以教育家為榜樣弘揚(yáng)教育家精神
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇1)
教育不僅是一項(xiàng)事業(yè),更是一種使命。推進(jìn)教育的改革和發(fā)展,不僅是增強(qiáng)教育服務(wù)__市“三化”建設(shè)能力的迫切需要,更是__市更好地履行屯墾戍邊歷史使命的根本要求。未來(lái)5至10年,是__市實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期和關(guān)鍵期,迫切需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才作支撐。這必然會(huì)給師市教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)一系列新的課題和挑戰(zhàn)。特別是自治區(qū)、兵團(tuán)教育工作會(huì)議的召開(kāi),對(duì)自治區(qū)、兵團(tuán)“十四五”教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)行了全面謀劃和前瞻性部署,提出了20__年實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)目標(biāo),這也對(duì)市教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的更高要求。因此,墾區(qū)各學(xué)校要全面貫徹x的教育方針,堅(jiān)持以育人為本,德育為先,切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)思想道德建設(shè),為_(kāi)_市培養(yǎng)更多屯墾戍邊事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
希望師市廣大教師始終將光榮存在心頭,將責(zé)任放在肩上,爭(zhēng)做銳意創(chuàng)新的實(shí)踐者、無(wú)私奉獻(xiàn)的模范者、為人師表的引領(lǐng)者,牢記使命,積極探索教育教學(xué)改革,勇于創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷提高教書(shū)育人能力,為_(kāi)_市教育事業(yè)的改革發(fā)展創(chuàng)新再立新功。
尊敬的各位老師、同志們,“敬教勸學(xué),建國(guó)之大本;興賢育才,為政之先務(wù)”。新的學(xué)年已經(jīng)開(kāi)始了,__市x委將一如既往的關(guān)心教育、重視教育、支持教育,在全社會(huì)大力營(yíng)造尊師重教的良好風(fēng)尚,為教育的快速發(fā)展創(chuàng)造條件。教育主管部門要把努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為今后一個(gè)時(shí)期教育工作中最重要的任務(wù)來(lái)抓,要從業(yè)務(wù)上指導(dǎo)教師,生活上關(guān)懷教師,著力培養(yǎng)一批堪擔(dān)新世紀(jì)教育重任的優(yōu)秀教師。把鮮花和掌聲送給那些師德高尚、努力工作、銳意創(chuàng)新、深受人民群眾和學(xué)生愛(ài)戴的好教師和優(yōu)秀的教育工作者,努力形成積極向上、競(jìng)爭(zhēng)有序,有利于優(yōu)秀教育人才脫穎而出、充滿生機(jī)活力的教書(shū)育人的良好環(huán)境,共同譜寫(xiě)教育事業(yè)更美好的明天!
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇2)
專業(yè)知識(shí)”包括對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)和解讀,掌握幼兒發(fā)展、幼兒教育和保育等專業(yè)基本知識(shí)。我們不但組織轉(zhuǎn)崗教師積極參加國(guó)家、省、市、縣相關(guān)的理論學(xué)習(xí),同時(shí)更加大“園本培訓(xùn)”力度。選擇轉(zhuǎn)崗教師迫切需要的培訓(xùn)內(nèi)容,選擇利于教師們心理接受的培訓(xùn)模式。比如幼兒園的活動(dòng)大多數(shù)是以游戲的形式開(kāi)展的,為了讓轉(zhuǎn)崗教師們盡快適應(yīng)這一模式,我們?cè)谂嘤?xùn)中大膽引進(jìn)游戲的方式,以游戲?yàn)檩d體,促進(jìn)教師們快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)還加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí),通過(guò)不斷提高自身素養(yǎng),盡快適應(yīng)幼兒園工作。再次,要掌握“專業(yè)技能”?,F(xiàn)代幼兒教育內(nèi)容有五大領(lǐng)域,健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。所以,幼兒教師必須具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ),如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園管理、幼兒園游戲等;同時(shí),幼兒教師還應(yīng)具備音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等方面的基本功。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn),我深刻意識(shí)到幼兒教育是項(xiàng)偉大而光榮且艱巨的事業(yè),需要我們每位幼師的努力,只要我們用心去學(xué)習(xí),用心去發(fā)現(xiàn),努力去工作,使我們的幼教事業(yè)明天更精彩。
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇3)
做為幼兒教師,我們的責(zé)任感可以體現(xiàn)在支持兒童的學(xué)習(xí),促進(jìn)每一個(gè)兒童全面、健康的發(fā)展。兒童是在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的。教師要在教育工作中努力為兒童創(chuàng)設(shè)和提供各種豐富的學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)他們操作、探索和與人交往,激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣,在促進(jìn)兒童認(rèn)知和智力發(fā)展的同時(shí),還要關(guān)注和促進(jìn)兒童社會(huì)性、人格的積極健康的發(fā)展,因?yàn)榇龠M(jìn)每一個(gè)兒童全面、健康的發(fā)展是教師的重大責(zé)任。
做為教師,不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng),而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體、未來(lái)社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng),對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé),為其一生成長(zhǎng)奠基。這也是對(duì)兒童和社會(huì)做出的承諾。
冬天的早上特別的冷,而我又是個(gè)最怕冷的人。記得在一次早上做操時(shí)我感覺(jué)特別的冷于是不停的搓手.子軒跑到我的身邊問(wèn)我:“老師你很冷嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“是呀老師好冷,” “老師,我的手很熱,我給你暖暖手吧,”“不用…”還沒(méi)等我說(shuō)完我的手已在他的小手中了。突然,有好多的孩子跑過(guò)來(lái),把他們那一雙雙小手伸到我手里,“ 丁老師,我的手也很熱,不信,給你暖暖,”剎那間,一雙雙肉乎乎 、暖融融的小手,給了我一股暖流,它直通心臟,然后隨血液流向全身的各個(gè)部位。此時(shí)此刻,我的眼眶濕潤(rùn)了,再也沒(méi)有任何言語(yǔ),因?yàn)樵俣嗟难哉Z(yǔ)不能準(zhǔn)確地表達(dá)我當(dāng)時(shí)的感受,她的美麗是無(wú)法用任何絢麗的詞句形容的 ,她們的善良在這短暫的動(dòng)作當(dāng)中表現(xiàn)得淋漓盡致有一種力量讓我用力去抱住這些可愛(ài)的孩子,許久,許久…
一個(gè)人的生命是有限的,我們?cè)鯓幼尪虝旱纳癫屎绨憬k麗多彩呢?曾有位名人說(shuō)到:“美麗處處可見(jiàn),只是人的肉眼沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)?!庇變簣@的工作繁瑣、壓力大,且我們民辦教師工資待遇低,但我都坦然的面對(duì),不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較,不把個(gè)人情緒帶到工作中。可以說(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒,真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理,用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),簡(jiǎn)稱為師愛(ài),是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗,需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。我在幼兒園的每一天,看到的是童貞的天真無(wú)邪,感觸到的是童心的美麗可愛(ài),欣賞到的是童年的雛形藝術(shù),那是一般人所體會(huì)不到的真諦,我在被孩子們關(guān)愛(ài)的同時(shí),也在想,時(shí)刻被關(guān)愛(ài)所包圍的孩子,長(zhǎng)大后也一定會(huì)成為一個(gè)擁有細(xì)膩的情感世界和豐富的精神世界的高尚的人。
行走在童心的世界,我倍感驕傲與自豪,選擇幼教,我就選擇了微笑與歡樂(lè),感動(dòng)與幸福。相信對(duì)孩子的好永遠(yuǎn)都不可能是一種錯(cuò)誤!
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇4)
通過(guò)參加伊濱區(qū)魏書(shū)生班級(jí)管理專題報(bào)告會(huì)的學(xué)習(xí),近距離的接觸到了敬慕已久的魏書(shū)生老師,在樸實(shí)淳厚外表下面,蘊(yùn)藏著無(wú)比強(qiáng)大的內(nèi)心世界,一天的講座,帶給我們的是感動(dòng)和震撼。
認(rèn)真梳理了學(xué)習(xí)筆記,魏書(shū)生的教育思想主要有以下方面:
一個(gè)核心——育人,以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。
二個(gè)原則——民主與科學(xué),以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。
三個(gè)統(tǒng)一——社會(huì)本位與以人為本的統(tǒng)一,傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一,主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一,以及由此整合而反映時(shí)代精神、強(qiáng)調(diào)以人為本、促進(jìn)主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。
四個(gè)關(guān)系——人和社會(huì)的關(guān)系,人和工作的關(guān)系,人和他人的關(guān)系,人和自我的關(guān)系,以及由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的富于哲理的思考。無(wú)論任何人,要改變客觀世界,都首先要從主觀上改變自我、超越自我,方能達(dá)到“天人合一”的境界。
五個(gè)支柱——以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論,以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級(jí)工作論,以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論,以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論,以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論,以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法。
從普通教師到領(lǐng)導(dǎo)崗位,到教育大家,他寫(xiě)日記的習(xí)慣,幾十年如一日,從不間斷,這需要什么樣的毅力才能如此的堅(jiān)持呀!做好一件事容易,難就難在長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去,由此想到我們學(xué)校的工作,認(rèn)真梳理一下,那些事我們還在堅(jiān)持做,還在堅(jiān)持往細(xì)處做:我們的課改,全鎮(zhèn)已經(jīng)推進(jìn)了四年,大部分學(xué)校還在堅(jiān)持往深處、細(xì)處推進(jìn),并取得了良好效果,還仍有個(gè)別學(xué)校只是浮在水面上,還在觀望,還在“等這陣風(fēng)刮過(guò)去”;小學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,今年我們重點(diǎn)抓的是閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),大家都找到了切入點(diǎn),但是能否長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去?司馬小學(xué)的《書(shū)法周周展》和《金色年華文學(xué)社》,陳俊峰校長(zhǎng)已經(jīng)堅(jiān)持三年了,還在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展;梁村小學(xué)的社團(tuán)建設(shè)從去年創(chuàng)建到現(xiàn)在,持續(xù)在做,并不斷的完善和壯大;東吉小學(xué)的宋會(huì)閣校長(zhǎng),在那么小的學(xué)校里,在沒(méi)有專業(yè)體育教師的情況下,長(zhǎng)期開(kāi)展跳繩活動(dòng),學(xué)生代表鎮(zhèn)參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì),取得了優(yōu)異的的成績(jī)。還有很多例子,不再枚舉,總之,我們有理由相信,不管再小的事情,只要長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去,做到極致,就是成就傳奇!
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇5)
“我不去想是否能夠成功,既然選擇了遠(yuǎn)方,便只顧風(fēng)雨兼程;我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng),既然目標(biāo)是地平線,留給世界的只是背影。我只有挖掘自己靈魂深處的真誠(chéng),把握瞬間的輝煌,擁抱一片火熱的激情……”這是青年詩(shī)人汪國(guó)真的一首詩(shī),樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了我們教師最真誠(chéng)的情懷,我們用愛(ài)與責(zé)任支撐著這無(wú)比睿智的人生。
有這樣兩則故事,我常常被故事的主人公所打動(dòng)。
那場(chǎng)巨大的洪災(zāi)中,一艘救生艇載著一群被解救的人飛速向岸邊駛?cè)ィ麄冊(cè)缫哑v不堪。這時(shí),燥熱的空氣中再一次傳來(lái)了呼救聲,救生艇慢了下來(lái),人們發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)孩子在被淹沒(méi)的大樹(shù)上奮力嘶喊,但艇上的人都知道,艇已經(jīng)人滿為患。就在人們爭(zhēng)論著該不該搭載這個(gè)孩子時(shí),一位年輕的婦女大叫了起來(lái):“劃過(guò)去,他是我的學(xué)生?!甭曇繇懥炼蝗菘咕埽系娜硕急徽×?,戰(zhàn)士把艇劃了過(guò)去,那位老師爬上了樹(shù),把孩子換到了艇上,她卻堅(jiān)持不肯離去?;氐桨渡?,戰(zhàn)士接受了新的.任務(wù),沒(méi)有人知道那位老師最后的結(jié)局。
5月13日,當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然來(lái)襲時(shí),譚千秋用自己的血肉之軀護(hù)住了他的四個(gè)學(xué)生,在那千鈞一發(fā)之際,人生閱歷豐富的他本來(lái)有機(jī)會(huì)能夠從容自保,但是他首先想到了學(xué)生。在那一瞬間,他眼前可能浮現(xiàn)出自己的妻子和孩子,也可能有些許的遲疑和猶豫,但對(duì)自己學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任促使他毅然張開(kāi)雙臂,把生的希望留給了學(xué)生,把死亡留給了自己。
這兩位老師是平凡的,但又是偉大的。他們用行動(dòng)乃至生命向我們闡釋了什么是愛(ài),什么是責(zé)任,什么是師德!
著名教育學(xué)家陶行知提出“愛(ài)滿天下”的教育理論,正因?yàn)槿绱?,他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,這是何等博大,何等無(wú)私的愛(ài)呀!它高于母愛(ài),大于友愛(ài),勝于情愛(ài),它不需要回報(bào)。這些老師的精神令我折服。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,我處處以他們?yōu)榘駱?,要求自己以一顆仁愛(ài)之心對(duì)待每一位學(xué)生,能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受,走進(jìn)他們的情感世界。每天早晨走進(jìn)教室,我先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊,遇到天冷或天熱時(shí),提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣服,早上上學(xué)路上是不是注意安全了,每天做操時(shí),我看到學(xué)生紅領(lǐng)巾沒(méi)有戴正,我會(huì)提醒學(xué)生系好或幫他們系好,有學(xué)生衣服不夠整齊,我會(huì)輕輕的幫他拉一拉,有人廣播操動(dòng)作不到位,我會(huì)在課間操后交他做好,這些瑣碎的事看起來(lái)很平常,其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛(ài)的具體體現(xiàn)。
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇6)
1939年夏天,有人介紹一位青年詩(shī)人到育才學(xué)校半工半讀,介紹信上寫(xiě)道:?劉文偉,詩(shī)人高歌的學(xué)生……?陶行知一看,風(fēng)趣地說(shuō):?喔,文――偉,你詩(shī)文偉大呀??青年忙說(shuō):?不,相反――很渺小,我已經(jīng)把偉字改成葦,蘆葦?shù)娜敗?
陶行知笑了,說(shuō):?對(duì)呀,不要自封為偉大,要大眾承認(rèn)才是真?zhèn)ゴ蟆D阍敢庾鎏J葦,好,蘆葦做成船,也可以渡人到達(dá)彼岸呀!?
青年人答:?不,我是土人,從小是孤兒,做過(guò)童工,愛(ài)唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子,自己編詞兒,是地道的‘杭唷’派?。
陶行知?哦?了一聲說(shuō):?那我們是同志呢,我也是‘歌謠派’,你讀過(guò)我的詩(shī)么?? 青年人說(shuō):?讀過(guò),很喜歡。聽(tīng)說(shuō)你跟唐代詩(shī)人白居易一樣,寫(xiě)了詩(shī)先讀給老媽子聽(tīng)。我還喜歡唱您編的歌。如,《鋤頭舞歌》、《鐮刀舞歌》、《手腦相長(zhǎng)歌》等等。?
陶行知立刻喜歡上了這個(gè)叫劉文葦?shù)那嗄耆?,?duì)他特別關(guān)心,經(jīng)常問(wèn)他學(xué)習(xí)、生活的情況。
當(dāng)時(shí)小劉才18歲,學(xué)習(xí)興趣很高,而且愛(ài)好廣泛。在育才學(xué)校,他感到什么都新鮮,樣樣都想學(xué)想問(wèn)。陶行知工作很忙,平時(shí)住在北碚,到學(xué)校來(lái)一趟不容易,要處理的事很多。但小劉見(jiàn)縫插針,一有機(jī)會(huì)就去向陶行知請(qǐng)教,陶行知也總是熱情耐心地回答他的問(wèn)題。
有人責(zé)備小劉?不懂事?,但陶行知鼓勵(lì)小劉說(shuō):?做學(xué)問(wèn)就是要學(xué)要問(wèn)。我過(guò)去寫(xiě)過(guò)一首詩(shī):‘發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。人力勝天工,只在每事問(wèn)’。學(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn),光學(xué)不問(wèn)只是一半,光問(wèn)不學(xué)也只是一半,又學(xué)又問(wèn)才是完整的學(xué)問(wèn)。好比一個(gè)人,不能光有右手右腳,也不能光有左手左腳,要左右配合才是完整的人。?
陶行知的教誨給小劉很大啟發(fā),他也寫(xiě)了一首詩(shī),題為《學(xué)問(wèn)》:
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),既學(xué)又問(wèn)。
光學(xué)不問(wèn),半截理論,
死啃書(shū)本,用時(shí)不靈。
光問(wèn)不學(xué),一半是零,
不成條理,低級(jí)水平。
又問(wèn)又學(xué),真正聰明,
又學(xué)又問(wèn),才是完整的活的學(xué)問(wèn)。
在陶行知和育才學(xué)校文學(xué)組主任艾青的幫助教育下,小劉后來(lái)成為我國(guó)著名的詩(shī)人。
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇7)
本學(xué)年,我讀了《教育的智慧與真情》一書(shū),內(nèi)心受到了極大的震撼,這本書(shū)是一部啟迪心智、陶冶性情的美文。此書(shū)是肖川博士的一部力作,主要反映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物、他們所困惑的問(wèn)題、他們的喜怒哀樂(lè)、他們的委屈和追求。
本書(shū)雖為隨筆,卻并不缺乏學(xué)術(shù)專著的深沉與厚重,更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀著的思想火花。文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑。讀后感觸頗深。我深深地體會(huì)到,要做有思想的教師,首先要樂(lè)于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍,尤其是大師的書(shū)籍,讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣,成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地,成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之,沒(méi)有博覽群書(shū),只能就教材講教材,就內(nèi)容講內(nèi)容,就試題講試題,課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味,死氣沉沉;沒(méi)有閱讀,就難有深層次的思考,而自身思想的匱乏,展現(xiàn)于學(xué)生面前,就只能是面目枯槁,甚至容貌可憎。所以說(shuō),閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的.教師,關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn),從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西,將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。不積小流,無(wú)以成江海,不積跬步,無(wú)以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思,注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn),不斷地工作,不斷地總結(jié),不斷地發(fā)展,使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。要做有思想的教師,還要學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神。從對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)掘,到教學(xué)策略的選擇,從對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì),到課堂氣氛的營(yíng)造,甚至用什么語(yǔ)言,背后都蘊(yùn)藏著一種思想底蘊(yùn),平時(shí)只是不覺(jué)得罷了。教師的思想對(duì)學(xué)生的熏陶,也是非常關(guān)鍵的,思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)、熏陶學(xué)生做人。靜下心來(lái)仔細(xì)想想,要想做一名有思想的教師真的很難,這需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考。
作為教師,首先是個(gè)教育工作者,其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學(xué)生成為一個(gè)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人,一個(gè)具有積極、樂(lè)觀、正直、光明的心態(tài)的人,一個(gè)友善、寬容和積極介入社會(huì)合作的人。念肖川的話:沒(méi)有智慧,“教育”就只是心靈和精神的一種牽累,一種“認(rèn)知結(jié)果的堆積”;沒(méi)有真情,生活就是無(wú)邊的荒漠,“教育”也就只是一種敷衍和應(yīng)付。
《教育的智慧與真情》是值得一讀的好書(shū),時(shí)刻用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)審視教育,教學(xué)要有明確的目的和方向,只有這樣,我們的教育才會(huì)不斷進(jìn)步。以后我努力博采眾長(zhǎng),為我所用,不斷吸收新的教學(xué)理念,不斷提升自身修養(yǎng)。
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇8)
我有幸參加了安康市小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)學(xué)習(xí),雖然時(shí)間短暫,但受益匪淺。讓我體會(huì)到作為一名教育工作者,能參加此次培訓(xùn),真是一次大好的機(jī)遇和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使我真正領(lǐng)悟到了以人為本的新理念、新思想的現(xiàn)代教育摸式,明確了校長(zhǎng)與學(xué)校管理,教學(xué)支持與學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、校長(zhǎng)的定位與職責(zé)
校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者,是學(xué)科帶頭人,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人,有什么樣的校長(zhǎng),就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用,要依據(jù)國(guó)家的教育政策、法規(guī),結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件,統(tǒng)籌全校工作,正確的確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃,并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù),務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為一校之長(zhǎng),要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校,并非是一件簡(jiǎn)單的事,尤其在辦學(xué)條件受各種因素制約的情況下,更是如此,要明確五個(gè)“做什么”,要有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,也就是校長(zhǎng)風(fēng)格。作為校長(zhǎng),在工作實(shí)踐中你可能意識(shí)到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問(wèn)題和決策時(shí),會(huì)收到不同的效果,同樣是你自己,有時(shí)處理問(wèn)題會(huì)得心應(yīng)手,有時(shí)感到束手無(wú)策。一些問(wèn)題用這種方式無(wú)法解決,用另一種方式卻能得到圓滿解決,并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對(duì)師生有不同的影響力,會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?!邦I(lǐng)導(dǎo)者就是管理者,管理者就是領(lǐng)導(dǎo)者”領(lǐng)導(dǎo)者是對(duì)全校工作起統(tǒng)帥作用并總攬全局的,領(lǐng)導(dǎo)者就是知道自己該做什么事情,管理者是去完成一個(gè)特定的'、具體的工作,管理者就是做事,把事做好。
二、教育與教育公平
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我明確了教育公平的含義:“教育公平主要是指在教育過(guò)程中受教育者平等享受教育資源、教育機(jī)會(huì)和教育效果的權(quán)利?!苯逃降膬?nèi)容簡(jiǎn)單概括為以下五個(gè)方面:權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、學(xué)業(yè)成就公平、學(xué)生成就機(jī)會(huì)公平、教育祈求公平。作為校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,對(duì)學(xué)校工作負(fù)有重大責(zé)任,因此,在解決教育公平問(wèn)題上,校長(zhǎng)應(yīng)負(fù)有最重要的責(zé)任。首先校長(zhǎng)要樹(shù)立教育公平的思想意識(shí)與教育觀念,其次要及時(shí)了解和掌握教育動(dòng)態(tài),特別是自己學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的公平問(wèn)題,把教育公平作為學(xué)校管理的重要組成部分。要樹(shù)立公平行為,公平對(duì)待不同性別、民族、家庭經(jīng)濟(jì)狀況或背景的孩子,不放棄每一個(gè)孩子成功的機(jī)會(huì);讓所有的師生在公平、寬松、和諧的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)生活中,人們往往用一把“尺子”量不同的學(xué)生,而忽視了兒童的個(gè)體差異,這種形式看似公平的東西,在實(shí)際上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系統(tǒng),尋求政府的支持、社會(huì)的支持家長(zhǎng)的支持、教師學(xué)生的支持。
三、學(xué)校評(píng)價(jià)在管理中的作用
隨著基礎(chǔ)教育的深化改革與發(fā)展,以及義務(wù)教育新課程的推行,學(xué)校評(píng)價(jià)在學(xué)校管理中的作用顯得非常重要。學(xué)校評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),采用一定的評(píng)價(jià)方法,學(xué)校不應(yīng)把考試成績(jī)、升學(xué)率作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校應(yīng)以學(xué)生全方位的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展過(guò)程來(lái)體現(xiàn)學(xué)校工作的效果,什么樣的學(xué)校是好學(xué)校、什么樣的教師是好教師、什么樣的班級(jí)是好班級(jí)、什么樣的學(xué)生是好學(xué)生?要有正確的評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的要求:績(jī)效要求、職責(zé)要求、素質(zhì)要求,在基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中,越來(lái)越多的人意識(shí)到,學(xué)校工作項(xiàng)目繁多、涉及面廣,很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來(lái)衡量所有的學(xué)校工作。
總之,經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我學(xué)到了不少的知識(shí),在今后的工作中,我將把這次學(xué)到的理論與我校實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái),做到學(xué)以致用,把以人為本的教育思想貫穿于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的始終,不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革,健全各種規(guī)章制度,做到人性化管理,努力辦人民滿意的學(xué)校,全面提升我校的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力,力爭(zhēng)將我校辦成一所家長(zhǎng)信賴、學(xué)生向往的學(xué)校。教育是為社會(huì)服務(wù)的,學(xué)校是實(shí)施教育的主陣地。因此,作為一名管理者更覺(jué)得責(zé)任重大。領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù),管理是一種責(zé)任,只有把責(zé)任與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合,才能更好地管理學(xué)校,更好地服務(wù)社會(huì)。態(tài)度決定高度,思路決定出路,只有積極探索,勇于創(chuàng)新,才能使學(xué)校的教育教學(xué)再上新的臺(tái)階。
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇9)
在教育教學(xué)過(guò)程中教師教師應(yīng)重視自身的道德形象,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,要嚴(yán)格要求自己,做到以德服人,以身立教,在平凡的工作中要安貧樂(lè)教,甘于奉獻(xiàn),為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。進(jìn)入教學(xué)改革的新階段,我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是使受教育者個(gè)體在身心各方面都得到充分、自由的發(fā)展。而要做到這一點(diǎn),作為素質(zhì)教育的主體——教師的素質(zhì),特別是教師的職業(yè)道德水平是至關(guān)重要的。就上述兩點(diǎn)講,為培養(yǎng)一支師魂崇高,師能過(guò)硬,師德優(yōu)良的教師隊(duì)伍,加強(qiáng)中小學(xué)教育的職業(yè)道德修養(yǎng)是十分必要的。要想使自己的思想適應(yīng)社會(huì)需要,就要有知識(shí),這就要學(xué)習(xí)。同樣,人們的觀念需要更新,提高自己的道德水平,也更要學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法。
首先,教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論,樹(shù)立正確的人生觀,不學(xué)習(xí)理論,就不可能科學(xué)地、全面地、深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)人與人之間的正確關(guān)系,因而就不可能形成正確科學(xué)的人生觀和世界觀。不能矢志教育,義無(wú)反顧,以堅(jiān)毅不拔的精神,戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難,為人民教育事業(yè)而努力奮斗。
其次,教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論,豐富科學(xué)文化知識(shí),掌握教書(shū)育人的本領(lǐng)。教師學(xué)習(xí)教育理論,掌握教育規(guī)律,按教育規(guī)律辦事,才能更好的完成教書(shū)育人的`職責(zé),這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個(gè)要求。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論,教師能進(jìn)一步明確自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用,這就更能使我進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。我還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí),只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí),才能使自己從各種關(guān)系和聯(lián)系中來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生。只有這樣,才能真正做到在教書(shū)過(guò)程中育人。
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇10)
以前看過(guò)魏書(shū)生老師的書(shū),這次有幸聽(tīng)了魏老師報(bào)告,很精彩。魏書(shū)生能有今天卓著的成就,決不是因?yàn)闄C(jī)遇與巧合,而靠的是他自強(qiáng)不息的精神,靠的是他教學(xué)中的睿智,靠的是他把鉆研作為一種快樂(lè)來(lái)經(jīng)營(yíng)的積極態(tài)度……我想從我感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì):
一、養(yǎng)成少說(shuō)多于做的好習(xí)慣
學(xué)高為師,身正為范。以德治教,身教重與言教是教師必須牢記在心,實(shí)踐在身的,要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類靈魂的'工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師要從言行到舉止,處處帶頭做到最好,以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
二、科學(xué)管理班級(jí)工作
魏書(shū)生的教育思想和實(shí)踐概括起來(lái)就兩個(gè)字“商量!”他做班主任,凡是和同學(xué)們商量,沒(méi)有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀(jì),沒(méi)有一條是他定的,都是全班開(kāi)會(huì),然后同學(xué)們討論,最后全體通過(guò),就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作,班中也有班干部,可為什么他們凡是還都來(lái)問(wèn)我:“老師,這件事該怎么做?那件事該怎么做?”當(dāng)他們問(wèn)我的時(shí)候,還搞得我心情煩躁,心想呀,你是班長(zhǎng),是班干部,怎么大大小小的事情都來(lái)問(wèn)我呢?今天我從魏老師這里學(xué)了一召。在今后的班級(jí)管理中把權(quán)力還給學(xué)生,通過(guò)科學(xué)的管理,達(dá)到“人人有事干;事事有人干;時(shí)時(shí)有事干”的效果。
三、用平常之心追求卓越
魏書(shū)生身兼數(shù)職,卻輕松自如,用他自己的話說(shuō):“我是提倡苦中求樂(lè)、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜?!彼伞㈧o、勻、樂(lè)這四個(gè)字說(shuō)的太好了,給我的教師之路指明了方向。
魏書(shū)生老師用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù),從魏老師身上找到適合自己的育人策略,讓自已的工作、生活相得益彰,健康快樂(lè)的過(guò)好每一天。
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇11)
從事一年級(jí)教學(xué)工作已有多年。眾所周知,一年級(jí)是幼小過(guò)渡的關(guān)鍵點(diǎn),也是后期學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要年段。而一年級(jí)上冊(cè)重要的教學(xué)內(nèi)容就是拼音的學(xué)習(xí)。拼音是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的鑰匙,其重要性不言而喻。作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師,我既忐忑又興奮。這篇文章,我想分享一下我個(gè)人關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。
一、認(rèn)識(shí)學(xué)生,了解學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生剛剛升入小學(xué),對(duì)小學(xué)生活感到很新鮮。主要特點(diǎn)是好奇,好動(dòng),喜歡模仿,但難以專心聽(tīng)講。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),我把課堂分成三個(gè)部分,第一部分大概15分鐘,主要用來(lái)教授新知識(shí)。第二部分也是15分鐘,這一環(huán)節(jié)我主要是運(yùn)用各種操練方式,強(qiáng)化知識(shí)的鞏固。第三部分,利用后的10分鐘進(jìn)行總結(jié)和課堂小測(cè)驗(yàn),確保學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠參與其中。
二、新穎方法,調(diào)動(dòng)興趣
拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)的一大難點(diǎn)。尤其是我所處鄉(xiāng)村小學(xué),留守兒童幾乎占了80%,家中的爺爺奶奶很多都不識(shí)字,更不用說(shuō)輔導(dǎo)作業(yè)了。這就給拼音教學(xué)又增加了一個(gè)難度。學(xué)校的時(shí)間畢竟有限,而放學(xué)后學(xué)生得不到充分的練習(xí),那怎么辦?我把重點(diǎn)都放在了課堂上,向40分鐘要質(zhì)量!借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段,把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,使單調(diào)、枯燥的教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使孩子們樂(lè)起來(lái),從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如,學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí),準(zhǔn)備幾個(gè)五顏六色的氣球作為教具,學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了,借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音,學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。再如,學(xué)習(xí)聲母“d”時(shí),首先放錄像:一匹馬在公路上“得得得”地奔跑,路上留下一個(gè)個(gè)腳印。借助音像,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。
三、多樣練習(xí),強(qiáng)化鞏固
如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練漢語(yǔ)拼音,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn),采用形式多樣的練習(xí),將大量的練習(xí)寓于游戲之中,鞏固所學(xué)知識(shí)。在拼音練習(xí)中,我主要采取的方式有“找朋友”、“摘果子”、“紙牌游戲”、“開(kāi)火車”、小組PK、兒歌、充當(dāng)小老師等,寓教于樂(lè),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào):“小小聲調(diào)給誰(shuí)戴:有a在,給a戴,a不在,o、e戴,i和u在一起,誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴”。使他們感到學(xué)拼音是一種游戲,從而達(dá)到樂(lè)學(xué),愿學(xué),主動(dòng)學(xué)。
四、及時(shí)評(píng)價(jià),增強(qiáng)自信
學(xué)生不論好壞都渴望被肯定,尤其低年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)這一特點(diǎn),我在平時(shí)的上課、批改作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有意識(shí)的去表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。比如有禮貌的、字寫(xiě)得規(guī)范的、遵守紀(jì)律的、上課聽(tīng)講認(rèn)真的等等??洫?jiǎng)學(xué)生的時(shí)候一定不要老是說(shuō)“這位同學(xué)表現(xiàn)很好”。因?yàn)檫@樣說(shuō),并不能給學(xué)生起到一個(gè)很好的榜樣作用,減弱了表?yè)P(yáng)的價(jià)值。學(xué)生不知道他哪里表現(xiàn)好,也就無(wú)從學(xué)起了。我們夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候,一定要注意夸點(diǎn)不夸面。同時(shí)著重表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為,讓學(xué)生明確是因?yàn)槲遗@樣做了,才得到老師的表?yè)P(yáng)。進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇12)
責(zé)任是愛(ài)心的衍生物。身為教師,個(gè)人素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和校風(fēng),教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素能的培養(yǎng)。教師的言行舉止,言談風(fēng)貌會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲效果。“學(xué)高為師,身正為范”。每個(gè)人由父母所養(yǎng)育,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為人父母,我相信,每一位師范生當(dāng)初走上講臺(tái)都會(huì)滿腔熱情,把青春和熱血用心澆灌著禾苗,對(duì)報(bào)酬不聞不問(wèn),樂(lè)在其中。家長(zhǎng)把孩子交到老師的手上,對(duì)老師充滿了期待,希望傳道授業(yè)解惑的老師同時(shí)也是悉心育苗的嚴(yán)父慈母??吹綄W(xué)生健康成長(zhǎng),聽(tīng)到家長(zhǎng)感謝的話語(yǔ),心中無(wú)比滿足。
然而,在責(zé)任重大的校園中,是什么讓教師的心情變得沉重,心理產(chǎn)生亞健康?學(xué)生的安全,學(xué)校要買單,學(xué)生的成長(zhǎng),老師要負(fù)全則,如果孩子成績(jī)不如別人,家長(zhǎng)就期待老師在課堂上要把所有的注意力放在自己孩子的身上,課間要把所有的關(guān)愛(ài)傾注于孩子的心靈,晚上最好還能守者他的孩子做作業(yè),因?yàn)?,家長(zhǎng)有自己的事業(yè),自己的生活,把孩子交給老師,就要給他一個(gè)滿意的結(jié)果才是真正的因材施教,才是真正到教師形象。教師的課堂是免費(fèi)的,課外是幾百塊一個(gè)月錢打發(fā)的。因?yàn)?,教師這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè),有著和公務(wù)員的“兩相當(dāng)”待遇的漆皮,內(nèi)涵卻是相當(dāng)于保姆,相當(dāng)于保安,于是,這種責(zé)任,不再是免費(fèi)的。一個(gè)不負(fù)責(zé)任的社會(huì)讓老師變得不負(fù)責(zé)任,一個(gè)不負(fù)責(zé)任的上級(jí)部門,讓教師首先成為不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)和兒女,如何還有精力成為負(fù)責(zé)任的教師?學(xué)校的鐘跟周扒皮的公雞一樣時(shí)常提早,早上點(diǎn)名遲到一分鐘,可以是上榜上綱的批斗,但是下班時(shí)間后無(wú)償?shù)募影鄥s是義不容辭的“職責(zé)”??吹酵略隈R路上飛車疾馳,我就捏了一把汗,我想他們?yōu)榈牟粫?huì)是一塊幾毛的全勤獎(jiǎng)。當(dāng)一個(gè)教師把紀(jì)律看得比生命更重要時(shí),他會(huì)是一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人嗎?
對(duì)教師的愛(ài)心和責(zé)任,我沒(méi)有更多的時(shí)間去體會(huì),去寫(xiě)出慷慨激昂的文字。成吉思汗,也不過(guò)“只識(shí)彎弓射大雕”而已,我等小書(shū)匠,也只識(shí)在三尺講臺(tái)上指點(diǎn)文字,用自己的行動(dòng)去完成那價(jià)值一百幾十元績(jī)效工資的工作,等到太陽(yáng)西下,拖著疲憊的身影,下班回家好好盤點(diǎn)我對(duì)家人和學(xué)生所欠缺的愛(ài)心和責(zé)任吧!
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇13)
暑假,閱讀了《教師教育智慧的修煉》這本書(shū)。第一次翻開(kāi)這本書(shū),是為了打發(fā)時(shí)間。隨手翻開(kāi)書(shū)本,便是第二篇章“教師要將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”這一頁(yè),僅僅第一段,便深深地吸引了我的注意力:知識(shí)本身的力量是非常有限的,它的力量是潛在的,只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,知識(shí)才具備現(xiàn)實(shí)的力量。在一口氣看完第二篇章后,再重新認(rèn)認(rèn)真真地從第一頁(yè)看起,仔仔細(xì)細(xì)地品味書(shū)中的哲理。
人們常說(shuō),教師要給學(xué)生“一杯子的水”,教師必須要有“一桶的水”,作為現(xiàn)在的教師,僅僅有“一桶的'水”是完全不夠的,必須要有“一條奔騰不息的河流”。這就意味著教師要有豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。而單憑有知識(shí)這一點(diǎn)是完全不行的,正如書(shū)中所說(shuō)那樣,學(xué)歷并不等于能力,有知識(shí)也不代表有能力,因?yàn)榻處煹哪芰Φ膹?qiáng)弱,不僅只看知識(shí)量的多少,而且要看知識(shí)運(yùn)用率的高低。一個(gè)只會(huì)積累知識(shí)而不會(huì)整合和靈活應(yīng)用知識(shí)的教師,即使皓首窮經(jīng),學(xué)富五車,充其量不過(guò)是一個(gè)兩腳書(shū)櫥,是難以有大作為的。
我們教育的對(duì)象是活生生的人,而人是處在不斷變化的社會(huì)之中,自身也在不斷被地變化。這些變化就決定了教師在工作中不能照本宣科,必須要有相應(yīng)的變化及創(chuàng)造性。不僅要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)過(guò)程中,總有很多偶然事件的發(fā)生,這需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中,隨即應(yīng)變、將錯(cuò)就錯(cuò)、突破常規(guī)、巧借時(shí)機(jī)等教育手段和策略。在教育教學(xué)過(guò)程中,采取假裝糊涂的引導(dǎo)、反彈琵琶的批評(píng)、催人奮進(jìn)的激勵(lì)、換位思考的共情等教育謀略,反而能取得意想不到的效果。
作為教師要獨(dú)具慧眼,不戴“有色眼鏡”去看待犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生?!胺稿e(cuò)誤”只是一個(gè)人全方面中的一部分,并不能代表全部,更不能代表他們的未來(lái)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),任何一個(gè)學(xué)生都是有其本身內(nèi)在的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生給予肯定和欣賞其優(yōu)點(diǎn),就能使學(xué)生在某一方面的智能和特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮,讓學(xué)生沉睡的智慧噴薄而出。一味的指責(zé),只能讓其失去前進(jìn)的信心和力量。
作為教師要有一顆呵護(hù)學(xué)生的心。魯迅先生說(shuō)過(guò):“教育是植根于愛(ài)的?!睈?ài)是教育的基礎(chǔ),離開(kāi)愛(ài),教育就失去了靈魂。愛(ài),可能體現(xiàn)在教師的一個(gè)動(dòng)作中,一句話語(yǔ)中,甚至一個(gè)眼神中。愛(ài)學(xué)生,就要呵護(hù)學(xué)生的心靈,讓他們茁壯成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,就要以和平的心態(tài),有耐心的教育他們,等待進(jìn)步;愛(ài)學(xué)生,就要有對(duì)這份事業(yè)的高度責(zé)任心;愛(ài)學(xué)生,就要嚴(yán)慈相濟(jì),“嚴(yán)”在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成,“慈”在學(xué)生的標(biāo)新立異、個(gè)性發(fā)展的鼓勵(lì);愛(ài)學(xué)生,就要有對(duì)這份事業(yè)充滿熱情,用自己的心態(tài)去感染學(xué)生;愛(ài)學(xué)生,就要用寬闊的心胸對(duì)待每一個(gè)孩子;愛(ài)學(xué)生,更需要讓孩子體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
教育呼喚智慧。要形成自己獨(dú)特的智慧,不是一朝一夕能都擁有的,需要勤于思考,不斷摸索,在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中提高,不斷超越自我。成為一名智慧型教師已成為自己不斷前進(jìn)和追求目標(biāo)。
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇14)
沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育,前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛(ài)的教育,他愛(ài)教育,愛(ài)學(xué)校,愛(ài)學(xué)生,稱學(xué)生和學(xué)校為愛(ài)人,令人耳目一新,也給我很大的啟示。
教師沒(méi)有愛(ài)就不能教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生愛(ài)是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生,喜歡學(xué)生,以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們,使他們與自己越來(lái)越貼近,在兩顆心逐漸融化為一的過(guò)程中,教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行,或示范,或幫助,或催化,或促進(jìn),每一施教又無(wú)不浸透著期望和成功的喜悅。沒(méi)有對(duì)學(xué)生愛(ài),即使教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師生間心靈的溝通、情的交融,也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛(ài)一部分學(xué)生,意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠,那是偏愛(ài),偏愛(ài)是一種非理智的情感。陶行知特別反對(duì)純以面貌美丑為取舍的選拔法,他辦育才學(xué)校施愛(ài)于所有難童,包括有生理缺陷或有病的難童,他做到了如諺語(yǔ)所說(shuō)的那樣:漂亮的孩子人人都喜歡,只有愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。教師有不偏愛(ài)學(xué)生的義務(wù)由此我想到,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛(ài),它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛(ài)是包含教育目的愛(ài),而且通過(guò)這愛(ài)以受到教育效果。陶行知稱學(xué)生為愛(ài)人,說(shuō)明他的教育思想,是把愛(ài)和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛(ài)學(xué)生,就有教育,學(xué)生愛(ài)教師,于是教育產(chǎn)生效果。
在我的教育里,小孩和青年是最大,比什么偉人還大。陶行知先生這樣尊重學(xué)生。作為教師,對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。師生在人格上是平等的,教師不能憑個(gè)人好惡而好惡之而褒貶之,絕不能傷害學(xué)生的自尊心,把差生視為朽木。有的教師口誅之余,施以體罰,更是辱人之舉。任何一種體罰都是使學(xué)生肉體痛苦,它不僅于事無(wú)補(bǔ),反教學(xué)生精神倍受刺激,以致他們摔破罐,撐破船。陶行知最反對(duì)體罰,他準(zhǔn)確地說(shuō)明了體罰的危害:體罰是權(quán)威制度的殘余,在時(shí)代的意義上說(shuō)它已成為死去的東西,它非但不足以使兒童改善行為,相反地,它是將兒童擠下黑暗的深淵。作為現(xiàn)代學(xué)校的教師,我們要記住陶行知的話:我們奮斗的工具是愛(ài)力不是武力。動(dòng)武,意味著教師自身的失職。
其次,陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù)。即父母想到的,教師想到了,父母未想到了,教師也想到了。由此我想我們現(xiàn)代教師做學(xué)生親人、朋友和導(dǎo)師三個(gè)角色。
當(dāng)然,愛(ài)不是放縱,愛(ài)里有嚴(yán),愛(ài)里有教育,陶行知為學(xué)生竭力改善生活條件時(shí),又囑之以儉樸為美德,絕不可浪費(fèi),特別是看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí),就及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo),這樣學(xué)生在承受師愛(ài)的過(guò)程中找到前進(jìn)的路。作為現(xiàn)代的教師更應(yīng)如此。
老師們,熱愛(ài)自己的學(xué)生吧!當(dāng)我們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生恨鐵不成鋼的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事,是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯,需要更多的愛(ài)去熔煉鍛造呢?教師愛(ài)學(xué)生,就不能沒(méi)有自我克制,怒是必須要制的,否則既無(wú)補(bǔ)于事又傷神傷身,久之反倒說(shuō)明自身無(wú)能。要注意克服自己情感上的弱點(diǎn),把你的生命放在學(xué)生的生命里,樂(lè)其所樂(lè),憂其所憂,用師愛(ài)引導(dǎo)他們走向光明、走向未來(lái)。
以教育家為榜樣 弘揚(yáng)教育家精神(篇15)
辦好人民滿意的教育。建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó),促進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué),不斷提高國(guó)民受教育程度,全面提升人力資源開(kāi)發(fā)水平,促進(jìn)人的全面發(fā)展。
建設(shè)高質(zhì)量教育體系。以教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化為基本路徑,統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育,推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國(guó)工匠、能工巧匠。滿足群眾對(duì)“上好學(xué)”的需要,讓技能中國(guó)展翅飛翔。
把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線。我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)指數(shù)居全球第23位,與國(guó)家的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)及國(guó)際地位還不匹配。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育,龍頭是高等教育。辦好研究生教育,把建設(shè)世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為重中之重,提升原始創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
培根鑄魂。強(qiáng)教必先強(qiáng)師,要“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”,提高高等學(xué)校教師博士學(xué)位的占比率,加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng),為解決我國(guó)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐。推進(jìn)“留學(xué)中國(guó)”品牌建設(shè),講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)出中國(guó)聲音。