什么錯(cuò),錯(cuò)在哪里,鼓勵(lì)以后改進(jìn)。

有的學(xué)生在作文中大談學(xué)習(xí)之苦,簡(jiǎn)直是苦不堪言,甚至說成度日如年,對(duì)這類學(xué)生的作文,我在評(píng)語中反復(fù)強(qiáng)調(diào):要樹立正確的學(xué)習(xí)觀,要養(yǎng)成健康的心理素質(zhì),如果你把學(xué)習(xí)看成是一件愉快的勞動(dòng),就會(huì)視苦為甜。我在評(píng)語中寫道:“你換一種心態(tài)來體驗(yàn),來看待你的學(xué)習(xí)生活,你就會(huì)感受到,學(xué)習(xí)真是人間至高無上的享受?!痹谟迷u(píng)語與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí),熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求永遠(yuǎn)是學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不可或缺的。

我曾用我在上大學(xué)時(shí)期的導(dǎo)師給我的一段作業(yè)批語來激勵(lì)學(xué)生。這段批語引用王國(guó)維在《人間詞話》當(dāng)中的一句話古之成大事者必須歷經(jīng)三種境界:第一種境界:昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。這句話代表了求知的準(zhǔn)備階段。沒有方向沒有明確目標(biāo),充滿迷茫,但有的是渴求知識(shí)的欲望。第二種境界:衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。這一階段是求知的重要階段,需要耐得住寂寞,鼓足勇氣,奮發(fā)向上,力爭(zhēng)上游。第三種境界:眾里尋他千百度,暮然回首,那人卻在燈火闌珊處。這是求知的最高階段,自己的努力是不會(huì)白費(fèi)的,當(dāng)你成功了你才發(fā)現(xiàn)一切也并不是那么遙不可及的,像這樣的話語都會(huì)給予學(xué)生極大鼓舞,激發(fā)他們求知的熱情。

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