小學科學活動策劃方案
小學科學活動策劃方案篇1
【教學目標】
1.科學概念目標:
天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等。
降水、光照、風等天氣要素會影響農(nóng)業(yè)灌溉、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電等在內的人們的生產(chǎn)生活。
2.科學探究目標:
能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象的區(qū)別。
會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。
3.科學態(tài)度目標:
對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。
愿意傾聽、樂于表達。
4.科學、技術、社會與環(huán)境目標:
懂得天氣的變化對人類的影響既有有利的一面,也有不利的一面。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)律,才能趨利避害,更好地為人類服務。
【教學重點】
區(qū)分不同的天氣以及不同天氣對于人類生活的影響。
【教學難點】
要從有利和不利的兩方面描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。
【器材準備】
學生準備:學生活動手冊。
教師準備:各種不同天氣的卡片、小組活動卡片、教學課件、活動手冊等。
【教學過程】
一、導入(說說我們知道的天氣)(預設3分鐘)
1.師談話:誰能說下現(xiàn)在的天氣是怎樣的??學生交流。?
2.師:你還知道哪些天氣?(板書貼:雨、晴、雪、陰等天氣文字)
3.師:我們地球家園上的天氣變化還真多,今天我們一起和大頭兒子來學習《各種各樣的天氣》(出示課題或板書)。
二、探索(預設21分鐘)
1.情景引入:為什么大頭兒子要學習了解各種各樣的天氣呢?因為雙休日他們一家要到蕭山湘湖來游玩。媽媽說:“大頭兒子你是小學生了,要學會照顧自己,這次外出你要根據(jù)當?shù)氐奶鞖馇闆r自己做好準備?!贝箢^子說:“好的媽媽!”
師:可是這么多的天氣,我們如何來區(qū)分呢?讓我們一起來看看這些天氣的圖片。(投影3組圖片,說說這是什么天氣?它們有什么特征?)(晴、陰)(雨、雪)(多云)
2.根據(jù)學生的交流引導學生說出各種不同天氣的主要特征。
(一)區(qū)分常見的天氣符號(3分)
同學們真能干,大頭兒子也學會了區(qū)分不同的天氣,他很聰明,還從網(wǎng)上查找了出行時蕭山的天氣情況,在查天氣時他發(fā)現(xiàn)一些天氣符號,(ppt)你知道它們分別表示什么天氣嗎?請同學上臺貼圖。
小結:根據(jù)不同天氣的特點人們確定了不同的天氣符號,剛才這些是常見天氣的符號。
(二)天氣對我們生活的影響(15分)
1.引出天氣對我們生活的影響
大頭子認識了天氣符號,查到這個假期里蕭山天氣是這樣的,你看他穿著這樣的衣服可以嗎?還可以準備些什么?(ppt出示圖)
生指名說。
2.師:看來天氣對我們生活影響很大,有利的,也有不利的。(貼板書)你能舉例說明嗎?
生指名答,師Ppt舉例說明。
3.我們能把這些有利的和不利的影響找出來嗎?下面,以小組為單位一起討論天氣對我們生活的影響,(每個人可以寫一種的天氣,并請組內同學幫助補充)填表時把這些天氣影響以關鍵詞句或畫圖的形式作好記錄。
天氣對我們生活的影響
天氣影響(寫關鍵詞句/或畫圖)
晴天 是有利的
是不利的
4.學生討論填表,教師巡視。
5.點名集體交流匯報(游戲:正反大挑戰(zhàn)),教師黑板填寫關鍵詞。
6.小結:各種不同的天氣對我們的生活產(chǎn)生很多影響,有些對我們的生活是有利的,有些是對我們的生活是不利的。
小學科學活動策劃方案篇2
教學目標:
1.科學知識:讓學生知道我們的身體在不斷變化長大的相關事實。
2.科學探究:會收集我們在生長變化的感性事實,學會測量身高、體重、手腳、胸圍、肺活量,學會觀察記錄測量數(shù)據(jù),能夠對結果作初步統(tǒng)計。
3.情感態(tài)度:意識到人的生長發(fā)育與飲食、鍛煉、睡眠有關,形成科學的健康觀和人文精神。
活動器材:
體重秤、皮尺、直尺、三角尺、氣球、吸管、膠管、自制儀器表格、小醫(yī)生服裝、帽子及紅袖章。
教學過程:
一、導入新課
1.談話:上課前咱們先來聊聊天吧!這些時天氣變冷,我看到好多同學都穿了新衣服。買的衣服是大一點的還是剛剛合適的?衣服為什么要買大一點的呢?
2.小結:今天這節(jié)課我們就一起來學習《我們在生長》。
二、知道人的身體是不斷生長變化的
1.提問:你用哪些現(xiàn)象來說明感覺到自己在生長呢?
2.學生匯報:個子長了、體重變重、手腳長大、胸圍大了。
三、測量自己身體生長變化情況
1.提問:是呀,我們的個子長高了,體重變重了,手、腳也變大了,胸圍也變大了,長了多少呢?你用什么辦法來了解生長變化情況?
2.四人小組討論。
3.指導測量方法
①身高怎么量?誰會,請你來教教我們。
②體重怎么測?你是怎么讀出來的?
③手、腳大小有變化嗎?怎么知道手、腳變大了多少?
④胸圍大了怎么測?你們認為這樣測準確嗎?
⑤小結:今天,我們學會了用測身高、稱體重、測手、腳大小以及量胸圍的辦法來了解身體的生長變化。
⑥學測肺活量:下面我們來做個小游戲,兩邊分別派出1名同學參加吹氣球活動,這兩名同學必須個子差不多,吸一口氣吹完為止,看看你能吹多大?
a.提問:兩個人個子差不多,吹的氣球大小怎么不一樣?
b.談話:肺裝氣的多少,我們稱為肺活量,他們倆誰的肺活量大,大多少知道嗎?怎么知道?
c.活動:我們現(xiàn)在就來測測這兩個同學的肺活量。
4.講述:今天玩了這個小游戲,我們又學會了一個新的測量辦法叫什么?你想知道自己身體的生長變化嗎?現(xiàn)在,我們就要運用這些辦法進行一次體檢。
①體檢總得有小醫(yī)生,怎樣才能當好小醫(yī)生?被檢查的人應怎么做?
②誰會測身高?請你來當小醫(yī)生(發(fā)服裝、帽子)……
手和腳的大小請每個同學按照剛才的辦法自己測量。
③體檢還要有體檢表吧!班級姓名……可不能漏掉喲,檢查時做好記錄,測完后,從表上找一找身體有哪些變化?
5.學生體檢活動。
四、意識到人的生長發(fā)育與飲食鍛煉、睡眠有關
1.提問:你們檢查得可真熱鬧呀,觀察測量結果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.學生匯報。
3.提問:你怎么發(fā)現(xiàn)長高了?長了多少?
你有多重?長重了多少?
為什么有的人長得快,有的人長得慢?(與營養(yǎng)均衡、鍛煉、充足睡眠有關。)
4.小結:祝同學們都擁有一個健康的身體。希望大家隔斷時間能繼續(xù)堅持測量,這張表格保存好,以后的學習中我們還會用到它。
小學科學活動策劃方案篇3
教學目的:
1、通過對植物叢的考察活動,了解認識生活在植物叢中的動植物。
2、經(jīng)歷對植物叢的考察活動過程,學習考察的方法,通過活動記錄反映考察的成果。
3、希望學生能從多角度、多方位觀察植物叢,能在一定時期內堅持進行觀察。
教學重點:觀察植物叢中的動物,記錄它們的食性。
教學難點:對植食動物、肉食動物和雜食動物進行記錄。
教學準備:
教師課前要考察植物叢,確定還大致區(qū)域提供學生選擇進行考察活動。
分組材料:學生活動記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。
教學過程:
一、引入
師:校園的薔薇花叢在哪里?你留心觀察過花叢中的動植物嗎?以前我們曾多次到校園里進行觀察活動,如對一棵樹的觀察,今天將再次到校園里去進行觀察活動,
二、探究過程
1、觀察薔薇花叢里的生物。
(1)說說考察的準備工作。
(2)說說考察的注意事項。
提醒學生不要破壞自然環(huán)境。
(3)說說怎樣考察,準備考察些什么?
讓學生看看教材,了解考察時需要觀察的內容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著哪些動物?哪些動物“住”在這里?哪些動物來這里“玩”?它們的主要食物是什么?
(4)學生分小組進行考察。
2、整理完善考察記錄。
(1)了解認識植食動物、肉食動物和雜食動物。
(2)對薔薇花叢里的動物按食性進行統(tǒng)計。
小學科學活動策劃方案篇4
教學目的:
1、通過討論、分析活動,認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、通過畫、找食物鏈,認識食物網(wǎng),意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物間復雜的食物能量交換關系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動過程,提高歸納綜合的思維能力,注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
教學重點:掌握薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。
教學難點:理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。
教學準備:學生活動手冊。
教學過程:
一、引入
師:誰能說說薔薇花叢里的小動物們吃些什么?
二、探究過程
1、討論:它們誰吃誰?
(1)動植物之間有著怎樣的食物關系?
(2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關系。
樹葉蚯蚓鳥
(3)分析這條食物關系,認識食物鏈,認識生產(chǎn)者和消費者。
(4)找出薔薇花叢這個生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈,寫在活動手冊上。
2、水田里的食物網(wǎng)。
(1)看看水田里有哪些生物,你們能說出它們的名字嗎?
(2)閱讀竹林村的同學們寫的觀察報告。
(3)對照報告,看看他們記錄的食物鏈。
(4)有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈?請補充記錄在圖中。
(5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關系,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(6)認識食物網(wǎng)。像這種錯綜復雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。
3、擴展與思考。
(1)出示一組學生比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng),讓學生找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。
(2)讓學生們觀察身邊的群落,畫出一個食物網(wǎng)。
4、小結。
三、板書設計
小學科學活動策劃方案篇5
一、科學教育理論指導:
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教學方法梳理:
上課之前我在網(wǎng)上搜索土壤與植物的相關教學資料,了解本課的教學重點和難點,確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)本節(jié)課堂教學需要,搜索關于土壤與植物的圖片以及視頻,課堂放給學生觀看,加深印象。
三、學情分析:
四年級大多數(shù)學生對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備初步的探究能力,他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作,另外,在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時,我強調小組合作學習與自主學習必要性,所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因,有一部分教學內容只是匆忙的走過場地,有些探究活動甚至根本就沒有開展,實驗也沒有充分地讓學生去做,學生的實驗能力得不到發(fā)展,活動時常常耗時低效,影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。
四、學習目標:
1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋;能提出進行探究活動的大致思路,并作書面計劃;能做控制變量的簡單探究性實驗,并做實驗記錄;并能學會做到主動查閱書刊及其他信息源。
2、在學習活動中,使學生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學探究;在活動中愿意合作與交流;能從自然中獲得美得體驗,并用一定的方式贊美自然美;關心日常生活中的新科技、新事物,關注與科學有關的社會問題。
3、知道不同土壤對植物生長的影響不同。
4、繼續(xù)完成“不同土壤對植物生長影響”的實驗,認真觀察,做好記錄。
五、教學重難點:
1、教學重點:
設計研究不同土壤對植物生長影響的實驗,并知道土壤與植物的關系。
2、教學難點:
能應用已有的知識和經(jīng)驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面計劃,會查閱書刊及其他信息源。
六、教學準備:
教師與學生一起做好活動材料準備:有關植物與土壤的資料、贊美土壤的詩歌、植物在不同土壤生長情況、種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物等。
七、教學過程:
(一)提出問題
教師與學生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關圖文資料,了解學生課前搜集資料情況,激發(fā)學生學習興趣,在此基礎上,提出問題:土壤對植物的生長有什么作用?
設計意圖:(提出問題,充分激發(fā)學生學習興趣,導入學習內容。)
(二)猜想假設
學生分組討論,提出猜想與假設,并做好記錄。
(三)制定方案
應用各種方法來證明自己的猜想與假設。匯報討論結果。
(四)實驗探究
1、交流土壤對植物的生長有什么作用。
小組同學交流課前搜集的資料,教師引導學生在交流中觀察、思考土壤對植物的生長有什么作用。
總結:土壤對植物的生長作用。
2、探究土壤對植物的生長有什么影響?
教師出示種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物,指導學生認真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”,學生交流自己的想法。
在肯定學生想法的同時引導學生設計一個對比實驗進行探究:不同種類的土壤對同一種植物的生長有什么影響?教師積極鼓勵學生大膽猜想,引導學生自由選擇感興趣的問題設計實驗方案,教師參與到各個小組中,引導學生注意的問題:
(1)要選擇哪種植物與哪幾種不同的土壤?
(2)要保持哪些條件相同?哪些條件不同?
教師進行演示實驗:把同樣大小的豆苗分別種植在三個相同的花盆中,里面裝有同樣多的砂質土、黏質土和壤土,澆同樣多的水,放在相同的環(huán)境下。
動員學生:(實驗需要長時間的觀察,要堅持不懈的管理與記錄。每一個月我們要召開一次
成果展示會,比一比,哪個小組的發(fā)現(xiàn)多。
本實驗學習效果不明顯,需要長時間觀察。作為教師要提示學生進行中長期科學探究思想準備,要有堅持性,有目的對此方面加以訓練。
設計意圖:教師指導學生小組合作探究學習活動,創(chuàng)設學習氛圍,讓學生經(jīng)歷一個科學探究的過程,培養(yǎng)學生搜集資料、自行設計實驗、大膽猜想及參與中長期科學探究的能力,并讓學生學會傾聽的良好學習習慣。
(五)展示交流
1、學生交流搜集的有關不同土壤對植物生長的影響的資料。
2、教師展示教材上的資料卡。
讓學生開闊視野、增加信息量。
3、用自己喜歡的方式來贊美土壤。如,詩歌、手抄報、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進行。
4、評價活動,主要開展自評與互評來評價,從搜集資料,方案設計、猜想與預測、表達與交流等方面進行。
(六)延伸創(chuàng)新
1、繼續(xù)觀察、記錄實驗情況。
2、到田間地頭去采訪、調查《土壤與植物的關系》,并寫出采訪記錄或調查報告。
設計意圖:教師積極引導學生關注相關知識,尤其是新科技方面資料,努力使活動落到實處。
八:教學評價設計:
教師在課堂上要充分發(fā)揮評價的作用,自評、互評、教師評,實物獎勵,發(fā)放標志性科學獎章等靈活多樣的評價方式都可應用到科學教學中去,以此,調動小學生學習科學的積極性,而且這也是非常行之有效的方法。
九:設計特色簡述:
1、把科學課程的目標落到實處。
把握小學生科學學習特點,因勢利導;用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;讓探究成為科學學習的主要方式;樹立開放的教學觀念;悉心地引導學生的科學學習活動;建立科學學習合作小組,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;給學生提問和假設機會,并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證,經(jīng)過思維加工,自己得出結論,并把自己的認識用于解決問題的實踐。
2、進行自主、合作、探究式教學
我本著就近的原則給他們分組,每組學習的那個學生為組長,字寫得的那個學生為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作,記錄員做好實驗記錄。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄,還要注重對學生進行評價,原則上讓學生先自評、再在小組內評,再推薦優(yōu)秀學生在班上評。
小學科學活動策劃方案篇6
【教學目標】
1.科學概念目標
地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。
陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可。
2.科學探究目標
會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內容。
能就地球家園中的自然資源與人類的關系參與討論,表達自已的觀點。
3.科學態(tài)度目標
對探究“地球家園中有什么”感興趣。愿意傾聽,積極分享。
4.科學、技術、社會與環(huán)境目標
懂得地球是生命共同的家園,人類的生活離不開地球提供的各種資源。
【教學重難點】
1.教學重點
會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內容。
2.教學難點
懂得地球是生命共同的家園,人類的生活離不開地球提供的各種資源。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、導入(預設3分鐘)
1.學生猜謎語,激發(fā)興趣。
說它像球不是球,它的身上啥都有。高山森林處處見,江河湖水向海流。
動物植物和人物,全都生活在里頭。天天圍著太陽轉,你猜它是什么球。
2.出示地球的圖片,引出“我們的地球家園”。
二、聚焦(預設10分鐘)
1.學生觀看視頻,欣賞:美麗的地球家園(3分24秒)
2.聚焦提問,我們的地球家園中有什么?學生自由發(fā)表,回憶和交流自己對地球家園的認識。
3.逐一出示課件上的圖片,學生看圖回答,進一步豐富對地球家園的認識:我們的地球家園中有——草地、森林、山脈、巖石、沙漠、海洋、大象、蝸牛、大雁、樓房、人……
三、探索(預設15分鐘)
1.畫一畫:翻開學生活動手冊第一頁,在地球家園圖上畫出各種事物,用直觀的形式表達和記錄。
2.提問:站在地球家園往外看,我們能發(fā)現(xiàn)什么?讓學生補充與地球家園密切相關、生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象,比如白云、太陽、月亮、星星等。
3.補充完善學生活動手冊第一頁的地球家園圖。
四、研討(預設7分鐘)
1.過渡:每個同學都完成了自己的地球家園圖,現(xiàn)在我們來匯總一下,我們的地球家園中都有什么?
2.教師在黑板上完成“地球家園中有什么”班級記錄表,注意引導學生進行必要的合并和分類。
3.提問:缺少其中一樣可以嗎?讓學生自由發(fā)表,并說明自己的理由。
4.小結:陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可,人類的生活離不開地球提供的各種資源。
五、拓展(預設5分鐘)
1.提問:到田野、綠地、樹林或山坡上,看看我們還能在家園里找到什么。學生自由回答。
2.帶領學生在校園里開展活動。
小學科學活動策劃方案篇7
教學目的:
1、通過觀察池塘里生物環(huán)境資料,認識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng),以此為藍本設計生態(tài)瓶的建造方案。
2、能根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
3、能互相聽取意見、共同協(xié)作生態(tài)瓶,并分工進行管理和觀察。
教學重點:能設計一個生態(tài)瓶建造方案。
教學難點:對自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的認識。
教學準備:大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。實物投影儀。
教學過程:
一、引入
師:同學們都觀察過我們校園里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?這節(jié)課我們一起來研究,好嗎?
二、探究過程
1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。
出示群落圖片,老師向學生介紹,提醒學生關注下面問題:
(1)池塘里有哪些水生生物?
(2)水生植物需要哪些生存條件?
(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?
(4)池塘里有哪些非生物,它們對生物有什么作用?
學生邊觀察邊回答。
2、設計建造生態(tài)瓶的方案。
(1)小組討論:
?首先考慮我們的生態(tài)瓶準備讓哪些生物來生活?
?為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些,我們還要為它們考慮些什么?
(2)記錄設計方案。
3、做一個生態(tài)瓶。
(1)準備相應的制作材料。
(2)根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶。
(3)小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。
4、小結。
三、板書設計
小學科學活動策劃方案篇8
【學情分析】
五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗,他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體,影子隨著光的改變而改變,等等,但是他們的這些認識還比較模糊,因此有必要通過教師的指導,實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學目標】
科學概念
1、影子產(chǎn)生的條件:光、遮擋物和屏;
2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;
3、影子隨著光源位置的改變而改變;
4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關;
5、影子的形狀和光源照射物體的側面有關;
6、從不同側面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。
過程與方法
按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗,并將觀察結果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關系。培養(yǎng)空間想象能力。
情感、態(tài)度、價值觀
認真細致,實事求是,善于合作交流。
【教學重難點】
通過教師的指導,學生實際地觀察,使學生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學思路】
從生活現(xiàn)象出發(fā),引出相關概念,然后通過活動探究規(guī)律,最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象,同時深化對規(guī)律的理解和掌握。
【教學器材準備】
每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊,鉛筆、尺子各一。
【教學過程】
一、活動引入
今天我們學習一個新的單元——光,我們學習第一課。板書課題“光和影”。
二、探究影子的秘密
1、影子產(chǎn)生的條件
教師:同學們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲,做這個游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?
(后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法,另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體,忽略了需要“屏”,也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正,讓學生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題,自己總結影子產(chǎn)生的條件)
教師:各組準備好器材后可以開始實驗了,還缺什么,可以到講臺上領取。實驗成功的小組要準備匯報:看到手影了嗎,怎樣做才能看到自己的手影的,影子的產(chǎn)生需要什么條件。
學生準備材料,開始實驗。教師巡視。
大組匯報:通過匯報討論,得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。
教師:剛才同學們提到影子的產(chǎn)生需要光,我們平時看見過哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到的發(fā)光物體寫出來,然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。
小組活動。
匯報、總結:像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強調:不僅自己能發(fā)光,并且正在發(fā)光的物體叫光源)
2、影子的特點
教師:在影子游戲這個活動中,我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?
活動一影子隨著光源位置的改變而改變。
提示:光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計,方向用左、右、前、后描述。
教師示范并演示實驗和記錄方法。
活動二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。
提示:光屏和光源位置一定,只改變遮擋物離光源的距離。
活動三影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
提示:當光源垂直照射在物體的上面時,要使物體離開桌面才能看到影子。
學生分組實驗,觀察記錄。
總結:
(1)、光源的位置發(fā)生改變時,影子的方向和長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時,影子就長;光源的角度大時,影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。
(2)、當屏和光源位置一定時,遮擋物離光源越近,它擋住的范圍越大,在屏上形成的影子就越大。
(3)、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
教師:像活動三中這樣,從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。
三、鞏固運用
教師:回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲,驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律:
1、改變光源的位置,影子發(fā)生了什么變化?
2、改變物體離光源的距離,影子發(fā)生了什么變化?
3、讓光源照射自己的手的不同側面,得到的影子有什么不同?
小學科學活動策劃方案篇9
【教學目標】
科學概念:減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
過程與方法:嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。
情感、態(tài)度、價值觀:認識到控制條件進行實驗,細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。
【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。
【教學過程】
一、交流生態(tài)瓶,確定實驗方案:
1、交流:生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎?
2、展示,比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。
3、思考:如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢?
4、引導:減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境,增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。
5、學生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一:減少生態(tài)瓶里的水:(參17面記錄單)
1、實驗方法:選擇2個生態(tài)瓶,盡量一樣的,一個生態(tài)瓶的水減少一半,另一個水量不變,兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。
2、引導:要觀察生物有什么變化,我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果:由于水量減少,動植物的生存空間減少,氧氣量減少,水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
三、實驗二:增加生態(tài)瓶里的生物:(參18面記錄單)
1、實驗方法:選擇2個生態(tài)瓶,盡量一樣的,一個生態(tài)瓶的水草增加一倍,另一個的小魚數(shù)量增加一倍,其他條件不變。
2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果:水草增加,產(chǎn)生的氧氣量就增加,魚浮出水面的次數(shù)會減少;小魚增加,耗氧量增大,小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
4、討論:如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數(shù)更多,甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多,影響植物對光的吸收,還會減少動物的活動空間,也會產(chǎn)生不良影響)。
四、總結拓展:
1、討論:要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好,我們要注意什么?
2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶,嘗試寫科學觀察報告。
小學科學活動策劃方案篇10
教學目的:
1、能夠應用分析推理等思維形式,認識草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡
關系。
2、能夠應用分析推理等思維形式,認識沙塵暴生成的原因。
3、為維護生態(tài)平衡,明確應該做些什么和怎么做。
教學重點:知道草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關系。
教學難點:能分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。
教學準備:活動手冊、有關草原和沙塵暴的圖片、影視資料。
教學過程:
一、引入
師:“在生態(tài)瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長?”
“生態(tài)瓶中的某些條件改變了,就會使整個生態(tài)瓶內生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣,一些條件因素發(fā)生了改變,也可能使整個生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞,有可能帶來災難性的后果?!?/p>
“今天我們就來研究維護生態(tài)平衡這個話題?!?/p>
二、探究過程
1、研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關系。
·草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關系?
·設想事物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(1)如果鷹少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(2)如果兔子少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(3)如果草少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
“是什么原因引起的連鎖反應。”
推測:如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會變成什么樣子?
·人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的減少?
讓學生討論后作出分析。
(對老鷹、兔子的獵殺;防止兔子與牛羊爭牧草而進行的獵殺和驅趕;為了發(fā)展經(jīng)濟而過度的放牧;環(huán)境的惡化導致草的生長困難。)
2、沙塵暴發(fā)源地之一的資料介紹。
讓學生閱讀P57,介紹寧夏騰格里沙漠的有關情況。
師介紹:發(fā)菜是一種藻類,因風干的發(fā)菜形狀,色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘,我國的甘肅、陜西、青海、x疆均有生產(chǎn),而寧夏最為。
獵隼又叫鶻,是一種兇猛的鳥,上嘴鉤曲,背青黑色、尾尖白色、腹部,馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布,但主要集中在西北地區(qū)。近年來,由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物,一種身份的象征,在境外1只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價格很高,因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴重。獵隼的數(shù)量急劇下降,嚴重影響當?shù)厣鷳B(tài)平衡,引發(fā)鼠害泛濫,給當?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟帶來了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國一級重點保護野生動物。
自主學習資料后,鼓勵學生提出想了解或不清楚的問題。
三、分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。
思考:是人類的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?
這些行為的后果是什么?
最終結果是什么?
我們如何改變這種狀況呢?
組織學生進行討論。
課后拓展:
在維護大自然生態(tài)平衡的活動中,我們該做什么?我們怎樣做?
4、小結。
三、板書設計
小學科學活動策劃方案篇11
一、指導思想
積極貫徹落實“科學技術是第一生產(chǎn)力”和“科技教育應從娃娃抓起”的指示,適應“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的指示,引導少年兒童開展各類科技活動,培養(yǎng)少年兒童科技創(chuàng)新精神和實踐能力,提高少年兒童的科學素質,努力為社會培養(yǎng)合格的建設者和接班人。
二、教材分析:
本冊教材內容生動活潑,有很大的彈性和開放性。注重突出科學、植物、動物、環(huán)境、科幻、思維創(chuàng)新、發(fā)明的聯(lián)系,加強了和其它學科的聯(lián)系。包括九個單元:科學家的故事、植物、動物、資源與環(huán)保、氣象與科學、科學與幻想、科學與生活。根據(jù)新科學課程標準,本冊重在培養(yǎng)學生以下幾種科學素養(yǎng):
科技探究:知道科技探究涉及的主要活動,理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對動植物、環(huán)境等科學內容進行探究。
科學價值觀:保持與發(fā)展想知道,愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心新事物與生活的聯(lián)系。正確的理解科學,形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式,學習中尊重事實、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。
科技知識:使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。
通過本冊學習,激發(fā)學生學習科技課的興趣,使學生在探究、科學價值觀、科技知識二各方面得到發(fā)展。
三、教學措施:
(1)開展生動的科技課,引領學生進行主動地探究學習。
(2)注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學活動,把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯(lián)系,逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。
(3)重視科學與技術的聯(lián)系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
(4)樹立安全意識。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。
四、潛能生培養(yǎng)措施:
根據(jù)對學生情況的了解,結合科學課的特點。潛能生主要表現(xiàn)在:
1、對學科知識無學習興趣;
2、無科學探究意識,科學探究能力差;
3、缺乏合作意識;
4、實踐能力不足。
針對這些情況,首先以生動的教學激發(fā)他們的學習興趣,提供合作與參與的機會,培養(yǎng)他們科學探究的能力;在自由分組中安排他們進入較好的組學習,并開展“一幫一”的活動幫助他們。
小學科學活動策劃方案篇12
教學目標:?
1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。?
2、正確使用放大鏡觀察物體。?比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。?
3、理解使用放大鏡觀察的意義,增強探索微小世界的興趣。認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。?
教學重點:了解放大鏡的特點和功能?
教學難點:?學生正確、規(guī)范使用放大鏡,體驗到放大鏡不僅能放大物體的圖像,還能看到物體的許多細節(jié)。?
教學準備:????
演示材料:不同放大倍數(shù)的放大鏡(三種)、教學課件。?
分組實驗器材:放大鏡(有不同放大倍數(shù)的)、小六字號的字條、樹葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。?
教學方法:實際操作?
教學過程:?
一、導入新課,激發(fā)學生興趣?
師:小朋友們,今天老師請了特殊的寶貝過來和大家一起來玩,想必這節(jié)課會很有意思,(伸出用布包的鏡子來)你們猜這是什么呀,那有誰可以過來摸一摸這是什么啊??
生:可能是個小鏡子,硬硬的……?
生:可能是只筆。?
師:那我們怎么才能知道里面到底是什么東西呢??
生:打開看看。?
師:對。當你從表面不知道這是什么的時候,我們可以用打開的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺上慢慢打開上面一點)師:現(xiàn)在猜一下,這里會是什么??
生:鏡子。(再打開下面一部分)
師:這是什么?
生:木棒,木棒。(再全打開)?
生:是把的圓鏡子。?
師:到底叫什么名字呢?
生:放大鏡。?
師:你是怎么知道的呢??
生:我見我爺爺拿過。?
生:我家里有。師指著另一個知道的孩子:你是怎么知道的??
生:……?
師:對,它真的就叫放大鏡。(板書課題)?
師:這節(jié)課我們一起來學習放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上,把放大鏡的名字放上去)?
二、活動一:認識放大鏡的構成?
師:平時玩過放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的??
生:老師我拿著放大鏡去照螞蟻來。
生:我去照字來。
生:我沒玩過放大鏡。但是我玩過我奶奶的老花鏡來。?
師:每個小組長的桌洞里,我給每位小朋友都準備了一個放大鏡(3個低倍,1個高倍)大家想不想玩?
生:想玩。?
師:想玩可以。但是老師有要求,會玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎??
師:小組長輕輕的拿出來。注意要求一?放大鏡是玻璃做的,我們要輕拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對著太陽,那樣會灼傷眼睛。?明白我的要求了嗎?
師:老師就喜歡遵守規(guī)則的小朋友。?
師:好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣?生看摸。?
師:你們有什么新發(fā)現(xiàn)了嗎??
生:中間厚兩邊薄。?
師:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
生:我一摸就摸出來的。?
師:那你給大家摸摸看看吧。?
生:我摸中間時兩手有這么大的距離,而摸這里邊上就有這么大的距離。?
師:你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎??
生:我發(fā)現(xiàn)放大鏡的外面都是有個塑料框。?
師:他說的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。?
師:哦,都有個塑料框。太棒了,他把每個放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個會總結的孩子。(板書名稱)其他小朋友還有什么發(fā)現(xiàn)??
生:還有個把。?
師:看看是不是都有個把。我們把這個把稱作鏡柄。?
三、活動二:學習放大鏡的使用?
師:孩子們真聰明我們認識了放大鏡。大家想不想運用上它來觀察新事物?想。?
師:先別著急觀察之前我們仍然有要求。大家來看一下大屏幕,(使用放大鏡時,手持放大鏡柄,用放大鏡慢慢的靠近想觀察的事物,直到看清物體為止,觀察你想要觀察的事物和之前有什么不同,注意放大鏡不要晃動哦)?
師:現(xiàn)在你明白了嗎?明白了。?
師:誰再展示展示應該怎樣來使用放大鏡。生展示。?
四、活動三:運用放大鏡去觀察新事物
(設計目的:學會借助工具觀察事物)?
師:真不錯。你是個活學活用的小孩子。好現(xiàn)在我們就去觀察個字條。能玩出新發(fā)現(xiàn)的孩子老師才喜歡。?
師:組長拿出1號袋,拿出里面的字條。開始玩吧。師下去觀察孩子的發(fā)現(xiàn)。?
生:能把物體放大?
生:我的放大鏡放的大。?
師:放大?是嗎?那你上來演示一下它怎么放大的吧。(孩子來展示臺先把字條放上去。
師:你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學看看。生放上放大鏡來看)?
師:放大了沒有嗎?真的能放大。?
師:有沒有小朋友感覺你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來演示。?
師:老師這還有個放大鏡,老師也試試。再放上一遍。剛才我們發(fā)現(xiàn)放大鏡放大字了,那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學們想不想研究一下?生:想。
師:你們想放大什么?
生:(發(fā)散思維說)放大指紋。?
師:可以放大你身體的任何部位。
生:可以放大字體?
生:可以放大筆,文具盒?
師:你們想用放大鏡觀察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來觀察。但是很遺憾,今天老師沒有把小朋友們想觀察的東西都帶過來。但是每個小組老師都給大家準備了(課件招打出來)昆蟲的盒子,里面有小螞蟻、瓢蟲、樹葉或標本。同學們用放大鏡來觀察這些事物,來看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀察。
五、觀察交流。
(設計目的:知道放大鏡能觀察物體的細節(jié))?
師:記住觀察的時候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。?
師:誰有新發(fā)現(xiàn)了。有兩個以上發(fā)現(xiàn)的先上來展示。生把東西放上實物展臺。先說你發(fā)現(xiàn)了什么。然后用放大鏡在展臺上展示一下。生展示觀察螞蟻。?
生:我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。
生:我看到腿上的花紋了。?
生:我看到螞蟻的嘴巴了。?
師:本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細節(jié),而用了放大鏡我們能看到這么多的細節(jié)。(板書:放大鏡可以幫助我們觀察物體的更多細節(jié))?
師:誰還觀察了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?那你也上來展示一下吧。我們今天是運用放大鏡觀察了我們想觀察的事物,你知不知道生活當中,叔叔阿姨是用放大鏡觀察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應用,望遠鏡是變形的放大鏡)隨著科學技術的發(fā)展,科學家發(fā)明了各種特殊的放大鏡,他們的作用就更大了。?
六、拓展布置作業(yè)(讓學生繼續(xù)保持愛探索的精神)?
科學家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來制作一個放大鏡呢?老師今天給大家?guī)砹说喂芎退?,你知道嗎,用他們也能做出放大鏡來。這是滴管,我把它放到水里使勁一捏,滴管就吸飽了,然后我把里面的水放出來,它有可能就會變成一個放大鏡,你們信不信、你們試一試,你想放大什么,你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)?
生開始操作。
師:怎么樣你成功的發(fā)現(xiàn)放大了嗎?生:看到了?
原來水滴也是天然的放大鏡??磥砜茖W無處不在,在我們的身邊就有。?
總結:我們這一節(jié)課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)現(xiàn)了什么呀?我知道了……今天我們一起認識了一種科學上觀察的工具—放大鏡,以后還會有更多的工具幫助你們進行科學觀察你們愿不愿意繼續(xù)學科學呀?讓我們一起一下口號?!蔽覀儛劭茖W”。