影視放牛班的春天觀后感

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影視放牛班的春天觀后感篇1

和很多動(dòng)人的故事一樣,《放牛班的春天》是樸素而真誠(chéng)的?!俺靥林亍笔且凰俳逃龑W(xué)校,里面收納著傳統(tǒng)意義上的“問(wèn)題學(xué)生”,里面的大部分學(xué)生已經(jīng)被家長(zhǎng)放棄了。音樂(lè)老師馬修給孩子們組建一個(gè)合唱團(tuán),用音樂(lè)打開(kāi)了孩子們的心靈,最終改變了孩子們和他自己的命運(yùn)。我在享受美妙音樂(lè)的同時(shí),也被故事的情節(jié)所觸動(dòng),這也讓我想到了自己的老師。

“真的教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處?!边@是我國(guó)著名教育家陶行知先生的一段話。與其說(shuō)是馬修用音樂(lè)洗滌了孩子們的心靈,還不如說(shuō)他是用愛(ài)沖刷了孩子心靈上的蒙塵。對(duì)于這些被拋棄的孩子,他們敏感脆弱。但愛(ài)是非常神奇的東西,這是他們這個(gè)年紀(jì)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。如果在教育孩子的過(guò)程中缺少了愛(ài),那可能會(huì)是徒勞,沒(méi)有愛(ài)你就改變不了他們。馬修老師永愛(ài)改變了他們一個(gè)一個(gè)靈魂,他們中有的成為了偉大的指揮家,有的成為了普通人。

有人看了這部電影感慨道,“遇到馬修這樣的老師是多么幸運(yùn)的一件事。”是啊,默默無(wú)聞的老師到最后可能就泯沒(méi)于普通人當(dāng)中。我記得劉佩慈在《鄉(xiāng)村教師》中寫(xiě)道:“他一生中積累的那些知識(shí),雖不是很多但是他很看重的,像一把發(fā)光的小珠子毫無(wú)保留地落在地上,發(fā)出一陣悅耳的叮當(dāng)聲,娃們像見(jiàn)到過(guò)年的糖果一樣搶那些小珠子,搶得摞成一堆……這幻想讓他有種幸福的感覺(jué)?!?/p>

老師是偉大的職業(yè),不求功名利祿,教書(shū)育人,看著這些小苗不斷成長(zhǎng),心里肯定會(huì)有別樣的感覺(jué)。幼苗們奮力發(fā)芽,終將都會(huì)張開(kāi)花瓣,我在耳邊好像也聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。

影視放牛班的春天觀后感篇2

《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數(shù)人,因?yàn)檫@是電影藝術(shù)的魅力,好電影就是能讓人感動(dòng),因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西,比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。

馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋?,他其貌不揚(yáng),而且還是一個(gè)不成功的音樂(lè)家,他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監(jiān)。學(xué)校的校長(zhǎng)絲毫不關(guān)心孩子的生活,他制定了嚴(yán)格、死板的校規(guī),并體罰、虐待違反校規(guī)的孩子。生活在這樣的環(huán)境下,孩子們的心靈遭到了扭曲,渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞,形成了他們極端叛逆的性格。

馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。他和藹、善良,從不體罰學(xué)生;對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生,他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì)對(duì)自己喜愛(ài)的.學(xué)生有任何的偏袒,同樣也不對(duì)經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見(jiàn)。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應(yīng)具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監(jiān),而屬于他本身特有的要屬他借音樂(lè)完成了對(duì)孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。

馬修老師的實(shí)驗(yàn),即組織一個(gè)合唱團(tuán),是對(duì)孩子們“救贖”的第一步,也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗(yàn)的最初動(dòng)機(jī)或許出于偶然,或者說(shuō)是馬修的一點(diǎn)私心。但對(duì)于一個(gè)視音樂(lè)為生命的作曲家,老師能從一開(kāi)始將樂(lè)譜緊鎖于櫥中到后來(lái)當(dāng)著學(xué)生的面自由地展開(kāi)、翻覆樂(lè)譜,這其中包含了他對(duì)孩子們的信任和理解,同樣也隱含著老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)。無(wú)疑,他的實(shí)驗(yàn)獲得了成功。孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值,學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物,懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)間的相互尊重,信任和友愛(ài)。音樂(lè)解開(kāi)了束縛他們心靈的繩索,重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀,激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。

在影片的最后,撒落一地的寫(xiě)滿歪斜字跡的紙飛機(jī)和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手,還有那首飽含深情的離別之曲則是對(duì)于像馬修這樣的好老師的深深謝意。

今天,看了這部去年票房達(dá)到4000萬(wàn)歐元的法國(guó)電影,已被法國(guó)政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)的影片,我深深地被感動(dòng)了,作為一名教師,比較了解像影片中這樣的特殊孩子,現(xiàn)在有很多。但我們只要用愛(ài)心就可以試著感化迷失的羔羊,否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端,那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍,還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈,這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人,他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理,他只是一個(gè)不成功的小人物,做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去,我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。

作為教師,學(xué)生對(duì)于他們而言,可謂是“短期”的子女,一年、三年,最多也不過(guò)六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情,頻繁的接觸也會(huì)引起矛盾與誤解,因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛(ài)”與“恨”的不斷轉(zhuǎn)換中得到鞏固,得到提升。直到最后,臨近畢業(yè),曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì)沾濕多少人的衣襟,濕潤(rùn)多少人的眼眶啊。多年之后,看不到了曾經(jīng)的“愛(ài)”與“恨”,淡忘了往昔的歡樂(lè)與煩惱,唯有面對(duì)泛黃的畢業(yè)照時(shí),多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對(duì)學(xué)生時(shí)代的美好印象,可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺(jué),但這些碎片,絕對(duì)可以喚起你對(duì)老師的回想——他們的長(zhǎng)相、聲音、說(shuō)話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,或是一堂課要重復(fù)上百次的口頭禪。你可能會(huì)為自己超凡的記憶力感到驚奇,可能會(huì)在朋友聚會(huì)時(shí)大談你的啟蒙老師,想借此博得朋友們欽佩的目光。然而,讓你更為驚奇的是,你的話題被朋友們借用了,他們的描述比你的更具體,更細(xì)致。這時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),伯樂(lè)不是每個(gè)人都遇得到的,老師也不是每一個(gè)都是偉大的。

因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释谧约旱娜松飞嫌鲆?jiàn)這樣一位老師,這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福,盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈,但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。

影視放牛班的春天觀后感篇3

“黑夜,任然籠罩著大地,你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力,簇?fù)碇挠白佣嗝礈厝崽鹈邸?/p>

哈杉,塘底的校長(zhǎng)。而塘底學(xué)校,正如它的名字“塘底”——即池塘底部包含的黑暗、污泥般骯臟——潛伏著人性的丑陋。

哈杉也是個(gè)自私自利之人,在故事的開(kāi)始,馬修老師剛來(lái)到學(xué)校時(shí),一位教師因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇而受傷,當(dāng)即這位校長(zhǎng)的反應(yīng)是:你知道去診所有多貴嗎?快去敲鐘,讓大家集合!

呵,在教師受傷后,他不擔(dān)心老師的安危,讓大家集合,找出元兇??扇粽页鲈獌从秩绾?懲罰學(xué)生嗎?可只要懲罰了學(xué)生,教師所受的傷就會(huì)自動(dòng)愈合嗎?學(xué)生們就不會(huì)再次“惡作劇”了嗎?自然是否定的。

“你給與別人什么,別人都會(huì)還回來(lái)的?!睙o(wú)論是善還是惡。顯然“犯錯(cuò)—懲罰”這一規(guī)矩不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題,還會(huì)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生陰影,變得黑暗,有報(bào)復(fù)心。所以從這點(diǎn)看來(lái),哈杉很可笑。

但他也是可憐之人,在馬修老師被開(kāi)除的時(shí)候,馬修說(shuō)你瘋了,哈杉說(shuō)“我累了”??吹竭@里,很感慨,在故事開(kāi)始時(shí),提到哈杉是吹喇叭的好手,中間他與老師和孩子們一起游戲,這至少說(shuō)明了他心中還有善良與純真。也許是為生活所迫,為社會(huì)所迫,也許是因?yàn)槊鎸?duì)那些數(shù)不盡的挫折,一腔熱血?dú)垳赝时M后,他失去所有耐心與信心,發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)—懲罰才是最好的辦法,最后變成了一個(gè)墮落的瘋子。

在這電影中,只有一個(gè)哈杉校長(zhǎng),一個(gè)塘底學(xué)校,可這個(gè)世界上有太多哈杉校長(zhǎng)和塘底學(xué)校吧,很悲哀很無(wú)奈?;蛟S他也曾意氣風(fēng)發(fā),熱血澎湃,到后來(lái)卻心灰意冷。人心有三重,熱—冷—熱,幸運(yùn)的是馬修老師成功地再次用自己的善良與熱心,感化了那群頑皮的孩子。

池塘之底,終有懷夢(mèng)的蓮花,在等待破泥而出,迎著世間所有的善與惡——招展純與樸,善與真。即使不可長(zhǎng),但可存,吾心往。

影視放牛班的春天觀后感篇4

法國(guó)影片《放牛班的春天》給予我的最直接的感動(dòng):平凡的小人物克萊門特·馬修那顆博大的愛(ài)心。

這樣的一所學(xué)校,實(shí)際卻是一座教養(yǎng)院,在這所學(xué)校里聚集了眾多的問(wèn)題少年,偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí),這所學(xué)校里還把“犯規(guī)——處罰”看作最有效的教育手段,在這里近乎軍事化的管理使這所學(xué)校更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。

但這一切,都因?yàn)橐粋€(gè)失敗的音樂(lè)家,代課老師克萊門特·馬修的到來(lái)而改變。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”,()并且其他的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他,這本身就是作為一個(gè)教育者的最大成就。 平凡的小人物馬修之所以如此令我感動(dòng),恰恰正在于馬修的平凡和普通。

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo),成立了合唱團(tuán),當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起,而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜,而馴服的聽(tīng)從

了馬修的指揮,并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激,并因?yàn)楂@得原諒而竊喜?? 在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,我教過(guò)的班級(jí)中有各種各樣的學(xué)生。在這些學(xué)生中也或多或少的會(huì)存在著一些行為怪異、學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生,當(dāng)我在面對(duì)他們時(shí)是否也能有馬修老師的這一份寬容和愛(ài)心呢? 無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子,其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門的鑰匙,關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙;在今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀下,我聽(tīng)多了對(duì)應(yīng)試教育的不滿、對(duì)教育

積重難返的無(wú)奈,馬修給我提供了另一個(gè)辦法:是否能找到這些特異學(xué)生正確的鑰匙。 作為一名教育者當(dāng)然需要教育教學(xué)技術(shù)上的探索和創(chuàng)新,但更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。

馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子,包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心,給他們最基本的信任。 一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人,十惡不赦的孩子是沒(méi)有的,即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子,他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來(lái)他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù),這不能不令我引以為戒。

所以,在今后的教學(xué)工作中,要多對(duì)學(xué)生以寬容、不能因?yàn)樗麄冊(cè)谀撤矫娉隽藛?wèn)題,而就此將其打入壞學(xué)生的行列,只有自己不放棄,對(duì)他充滿信心才能找到正確的教育方法,使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功!

影視放牛班的春天觀后感篇5

教師隨筆風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏,請(qǐng)你別停下

風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏,請(qǐng)你別停下。

飛往大海,飄向空中,

一個(gè)孩子在望著你吶喊。

率性的旅行,醉人的回旋,

在那暴風(fēng)雨中,你高揚(yáng)著翅膀。

別忘了飛回我身旁?!斗排0嗟拇禾臁?/p>

一部平靜的九十分鐘電影,給我?guī)?lái)的確實(shí)久久不能平息的感動(dòng)。主人公馬修的教育是寬容,馬修的教育是尊重,馬修的教育是平凡。他讓一個(gè)永無(wú)寧?kù)o的問(wèn)題班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀的合唱團(tuán),讓一個(gè)所有人都失望的孩子成為著名指揮家,讓一個(gè)孤僻的孩子愿意一直追隨他。而他卻說(shuō)“我叫馬修,一個(gè)失敗的音樂(lè)家,失敗的教師”。

教育需要寬容。當(dāng)馬修面對(duì)學(xué)生的不敬,學(xué)生的搗蛋,甚至是羞辱,所表現(xiàn)的出來(lái)的竟不是責(zé)備而是寬容!對(duì)每一位犯錯(cuò)學(xué)生不離不棄,讓我深深感悟到“寬容”一詞的豐富以及偉大。寬容是一種等待,是一種期盼,更是是一種愛(ài)。在工作中面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤應(yīng)該以等待、期盼與愛(ài)去代替指責(zé),讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受自我教育的過(guò)程,讓學(xué)生們像放牛班的孩子們一樣重遇春天。

教育需要尊重。馬修在教育工作中,尊重制度而又敢于創(chuàng)新制度;尊重學(xué)生而又善于引導(dǎo)學(xué)生;尊重同事而又能感化同事。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象,這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重,真正看到了平等的師生關(guān)系。每每想起新聞中出現(xiàn)教師的負(fù)面報(bào)道,心中總會(huì)隱隱作痛,為孩子們的傷而心痛,為不良教師的.惡而心痛。

教育需要平凡。平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng),恰恰正在于馬修的平凡和普通。他其貌不揚(yáng),沒(méi)有魁梧的身材,有英俊的面容,再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽,但他卻創(chuàng)造了奇跡,用他的平凡創(chuàng)造了奇跡。僅僅用他的每一堂課,每一次教誨,以及對(duì)每一個(gè)人的熱誠(chéng)。我們的教育從來(lái)不需要偉大,從來(lái)不需要轟動(dòng),要的僅僅是做好本職,上好每一堂課,教好每一個(gè)孩子。

孩子們都是天真爛漫的小羔羊,我就是他們的牧羊人。

影視放牛班的春天觀后感篇6

《放牛班的春天》講述的是一名叫馬修的老師來(lái)到一所學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)并與孩子們交往的故事。這所學(xué)校的孩子調(diào)皮搗蛋,校長(zhǎng)殘忍冷酷,老師淡漠無(wú)情。嚴(yán)厲的體制讓這里隨時(shí)隨地都可以感到冰冷。主人公馬修到來(lái)后,他用寬容溫暖孩子們的靈魂,用尊重、理解與相信治愈孩子心底的傷痛,用音樂(lè)照亮孩子們的前路,用他的行為為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教育者做出了榜樣。

池塘之底,一群被拋棄的孩子等待著他的救贖。被不幸選中的孩子們,迷失了自我但是卻沒(méi)有磨滅掉靈魂的善良。當(dāng)合唱團(tuán)被建立,音樂(lè)打開(kāi)了孩子們的另一個(gè)世界,那是如此新奇又令人迷戀!純凈的歌聲在空中飄蕩,我看到陽(yáng)光下的花兒在歡快地舞蹈,空氣中的塵埃在恬靜地微笑。孩子們內(nèi)心的保護(hù)膜在漸漸脫落,這是一場(chǎng)愛(ài)的救贖,也是一場(chǎng)心與心的交流。

縱觀當(dāng)下,在社會(huì)的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)引導(dǎo)和社會(huì)風(fēng)氣的不良蔓延下,又有多少孩子成為他們的犧牲品?沒(méi)有良好的教育更是導(dǎo)致孩子們無(wú)法健康成長(zhǎng)的重要因素。在我看來(lái),青少年是祖國(guó)的未來(lái)。一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家要富強(qiáng)靠的不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有多么迅速,制造了多少炮彈,靠的是我們一代又一代青年。因?yàn)榍嗄晔俏覀兊南M瑐鬟f著我們民族的信念和發(fā)展。讓每一個(gè)孩子充分成長(zhǎng)向善,受到正確的教育,心中有國(guó)家并為之自豪且努力,才是教育的最終目的。

卡爾雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò):教育的本質(zhì)意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。而在這里,我認(rèn)為卡爾雅斯貝爾斯所說(shuō)的教育是更有溫度的教育。

于是,這種教育很大的推動(dòng)因素是老師。因此每一位老師就要具備良好的教師素養(yǎng),盡量用心了解每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力。當(dāng)然在如今這種教育模式下,我知道這也很難。成績(jī)易出,道德難愈。因此,就更需要老師去溫暖孩子。

可能在小學(xué)與中學(xué)時(shí)代,孩子們更多的事情是學(xué)習(xí)考試,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)隨年齡增長(zhǎng)而逐漸增加。這時(shí),老師們便要與孩子們并肩作戰(zhàn),關(guān)注孩子們的內(nèi)心壓力與心理狀態(tài)。適當(dāng)開(kāi)解每一個(gè)孩子,做孩子的傾聽(tīng)者,讓孩子們?cè)敢庠V說(shuō)不開(kāi)心。同時(shí),在學(xué)習(xí)的壓力下,老師也要樹(shù)立榜樣,陪在孩子身邊,讓孩子們培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì),不斷掌握學(xué)習(xí)方法,突破自我,成為更好的自己。另外,適當(dāng)?shù)膽土P也是一種教育孩子的手段。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),老師更要首先詢問(wèn)原因,了解他們?yōu)槭裁催@樣做,又出于什么目的。同時(shí)在校規(guī)校紀(jì)的要求下,對(duì)孩子進(jìn)行有方式的、更有意義的教育。

過(guò)了中學(xué)時(shí)代,進(jìn)入到層次更高的學(xué)校。老師應(yīng)是知識(shí)更加豐富,可以帶給學(xué)生更加自由討論氛圍的人。在這里,老師扮演的是人生導(dǎo)師的角色。老師要用更多的知識(shí)與沉穩(wěn)的氣質(zhì)吸引學(xué)生,用學(xué)術(shù)的樂(lè)趣引領(lǐng)孩子們走入新的知識(shí)世界,用自己的言行品德去照亮他們的成長(zhǎng)之路。同時(shí),也要注重開(kāi)解學(xué)生的內(nèi)心壓力。最近,大連理工大學(xué)事件,湖南師大事件在令人心痛的時(shí)候也在讓人們思考如今學(xué)生的內(nèi)心壓力。

教育如水,用清澈碰撞清澈,用心靈啟迪心靈,用關(guān)愛(ài)柔化傷痛,用知識(shí)指引人生。追隨純真的情,呵護(hù)稚嫩的心,追求心中的信念,閃爍理想的光芒。教育是一種情懷,更是一種責(zé)任。

最后,我希望以后看到的不是嚴(yán)酷大罵學(xué)生或者只是機(jī)械的完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)和工作的老師,更不是只是死板的管理學(xué)生的老師。我希望看到的是老師與孩子們其樂(lè)融融,充滿歡樂(lè)。學(xué)生尊師重道,努力學(xué)習(xí)。老師們用自己有溫度的教育去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。互相學(xué)習(xí)進(jìn)步,讓校園里充滿著歡聲笑語(yǔ),讓操場(chǎng)上洋灑著孩子們青春的氣息,讓每一個(gè)孩子成為有用的人才,讓教育變得更加溫暖。

影視放牛班的春天觀后感篇7

一位偉大的教師,不一定要教出多么優(yōu)秀的學(xué)生,不一定要使自己在課堂上無(wú)私奉獻(xiàn),但一定是愛(ài)護(hù)自己學(xué)生的教師!

馬修就是一位偉大的教師,雖然最后被辭退,但他依然“偉大”!是他,把一個(gè)個(gè)頑皮的“壞”孩子變成了一個(gè)個(gè)唱著歌兒的小天使!馬修身上噴發(fā)著陽(yáng)光氣息的老師,散發(fā)出愛(ài)的能量的老師。一次偶然,馬修發(fā)現(xiàn)這些孩子的“音樂(lè)夢(mèng)”,馬修從而組建了一個(gè)“合唱團(tuán)”,發(fā)現(xiàn)了這些孩子的音樂(lè)才華。他,就是“偉大”的教師。

在我們的身邊也有一位同樣偉大的教師。她,就是楊老師!9月30日的合唱比賽,我們六<4>班也參加了,我們是三等獎(jiǎng)。但這個(gè)名次不能說(shuō)楊老師指揮的不好,也不能說(shuō)我們不努力排練。在這之前,楊老師和我們都在很努力地排練。一開(kāi)始,楊老師說(shuō),看著歌詞必須要會(huì)唱,我看著詞還是不會(huì)唱,我擔(dān)心我不能回家了,但是楊老師讓我回家練。楊老師還是很呵護(hù)我們的。

無(wú)論是馬修還是楊老師,他們都是“偉大”教師!

影視放牛班的春天觀后感篇8

這周日心部組織我們看了《放牛班的春天》,雖然很久之前就看過(guò)這部電影,但這次再看一次,又有不一樣的感受。

看了這部電影以后,我只體會(huì)到了愛(ài)與責(zé)任。那幫被關(guān)在學(xué)校里的孩子們,或許由于缺乏愛(ài)或許由于過(guò)于溺愛(ài)而被送到那里。他們叛逆反抗情緒強(qiáng)烈,與所有管理他們的人為敵,整天調(diào)皮搗蛋,搞惡作劇。真的像放牛的孩子一樣自由散漫沒(méi)有任何紀(jì)律性和集體觀念。

那個(gè)校長(zhǎng)和那個(gè)音樂(lè)老師就是兩個(gè)典型的對(duì)比,校長(zhǎng)只顧個(gè)人利益和名利,而那個(gè)音樂(lè)老師卻一心為學(xué)生只想教好學(xué)生,用自己的愛(ài)和責(zé)任去感化那些學(xué)生讓他們發(fā)想自己的長(zhǎng)處重新振作起來(lái)。或許真的是老師的愛(ài)心感動(dòng)了孩子們,有原來(lái)和老師作對(duì)到最后于老師統(tǒng)一戰(zhàn)線共同對(duì)付可惡的校長(zhǎng),孩子們也唱出了最純真的聲音,當(dāng)那美麗的聲音響徹藏從的時(shí)候,老師醉了,孩子們也醉了,所有的人都醉了,多么美妙的歌聲,像春天的甘露滋潤(rùn)人的心田。孩子們是多么的純真,他們終于找回了自我,或會(huì)了屬于他們的天地。是愛(ài)挽救了他們,是責(zé)任挽回了他們,最后那勢(shì)力的校長(zhǎng)也得到了報(bào)應(yīng)。

教育的智慧很簡(jiǎn)單,堅(jiān)持,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的愛(ài),愛(ài)可以改變一切。

影視放牛班的春天觀后感篇9

無(wú)疑的覺(jué)得這算是一部喜劇吧!或者說(shuō)是我希望的結(jié)局。

一群無(wú)藥可救的學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)馬修老師的到來(lái)而改變了一切。馬修老師用自己的愛(ài),寬容去教導(dǎo)孩子,用心去啟發(fā)孩子,這是無(wú)藥可救的學(xué)生的幸運(yùn),是他們的人生轉(zhuǎn)著點(diǎn)。馬修老師的好,我覺(jué)得是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)贊美的,只能用心去感受.

但在這部影片中卻存在著一個(gè)悲劇,那就是蒙丹。我真的無(wú)法想象或者推測(cè)蒙丹的未來(lái)命運(yùn),只記得這三個(gè)鏡頭;被院長(zhǎng)打,他忍無(wú)可忍掐院長(zhǎng)。蒙丹被戴上手銬,馬修老師抓住門桿深情望著,蒙丹回頭望與笑。蒙丹望著遠(yuǎn)處著火的學(xué)?;仡^吸煙。而這一切雖說(shuō)是蒙丹個(gè)人的,但它卻深深的折射出我們教育事業(yè)的失敗,在這真時(shí)的社會(huì)里存在著多少個(gè)這樣的蒙丹。我在想若那院長(zhǎng)沒(méi)有冤枉蒙丹或者聽(tīng)馬修老師的去還 他清白,那么結(jié)局會(huì)是什么樣呢?

當(dāng)然這和個(gè)人的態(tài)度有關(guān) ,蒙丹的態(tài)度也實(shí)在是太討人厭了。馬修老師不是圣人,為了大多數(shù)孩子,他只能放棄他,讓他走。

如今蒙丹式的學(xué)生還有很多,院長(zhǎng)式的人也很大的影響著社會(huì)。只能希望這個(gè)社會(huì)給予更多的愛(ài)在蒙丹身上,懲處院長(zhǎng)式的人,同時(shí)也希望蒙丹們能夠給自己一個(gè)改變的機(jī)會(huì)。

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