師德師風(fēng)個(gè)人主要事跡1500字范文

| 鄭詩(shī)2

能過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,使我明白了凡事都要以身作則。今天小編在這給大家整理了師德師風(fēng)個(gè)人主要事跡范文,接下來(lái)隨著小編一起來(lái)看看吧!

師德師風(fēng)個(gè)人主要事跡范文一

記憶中您總是用一只胳膊夾著課本,另一只手拿著茶杯,在上課前的幾分鐘來(lái)到教室。早晨太陽(yáng)的光輝投向整棟教學(xué)樓,浮在空氣中的塵埃密密麻麻地進(jìn)行著無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。幾分鐘后,上課鈴響了,您在看著幾個(gè)踏著鈴聲尾巴進(jìn)來(lái)的同學(xué)在座位上坐定之后,翻開(kāi)課本,用手壓了壓,然后喊出了今天的第一句:“上課”。

知道您會(huì)在講課的時(shí)候習(xí)慣性的用雙手撐著講臺(tái),也知道您會(huì)在講累的時(shí)候端起杯子喝一口水來(lái)潤(rùn)潤(rùn)您沙啞的喉嚨。您曾經(jīng)有些黑色幽默得跟我們說(shuō)不喜歡別人用蠟燭來(lái)比喻老師,您說(shuō)那是因?yàn)橛盟鼇?lái)贊美老師太殘酷了。一句話把我們說(shuō)的都笑了,您也淡淡的彎了彎嘴角。但隨后又隱去了笑容。其實(shí)老師,那個(gè)時(shí)候您心里不是這么想得對(duì)吧?您明白老師的生命都會(huì)像蠟燭一樣,奉獻(xiàn)出所有的光和熱,恨不得把自己知道的一切知識(shí)都掏出來(lái),丟給我們,塞給我們,連我們不想要也要給我們。只是您付出了太多的精力,卻面對(duì)著我們這樣一群頑劣的學(xué)生,您那一絲笑里面也有一點(diǎn)點(diǎn)苦的味道吧。

偶爾,看到您牽著您的女兒,一起走進(jìn)學(xué)校大門(mén)。夕陽(yáng)下您的大手緊緊地拉住她的小手,慢慢地走過(guò)一排香樟樹(shù),剛想叫出口的“老師好”那一刻被硬硬地壓了下去。因?yàn)槲抑?,此刻您的身份是一位父親。在您的女兒面前,爸爸就是能緊緊地牽著自己的手,帶自己安全的走過(guò)馬路的人,爸爸就是無(wú)所不知無(wú)所不能的英雄,爸爸就是爸爸,他不屬于任何職業(yè)。老師,您自己知不知道呢,在您帶著您的女兒穿過(guò)一片斑駁的陽(yáng)光時(shí),您那個(gè)寬厚的背影,是整個(gè)畫(huà)面上最堅(jiān)定的顏色。

經(jīng)常的時(shí)候,是在每一次大考之后,面對(duì)我們考得一塌糊涂的試卷,您從來(lái)沒(méi)有在班上為了強(qiáng)調(diào)均分而吼我們、訓(xùn)斥我們。您只是輕輕的拿起試卷,為我們分析每道題不同的特點(diǎn),遇到重點(diǎn)或偏僻的字詞,會(huì)提醒我們做好筆記,自己也在黑板上板書(shū),以免我們下次遇到同樣類型的題目再次犯錯(cuò)。您從不漏過(guò)一個(gè)字,甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn),您就這樣一題一題的講解,聲音在午后充滿陽(yáng)光的空氣里變得清晰有力。

我知道,您和其他的老師一樣,對(duì)自己的學(xué)生總是充滿希望。

更多的時(shí)候,您總在晚自習(xí)下課后提醒我們第二天早上要帶的作業(yè)和書(shū)本,或是日后的天氣狀況有所變化,囑咐我們帶好雨具或多加衣服,不要著涼之類。這樣平凡卻溫暖的幾句話并沒(méi)有得到大多數(shù)人的反應(yīng),沒(méi)有“知道了,老師”或者“多謝老師,您也一樣”的回饋,甚至在背著書(shū)包經(jīng)過(guò)您的身邊時(shí)連一句“老師再見(jiàn)”也沒(méi)有。我知道您也不會(huì)奢求我們有太多熱烈的反應(yīng),但您得到的依舊是有人忘記帶書(shū)本或作業(yè),依舊有人因病需要請(qǐng)假而沒(méi)有來(lái)上課。這些您并非沒(méi)有提醒,而是我們對(duì)您給予的關(guān)心和愛(ài),不知好歹的把它們拋在腦后,若無(wú)其事。

您是那樣用心在愛(ài)護(hù)我們,而我們卻不知道。

只是那些您對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和我們對(duì)您說(shuō)不出口的感謝會(huì)在記憶里慢慢沉淀。

就像在夕陽(yáng)之下,您拉著女兒的手,緩緩的走過(guò)斑駁的日光,背影,堅(jiān)定沉默。

就像在課堂上您沙啞而清晰的嗓音,回蕩在夏日午后的教室,飽含希望。

也許在很多年以后,當(dāng)我們回想起來(lái),您曾經(jīng)在面對(duì)我們這樣一群惹事生非愚昧任性的少年的時(shí)候,依然是耐心的微笑著,用愛(ài),灌溉一生。

師德師風(fēng)個(gè)人主要事跡范文二

“師德興則教育興,教育興則民族興。”師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心工作。經(jīng)過(guò)以“弘揚(yáng)高尚師德,爭(zhēng)做‘四有’好教師”為主題的學(xué)習(xí)討論會(huì)的學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步思考與懂得“師德”對(duì)于教師、對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教育、對(duì)于國(guó)家、對(duì)于民族的重要意義,也進(jìn)一步深化了自身需不斷加強(qiáng)“師德”修養(yǎng)的自覺(jué)性與迫切性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)于如何成為一名師德高尚、令黨和人民滿意的好教師有了更深刻的覺(jué)知和確定。

振興民族的期望在教育,振興教育的期望在教師。教師是人類禮貌的傳承者,是人類期望的播種者,肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)主義中國(guó)合格建設(shè)者和接班人的任務(wù),職責(zé)重大。溫家寶總理曾指出:教師不是雕塑家,卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。在當(dāng)今面向知識(shí)多樣化、經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化的多元時(shí)代,辦好人民滿意的教育,全面提高全民族的整體素質(zhì),是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)和根本任務(wù)。所以教育工作者要高瞻遠(yuǎn)矚,審時(shí)度勢(shì),緊跟上時(shí)代的步伐,努力使自我成為一名令黨和人民滿意的好教師。

那么,怎樣才能成為一名師德高尚、令黨和人民滿意的好教師呢

一、有堅(jiān)定的教育夢(mèng)想

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō):世界上最歡樂(lè)的事,莫過(guò)于為夢(mèng)想而奮斗。教師肩負(fù)著傳播禮貌、開(kāi)發(fā)智慧、塑造靈魂的神圣職責(zé)。教師的教育夢(mèng)想與學(xué)生的未來(lái)、學(xué)校的未來(lái)、國(guó)家的未來(lái)及教師本身的專業(yè)成長(zhǎng)息息相關(guān)。全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師于漪教師說(shuō)她的教育夢(mèng)想就是“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師”。于漪教師一輩子僅有一個(gè)稱呼――教師,一輩子僅有一個(gè)愿望――教好書(shū)育好人,一輩子僅有一個(gè)追求――學(xué)生的健康成長(zhǎng)與中華民族的振興與發(fā)展。始終把教育當(dāng)作一項(xiàng)偉大的事業(yè),把當(dāng)好教師當(dāng)成一輩子的追求,經(jīng)過(guò)近60年的堅(jiān)守與耕耘,做出了令人尊敬、尊重和景仰的成績(jī),成為一代師者的楷模。

一個(gè)教師,可能影響一個(gè)學(xué)生的一生;一個(gè)好教師,可能影響一批學(xué)生的一生;而一個(gè)有教育夢(mèng)想的好教師,可能影響幾十年一代又一代的學(xué)生的人生。教育是情感與情感的交流,是思想與思想的碰撞,是心靈與心靈的感受,是生命與生命的對(duì)話,這就需要教育工作者全心全意地投入與付出。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò):“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識(shí)的堆積?!苯逃恢皇侵R(shí)層面的交流與探索,它還是一項(xiàng)啟迪心靈的大工程。這項(xiàng)工程的成功有賴于我們的教師,更有賴于我們教師的教育夢(mèng)想。有教育夢(mèng)想的教師必須會(huì)發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)教育事業(yè),勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),精益求精,為實(shí)現(xiàn)自我的教育夢(mèng)想“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。教育夢(mèng)想就是教師的奮斗方向,它猶如指路明燈照亮教師前進(jìn)的路。

二、有高尚的品德

“教育是禮貌之母,教師是教育之本。”

習(xí)近平總書(shū)記在第三十個(gè)教師節(jié)同北大師生座談時(shí)指出:““師者,人之模范也?!苯處煹穆殬I(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。”“師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范?!焙\濤同志也曾說(shuō):“高尚的師德,是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。中華民族自古就有注重人的品德修養(yǎng)的傳統(tǒng),孔子曰:“道之以政,齊之以刑,民免而無(wú)恥;道之以德,齊之以禮,有恥且格?!币肱囵B(yǎng)出品德高尚的人才,教師必須有胸懷祖國(guó)、熱愛(ài)人民,學(xué)為人師、行為世范,默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品德。我們明白,僅有發(fā)自內(nèi)心、表里如一的完美品德,才能在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響,才能使學(xué)生受到教育、感染和熏陶,才能引起學(xué)生的共鳴和效仿。

高尚的品德不可能一蹴而就,正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō):師德需要教育培養(yǎng),更需要教師自我修養(yǎng)。好教師應(yīng)當(dāng)取法乎上、見(jiàn)賢思齊,不斷提高道德修養(yǎng),提升人格品質(zhì),并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。人民教育家陶行知先生留美歸國(guó)后:拒絕高官厚祿,創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范,與學(xué)生一齊種菜、施肥,把每一分錢都用在教育事業(yè)上,甚至把文稿的收入也用來(lái)教育孩子。他以“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的高尚人格,在學(xué)生的心中樹(shù)立了一座偉岸的師德豐碑。作為新時(shí)代的教師肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)主義中國(guó)合格建設(shè)者和接班人的時(shí)代使命,更應(yīng)以“吾日三省吾身”的態(tài)度和要求來(lái)修身養(yǎng)性、淡泊名利、安貧樂(lè)教,助推黨中央“兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)”的順利實(shí)現(xiàn)。

三、有終身學(xué)習(xí)的自我要求

一位好教師必須具有淵博的知識(shí)。蘇霍姆林斯基以往說(shuō)過(guò):“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光,教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”我國(guó)唐代散文家韓愈曾說(shuō):“師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!绷?xí)近平總書(shū)記也說(shuō):“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無(wú)力”。廣博的知識(shí)是課堂資料豐富的前提,也是吸引學(xué)生的重要砝碼。魯迅、聞一多、朱自清、胡適、季羨林等大師都曾在大學(xué)任教,給他們的學(xué)生留下了難忘的印象。沈元教師高深淵博的知識(shí)助力了陳景潤(rùn)日后摘取數(shù)學(xué)皇冠上明珠的壯舉,于漪、錢夢(mèng)龍等名師之所以能取得今日的成績(jī),與他們有著高深淵博的知識(shí)是分不開(kāi)的。

那么如何增長(zhǎng)自我的知識(shí)宋朝名人朱熹在《活水亭觀書(shū)有感》》其一中寫(xiě)道:“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?!?/p>

告訴我們:學(xué)習(xí)就是要不斷吸收新的東西,才能堅(jiān)持自我的提高和富有活力的狀態(tài)。也就是要求我們教師必須有終身學(xué)習(xí)的自我要求及職業(yè)自覺(jué),“活到老,學(xué)到老”。

當(dāng)今多媒體時(shí)代,

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、手機(jī)等都是我們學(xué)習(xí)的好載體,只要我們堅(jiān)持不懈,做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者:處處留心,時(shí)時(shí)積累,定會(huì)匯合出知識(shí)的海洋。教師終身學(xué)習(xí)的自我要求除了到達(dá)具有非專業(yè)知識(shí)的“博”之外,尤其還要到達(dá)專業(yè)知識(shí)的“深”。古人說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”“教,然后知困”,這就要求教師在自身的專業(yè)領(lǐng)域更加需要理論聯(lián)系實(shí)際、深入鉆研、潛心思考,經(jīng)過(guò)“教中學(xué)“學(xué)中教”,不斷提升自我的專業(yè)知識(shí)和技能。

四、有創(chuàng)新的教育理念

蘇霍姆林斯基在《給教師的提議》的第一條中指出:"對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),5分是成就的標(biāo)志;而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),3分就是了不起的成就。"現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為,人的各種本事及其發(fā)展有類型和層次上的差異,每個(gè)人都是具有獨(dú)立個(gè)性的人,都有著自我不一樣的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向。所以,不能用一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種方法去培養(yǎng)每位學(xué)生,必須在保證必要共性的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性,從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)研究學(xué)生的發(fā)展,經(jīng)過(guò)教育目標(biāo)、課程、教學(xué)方法、組織形式等的多樣化、靈活化、個(gè)別化,有效地實(shí)施因材施教,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),做到不求全責(zé)備,鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,培養(yǎng)獨(dú)立人格,發(fā)展個(gè)性才能,為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展供給有利的條件。

有創(chuàng)新教育理念的教師在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的同時(shí),更要求自我首先具有獨(dú)立個(gè)性,即具備自身的個(gè)性素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì),有自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):"一個(gè)無(wú)任何特色的教師,他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。"教師的個(gè)性會(huì)強(qiáng)有力地影響學(xué)生的智慧、情感和意志的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自我的教學(xué)特色,走出標(biāo)準(zhǔn)件式的教學(xué)模式,開(kāi)展多樣化、個(gè)性化的教學(xué)。有創(chuàng)新教育理念的教師不因循守舊,不盲目照搬,而是緊跟時(shí)代與教育發(fā)展的新要求、新任務(wù)、新理念、新方法,適時(shí)地更新和調(diào)整自我的教育觀念,永遠(yuǎn)用最前沿的教育理論指導(dǎo)自我的教育實(shí)踐。

五、有獨(dú)特的人格魅力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:教師的人格是進(jìn)行教育的基石。教師的人格魅力,它來(lái)源于教師的學(xué)識(shí)、本事、性情、言行舉止、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄而成。這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。人民教育家陶行知曾說(shuō):“教育就是力的表現(xiàn)?!苯逃摹傲Α卑ǜ姓倭?、說(shuō)服力、感染力等等,一句話就是教師的人格魅力。

教師在實(shí)際的教學(xué)工作中以自我個(gè)性人格的表現(xiàn)及言行直接作用于學(xué)生的心靈,影響著學(xué)生的內(nèi)心世界,對(duì)學(xué)生人格的構(gòu)成有耳濡目染、潛移默化的作用,學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)教師的認(rèn)同加以模仿,并自然而然地轉(zhuǎn)化為自我的思想、觀點(diǎn)和品德。學(xué)生的這種心理行為是內(nèi)驅(qū)力作用的結(jié)果,從而自覺(jué)自愿和進(jìn)取主動(dòng)地完成自我的學(xué)習(xí)工作,確定自我的奮斗目標(biāo),刻苦學(xué)習(xí)。

通常,一個(gè)著裝大方優(yōu)雅、言談風(fēng)趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學(xué)生“美”的感受,使不少學(xué)生產(chǎn)生“偶像感”,不自覺(jué)地理解教師的行為習(xí)慣,而改變自我不良的行為習(xí)慣。教師的人格處于教育過(guò)程的前沿,教師的人格風(fēng)范輻射和驅(qū)動(dòng)著學(xué)生完美人格的塑造。有獨(dú)特人格魅力的教師往往更容易使學(xué)生產(chǎn)生“親其師、信其道”的教育效果。

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)“好教師不是天生的,而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)的。”

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”我愿意在平凡的崗位上,以高度的職責(zé)感不斷錘煉和提升自我,從小事做起,用仁愛(ài)呵護(hù)純真;用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈;用希冀放飛夢(mèng)想。努力學(xué)習(xí),銳意進(jìn)取,爭(zhēng)取早日把自我培養(yǎng)成為一名師德高尚、令黨和人民滿意的好教師。并經(jīng)過(guò)自我持續(xù)的堅(jiān)守與努力,為當(dāng)今教育事業(yè)又好又快發(fā)展做出自我特有的貢獻(xiàn)。

師德師風(fēng)個(gè)人主要事跡范文三

代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育?!蔽蚁?,同樣可以推而廣之,那就是要有良好的教育,必先有優(yōu)秀的教師。

有位古人告訴我們:師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師,我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提,只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,踏上了三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。

俗話說(shuō):“教育是一個(gè)良心活!”這句話一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性,因此樹(shù)立良好的師德形象,是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生,潛移默化地感染學(xué)生,在傳授知識(shí)的過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生如何做人;師德高尚的老師,會(huì)不斷更新教育觀念,教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的老師,會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘,無(wú)私奉獻(xiàn),蠟燭一樣,無(wú)怨無(wú)悔。我還很清楚地記得,在上高三的時(shí)候,我們的班主任老師患上了急性心肌炎,當(dāng)我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺(tái)堅(jiān)持給我們上課的時(shí)候,我們都勸她回家休息,可她卻說(shuō):“現(xiàn)在正是你們的關(guān)鍵時(shí)刻,我不能放下你們不管,等你們高考取得好成績(jī)的時(shí)候,老師的病自然就好了!”樸素的幾句話,讓很多同學(xué)都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲,蠟炬成灰的奉獻(xiàn)精神,不正是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)嗎?

言傳身教,為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會(huì)聽(tīng)到這樣的事情,某位老師政治觀念不強(qiáng),課堂上不能把握分寸,導(dǎo)致負(fù)面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上,對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò),敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心,備課不認(rèn)真,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象,但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,大學(xué)教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素??鬃釉唬浩渖碚涣疃?其身不正,雖令不從。教師對(duì)政治的關(guān)心和了解,對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入,對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作,對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù),對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取,對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師,身正為范,只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”。

教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛(ài)與眾不同,它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn),是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生?!蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天,陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室,見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了?!苯又痔统鲆粔K糖給男生,“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的,我不讓你打人,你立刻住手了,說(shuō)明你很尊重我?!蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果,陶先生又說(shuō):“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué),說(shuō)明你有正義感,”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說(shuō):“你已認(rèn)錯(cuò),再獎(jiǎng)你一塊,我的糖分完了,咱們的談話也該結(jié)束了?!蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事,是不是可以得出這樣一個(gè)道理,某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由,除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題,缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。

我們說(shuō),師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校發(fā)展以教師為本,教師素質(zhì)以師德為先。在我校爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流地方性理工大學(xué)的征途中,一流的師德師風(fēng)必將反映著我校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格,更是哈理工辦學(xué)質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。我們看到,正是廣大教師的愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無(wú)私奉獻(xiàn),才鑄就了哈理工56年的光輝歷史,才譜寫(xiě)了本科教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀的美麗華章,才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍(lán)圖!

尊敬的各位老師,讓我們共同肩負(fù)起國(guó)家和人民賦予我們的責(zé)任,以良好的師德擎起教育的藍(lán)天!

師德師風(fēng)個(gè)人主要事跡范文四

作為教師,都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。作為學(xué)生,也都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。所以,要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生,或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師,你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí),既受同學(xué)的影響也受教師的影響,而主要是受教師的影響。學(xué)生愿意接近的教師,比學(xué)生不愿意接近的教師,對(duì)學(xué)生的影響要大。由此推斷,作為教師,你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人,你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德,而你要使學(xué)生成為有道德的人,就要讓學(xué)生愿意和你接近,以便對(duì)學(xué)生施加更大的影響。因此,你自己就首先要成為有道德的人。

學(xué)生接近教師有很多原因。除了道德,教師的學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等都會(huì)成為促使學(xué)生接近的因素。但學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望,權(quán)力只能維系短暫的順從與親近,外表只能吸引膚淺的注意。真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的,是人格和道德的力量。這力量才是長(zhǎng)久的,它將影響學(xué)生的一生,是學(xué)生未來(lái)的立身之本。因此,就對(duì)學(xué)生一生的影響來(lái)講,學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起,也遠(yuǎn)不如道德重要。

對(duì)教師來(lái)說(shuō),的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。但對(duì)一位教師師德師風(fēng)的真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種種權(quán)力,以及對(duì)學(xué)生所能構(gòu)成影響的所有因素之后,才能真正得到。

好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深,師道尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會(huì)失去自我,特別是在中小學(xué)階段,平等觀念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的主體與客體的關(guān)系,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。

向?qū)W生灌輸平等意識(shí),使他們的主體意識(shí)覺(jué)醒,并在學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性,這是大學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。教師在內(nèi)心深處確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的主體意識(shí)又逐步覺(jué)醒和發(fā)展,這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通,達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果。

好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現(xiàn),是師生之間要倡導(dǎo)_,并且教師要身體力行,為學(xué)生做出表率。

_是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要特征。但是,在傳播知識(shí)、播種文明的校園里,卻有部分教師缺乏_意識(shí),有些中小學(xué)教師甚至成了“_”的代名詞,可見(jiàn)教師倡導(dǎo)_并身體力行的必要性。大學(xué)教師雖不像中小學(xué)教師那么_,但師道尊嚴(yán)的流毒依然至深,認(rèn)為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義,卻忽視了教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程和教育管理中,對(duì)學(xué)生過(guò)多地指責(zé)和否定,指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、生活散漫、胸?zé)o大志等等。即使這種指責(zé)是善意的、有根據(jù)的,學(xué)生在內(nèi)心深處也是難以接受的。因?yàn)閷W(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了,他們的主體地位得不到體現(xiàn),而且有的批評(píng)和指責(zé)帶有主觀武斷的色彩,缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問(wèn)題的_氛圍,本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然,_作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎(chǔ),是師德師風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。

師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題,也是教師群體問(wèn)題,即風(fēng)氣問(wèn)題。個(gè)人師德不好,雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好,特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣,其危害性就大了。

這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題,這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。這些年來(lái),社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費(fèi)、“吃”學(xué)生、拿學(xué)生,小到教師個(gè)人貪占學(xué)生,一度成了一種極壞的社會(huì)風(fēng)氣。

可見(jiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的,而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。一般說(shuō),世風(fēng)日下,必然行風(fēng)日下,行風(fēng)不正,必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng),整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說(shuō),由于教育行業(yè)對(duì)后代的影響超過(guò)其他行業(yè),因此,有時(shí)師風(fēng)正,也可帶動(dòng)行風(fēng),行風(fēng)正,又可影響世風(fēng)。所以,任何時(shí)候,提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的。

總之,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),教師通過(guò)教育理念的創(chuàng)新,從而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新,是大有用武之地的。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主體,每一位教師都應(yīng)該以身作則,“為人師表、教書(shū)育人”,“做青少年學(xué)生健康成人的指導(dǎo)者和引路人,努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類靈魂的工程師”。

師德師風(fēng)個(gè)人主要事跡范文五

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、無(wú)私奉獻(xiàn)的紅燭。面對(duì)這些贊美和敬仰,我們無(wú)疑是自豪的,然而同時(shí),面對(duì)洶涌而來(lái)的新世紀(jì)大潮,我我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻提醒自己、完善自己。學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德規(guī)范后,我想了很久:“以人為鏡”,方能揚(yáng)長(zhǎng)避短,擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé),若要給孩子一杯水,我首先不是要有一桶水,而是要有長(zhǎng)流水,這就要求我們需要一生不懈地追求。

所謂“學(xué)高為師,身正為范”,教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動(dòng),就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說(shuō)的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下,通過(guò)教育勞動(dòng)過(guò)程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。

通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神,還要求教師自覺(jué)服從黨和人民的安排,到祖國(guó)最需要的地方去,甘為人梯,做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上,終生獻(xiàn)身教育,并用自己智慧的鑰匙,打開(kāi)學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。用自己崇高的品德和健全的人格,塑造學(xué)生美好的心靈。

通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力,一個(gè)教師只有具備了這種道德情感,才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。“愛(ài)之,能勿勞乎?言之,能勿誨乎?”

教師從事的是培養(yǎng)人的工作,教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”,也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象,所以人們常說(shuō)“教師是鏡子,學(xué)生是教師......

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