教育家精神巡回宣講進(jìn)甘肅心得體會(huì)
教育家精神2024年全國(guó)巡回宣講活動(dòng)共有6名宣講成員進(jìn)行宣講，他們由高等教育、中小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育、特殊教育領(lǐng)域中的全國(guó)教書育人楷模、全國(guó)最美教師等優(yōu)秀教師代表組成。下面小編為大家?guī)斫逃揖裱不匦v進(jìn)甘肅心得體會(huì)，希望對(duì)您有所幫助！
教育家精神巡回宣講進(jìn)甘肅心得體會(huì)（篇1）
為深入貫徹落實(shí)習(xí)關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神的重要指示精神，激勵(lì)廣大教師大力弘揚(yáng)踐行教育家精神，教育部組織開展教育家精神2024年全國(guó)巡回宣講活動(dòng)，3月2日上午9點(diǎn)，齊河縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)教師在階梯教室觀看了此次宣講(山東站)直播。
本次活動(dòng)我校教師采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。
這次教育家精神的宣講活動(dòng)，為我們帶來了一件件感人的事跡：有鄉(xiāng)村孩子的引路人楊老師，不僅教給學(xué)生們知識(shí)，還教他們知行合一，向上向善;也有為盲童孩子打開心靈之窗的張老師，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，為本看不見光明的孩子播種希望。還有很多教師的事跡，都讓我們認(rèn)識(shí)到了新時(shí)代的教育家精神。
作為蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校的一名學(xué)生，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷追求知識(shí)和提升技能。同時(shí)，我們也要注重自身的品德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，將教育家精神內(nèi)化于心，才能更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)。希望我們能夠珍惜受教育的機(jī)會(huì)，將教育家精神作為我們成長(zhǎng)路上的指路明燈。
教育家精神巡回宣講進(jìn)甘肅心得體會(huì)（篇2）
也許，終其一生，我也成不了教育家。
但是，在“躬耕教壇強(qiáng)國(guó)有我”的時(shí)代背景下，“教育家型教師”成為我前進(jìn)道路上新的夢(mèng)想。弘揚(yáng)教育家精神，讓教育家精神沁潤(rùn)我的教育生活，站住講臺(tái)，站好講臺(tái)，站穩(wěn)講臺(tái)，努力成就更好的自己。
一、弘揚(yáng)教育家精神，用教育情懷守住教育之心
擇一事、終一生。沉下來，靜下來，由熱愛迸發(fā)出執(zhí)著追求，凝練成堅(jiān)定信念，守住初心，用自己堅(jiān)定的理想信念作為指引和支撐學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“精神向標(biāo)”。關(guān)注學(xué)生生活中的每個(gè)點(diǎn)，捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，形成“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”和“攢人品攢學(xué)問，越努力越幸運(yùn)”的班風(fēng)班貌。有教無類，激趣揚(yáng)長(zhǎng)，多元包容不僅是“零拒絕”更是“高質(zhì)量”。激發(fā)每個(gè)學(xué)生心中的夢(mèng)想，詮釋教書育人的真諦，堅(jiān)守“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”的初心承諾。
二、弘揚(yáng)教育家精神，用教育大愛傳遞教育之本
教育家精神是一種“愛學(xué)生、愛教育”的大愛精神。
沒有愛的教育不會(huì)是成功的教育，沒有愛，就沒有真正的教育。在教學(xué)日常中，將“小我”融入“大我”，在三尺講臺(tái)上，以奮發(fā)有為的精神面貌，利用學(xué)科知識(shí)，滲透學(xué)科思政，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，做到“愛心、耐心、匠心”同在。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，高尚的品德，用教育大愛傳遞教育的真善美，啟智潤(rùn)心，真正落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。
三、弘揚(yáng)教育家精神，用躬耕勤學(xué)踐行教育之實(shí)
活到老、學(xué)到老。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，深耕科研，把學(xué)問做深，把課標(biāo)教材程吃透，把道理講真，講清，把自身做強(qiáng)。教師從來都不是一個(gè)轟轟烈烈的角色，教師面臨的工作和生活，大多是常規(guī)的、平淡的、日復(fù)一日，也許你會(huì)厭倦、會(huì)疲乏、會(huì)“電量不足”，但對(duì)教師而言，教育家精神也是一種“理論與實(shí)踐并重”的躬耕勤學(xué)的實(shí)干精神。長(zhǎng)期的教學(xué)踐中，我逐漸形成了“每一個(gè)生命都有花期”的教育觀，確立了“因材施教、分層推進(jìn)”的教學(xué)思想，形成了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的“基于小組合作的三段五步”教學(xué)模式，用物理人特有的“格物致知”的育人智慧為社會(huì)培養(yǎng)出一批批“合格+特長(zhǎng)”的優(yōu)秀人才。
沐浴在教育家精神的光輝里，以教育家為榜樣，以教育家精神“修己達(dá)人”，繼續(xù)前行在教育的征途中，做得更多，做得更好，遇見最美的教育，成就更好的自己。
教育家精神巡回宣講進(jìn)甘肅心得體會(huì)（篇3）
在宣講活動(dòng)中，全國(guó)優(yōu)秀教師代表們通過分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)和故事，闡述了教育家的使命、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。同時(shí)讓我們深切的體會(huì)到教育家精神的內(nèi)涵:心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。他們不急于成為收獲的播種人，堅(jiān)持做好太陽底下最光輝的職業(yè)，為人欽佩!
榜樣如光，照亮前路。聽完教育家精神講座之后，我從頭到尾都被震撼著、感動(dòng)著。他們的精神就像一道光照亮了我未來的職業(yè)之旅。教育家精神是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體成長(zhǎng)的重要力量。我深知教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人，因此我們對(duì)待學(xué)生要如同對(duì)待自己的孩子一樣，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，努力創(chuàng)造一個(gè)充滿愛和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)方法和理念進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完美的教育方式，只有不斷進(jìn)步的過程，通過反思來優(yōu)化教學(xué)策略，提升教育質(zhì)量。我們還要意識(shí)到教育對(duì)于社會(huì)的未來有著深遠(yuǎn)的影響，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使他們成為對(duì)社會(huì)有益的人。
教育家精神巡回宣講進(jìn)甘肅心得體會(huì)（篇4）
陶行知是中國(guó)近代教育史上一位偉大的教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐。我有幸拜讀了《陶行知教育名著》這本書，受益匪淺。
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”既然生活教育是人類社會(huì)原來就有的，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育：過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。 “生活教育”可以找到現(xiàn)實(shí)需要的根基，“生活教育”也是學(xué)生需要的教育。在每年對(duì)學(xué)生的教師教學(xué)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡同現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活有密切聯(lián)系的知識(shí)；學(xué)生喜歡能用生活的事件來解釋學(xué)科知識(shí)的老師。
陶行知先生把生活教育提高到這么一個(gè)高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時(shí)感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育嗎？教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是陶行知的教育名言：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。這也是我們現(xiàn)在所推崇的教育的目的。按照他的思想，“生活即教育”是人類社會(huì)原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次，“生活即教育”與人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。
善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育，善于開啟學(xué)生感受生活、學(xué)習(xí)探索的興致，教師是一個(gè)活的教科書，孩子從“活”的書中能感受生活，感受生命。師者，傳道；授業(yè)；解惑也。教師不僅要教給孩子知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，為祖國(guó)、為民族、為千百萬人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)，陶行知的教育名言像一盞明燈，指引我前進(jìn)、感悟和探索。
教育家精神巡回宣講進(jìn)甘肅心得體會(huì)（篇5）
強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教育家精神的豐富內(nèi)涵，為加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。本次巡回宣講活動(dòng)以“弘揚(yáng)教育家精神，爭(zhēng)做新時(shí)代大先生”為主題，是深入貫徹落實(shí)關(guān)于教育家精神重要論述的有力舉措，對(duì)廣大教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育家精神，努力培養(yǎng)、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。
肖敏老師，從教27年，用自己的力量推動(dòng)特殊教育的發(fā)展;全國(guó)育人楷模楊再明校長(zhǎng)，把教學(xué)“玩兒”成了一門藝術(shù);陜西省教學(xué)名師楊筱冰老師，把愛澆灌到每個(gè)孩子心里......一個(gè)個(gè)感人肺腑的教育故事在我的心中留下濃墨重彩的一筆。
學(xué)習(xí)教育家精神，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性和使命感。教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家未來和民族命運(yùn)的事業(yè)，它承載著培養(yǎng)人才、傳承文化、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要使命。作為教育工作者，我們應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)教育事業(yè)的敬畏之心，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教育家精神還讓我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的興趣愛好、天賦才能和成長(zhǎng)需求。作為教育工作者，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注他們的全面發(fā)展，提供多樣化的教育資源和支持，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。